Контрольная работа по "Психологии"

Міністерство  освіти і науки, молоді та спорту України

Харківська  національна академія міського господарства

ЖИТЛОВО - КОМУНАЛЬНИЙ ТЕХНІКУМ

Заочне відділення

КОНТРОЛЬНА РОБОТА№__1_

Варіант№__5__

з дисципліни__________Основи___психології____________________________

студента_______ДупенкоАнастасіяВолодимирівна______________________

(прізвище, ім’я, по- батькові)

 

Курсу____4_____групи____ГО______шифр_____11035_____

Домашня адреса___м. Павлоградвл. Будівельна бд. 26кв 20________________

Робота вислана в  ЖКТ___________03.12.12.______________________________

(дата)

Оцінена робота_______________________________________________________

Дата________________________________________________________________

Викладач____________________________________________________________

Питання

1. Діяльність. Основні  потреби людини. Види діяльності  людини.

2. Міжособистісні стосунки  в групах.

3. Дайте характеристику  своїм емоціям.

1.Діяльність: поняття, сутність та основні характеристики.

Діяльність можна визначити  як специфічний вид активностілюдини, спрямований на пізнання і творче перетвореннянавколишнього світу, включаючи самого себе й умови свого існування. У діяльності людина створює предмети матеріальної ідуховної культури,застосовує свої здібності,зберігає й удосконалює природу,будує суспільство,створює те, що без її активності не існувало б в природі.Внаслідок продуктивного,творчого характеру своєїдіяльності людина створила знакові системи,знаряддя впливу на себе і природу.

Основними психологічними властивостями діяльності є активність,осознаність,цілеспрямованість,предметністьі системність її будівлі.Діяльність людини має наступні основні характеристики:мотив,мета, предмет, структуру і засоби.Мотивом діяльності називається те, що спонукує її, заради чого вона здійснюється.Метою діяльності виступає її продукт.Предметом діяльності називається те, з чим вона безпосередньо має справу.Доструктурних компонентів діяльності можна віднести такі психологічні утворення як цілі,мотивацію,інформаційні відносини,впливносить інформаційний характер – інформація функціонує між частинами системи – елементами,тим самим здійснюється зв'язокяк всередині системи, так і поза нею;міра функціонуючої інформації і її якість визначають рівні організації системи; інформаційне звертаннявсистеміі між системному планів изначає існування систем керування.Як засоби здійснення діяльності для людини виступають ті інструменти,якими вона користується,виконуючи ті або інші дії чи операції.

Основні потреби  людини.

Незалежно від мови, якою користується людина, і від отриманого нею виховання її основні фізіологічні потреби визначатимуться табл. 1.

Втім, людина аж ніяк не зводиться  до автомата для споживання білків, вуглеводів, жирів з вітамінами та невеликою кількістю мікроелементів. її потреби незрівнянно ширші  і саме їх нефізіологічна частина дуже залежить від виховання і стадії розвитку всього суспільства.

Найзагальнішому варіанті систематизації всю сукупність потреб сучасної людини поділяють на шість основних груп:

• фізіологічні;
• етнічні;
• економічні;
• психологічні;
• трудові;
• соціальні.

Для їх задоволення необхідно  поєднати як матеріальні (знаряддя праці, будівлі тощо), так і інформаційні (взаємовідносини, законодавство тощо) аспекти.

Викладене можна відобразити  схематично (рис. 1).

Термін “психологічні  потреби” означає сукупність умов, що забезпечують душевний комфорт і рівновагу людини. Сюди входять і можливість контактів з іншими особами, і наявність куточка для ізоляції та відпочинку від цих контактів. Важливі також атмосфера спілкування, рівновага між негативними і позитивними враженнями та багато іншого. Знання бодай основ етології як самою людиною, так і її близьким оточенням є, на наш погляд, важливою передумовою для свідомого створення сприятливої атмосфери взаємовідносин, уникнення стресів.

Рисунок 1 - Структура і рівні потреб сучасної людини:

1 інформаційні потреби

2 естетичні потреби

До групи психологічних потреб можна зарахувати потребу в дружбі, коханні та в задоволенні інших  подібних емоцій. Втім, тут, як і в  багатьох інших випадках, окремі потреби (наприклад, потреба мати й виховувати потомство) охоплюють кілька груп.

Етнічні потреби, як свідчить їх назва, охоплюють необхідність належності людини до певного етносу, усвідомлення нею як своєї індивідуальності й  неповторності, так і того, що вона є важливою частиною чогось тривалого, міцного, “свого” від дідівпрадідів. Відрив людини від цієї опори еквівалентний позбавленню її коріння, пошкодженню стержня її духовного життя. Він призводить до великих труднощів і численних помилок у вихованні нащадків.

Нормальна людина має потребу у праці не лише з огляду на забезпечення через неї матеріальної частини особистих потреб чи обслуговування своїх близьких. Часто не менш важливим є її самоутвердження за допомогою праці, задоволення частини духовних і психічних потреб. Етноси чи суспільствалідери вважають основним "гріхом'' сучасних людей небажання чи невміння працювати плідно і безперервно! Відомими носіями таких поглядів є протестанти.

Група економічних потреб охоплює  насамперед забезпечення можливості як самої праці і її зміни, так і відповідної винагороди за результати. Самі економічні умови повинні бути такими, щоб людина могла чесною працею забезпечити собі бажаний рівень життя. На жаль, у період змін економічного устрою суспільства (Україна, 1991-2001 pp.) більшість населення не може задовольнити належним чином цю групу потреб, що, у свою чергу, обмежує можливості особи щодо більшості інших потреб.

Нині дещо поліпшуються умови для  задоволення частини соціальних потреб, бо розширилася частина прав і громадянських свобод (слова, совісті, пересування, місця проживання тощо). Проте для більшості населення ускладнився доступ до сучасних культурних здобутків, місць відпочинку, знизився рівень особистої безпеки тощо.

Поряд з наведеною  класифікацією всіх потреб людини вживають їх поділ на дві частини (матеріальні й духовні), використовують узагальнююче поняття “екологічні потреби людини” як синонім доступу до всіх необхідних для неї матеріальних та інформаційних ресурсів у забезпеченні її здоров’я і гармонії відносин з довкіллям.

Для сучасної демократичної  держави з високим рівнем організації  суспільства вивчення сукупності потреб власних громадян та рівня їх задоволення  є надзвичайно важливим науковим завданням. На жаль, ми не можемо з багатьох причин безпосередньо використати  більшість накопиченої за кордоном інформації, не можемо й полишити справу на самоплив, без опору сприймаючи “західну” шкалу для пріоритетів і потреб, матеріальні стандарти. Особливо ж небезпечна навала західних, насамперед американських, засобів задоволення естетичних і духовних потреб. Для теми обговорення надважлива та обставина, що так зване суспільство споживання нав’язує громадянам зразки задоволення вторинних і малоістотних потреб (одягу “від Діора”, автомобілів “від РоллсРойс”, прикрас “з 5ї авеню” та ін.), щороку змінюючи моду й примушуючи викидати на смітник майже нові вироби. Поширення цієї практики на всю планету надзвичайно прискорить вичерпання ресурсів і загибель усього людства!

Дослідження науковців  свідчать, що представники кожного  народу мають притаманний тільки їм комплекс не лише духовних, а й матеріальних потреб. Особливо велика відмінність у розподілі пріоритетів. Зближення народів світу і об’єднання зусиль для спільного вирішення глобальних проблем екології, економіки і безпеки не повинно супроводжуватись уніфікацією культур і потреб, норм і пріоритетів. На думку авторів, “світові стандарти” споживання, які поширюють американські та проамериканські засоби інформації, потрібно сприймати критично, а не бездумно, сліпо.

У колишньому Радянському Союзі вивчати потреби громадян та рівень їх задоволення було практично заборонено. Замість статистичних даних з цього питання газети рясніли переліком виготовлених тракторів, верстатів, виплавлених тонн сталі, цементу і видобутих кубометрів газу. Іноді, коли цифри були на користь СРСР, наводилися порівняння з США та іншими країнами світу. До самого кінця існування Радянського Союзу його громадяни не могли ознайомитися з офіційними даними міжнародних організацій та їх експертів про справжній рівень задоволення своїх потреб порівняно з населенням інших країн світу.

А приховувати було що. Наприклад, Всесвітня організація  охорони здоров’я давно вже била на сполох, звертаючись до керівництва  СРСР, адже Радянський Союз всі двадцять останніх років свого існування був єдиною (з невоюючих) країн світу, в якій постійно і швидко знижувалися основні показники здоров'я населення!!!

Україна успадкувала  від Радянського Союзу не тільки густо всипану радіонуклідами та политу хімікаліями землю, а й  вкрай виснажене, наполовину хворе населення. Особливо постраждали жінки, які були змушені працювати на виробництві (часто в шкідливих умовах і в нічні зміни). Тому серед завдань української науки вивчення стану здоров’я населення і задоволення його потреб, пошуки і пропозиції їх поліпшення.

Вже давно доведено, що в ідеальному випадку людина повинна  на достатньому рівні, збалансовано і повно вдовольняти всі згадані  основні потреби. Навіть часткове невиконання  цієї умови спричинює стреси, втрату психічної рівноваги, надмірне форсування активності чи прострацію. Наведемо для довідки отриману американцями П. Кемпом і К. Армсом залежність швидкості втрати вуглеводів, жирів і білків організмом дорослої людини під час повного голодування. Вона досить промовисто свідчить на користь того, що білки є найціннішою речовиною, яку організм намагається зберігати “до кінця”.

Особливо несприятливі умови для вдоволення потреб людини складаються під час воєн, великих  соціальних конфліктів, революцій тощо. Ми з вами переживаємо зараз саме такий несприятливий момент, і необхідна не паніка чи волання про допомогу, а напружена щоденна праця у поєднанні з усвідомленням необхідності тимчасово знизити запити до рівня задоволення особистих потреб.

Види діяльності людини.

Залежно від мети, змісту та форм розрізняють три основні різновиди діяльності: гру, навчання та працю. Людині незалежно від віку властиві всі три різновиди діяльності, проте в різні періоди життя вони виявляються по-різному за метою, змістом, формою та значенням. У дошкільному віці провідним різновидом діяльності є гра, у шкільному - навчання, а в зрілому - праця.

Гра та навчання властиві і людям, і тваринам. Проте у  тварин підґрунтям цих різновидів діяльності є інстинкти, а в людини вони зумовлені  соціальними умовами життя, різняться  якісно, значно складніші та багатші за змістом і формою.

Праця за природою та змістом - суспільно-історичне явище. У процесі  праці виникла й розвинулася  людина як свідома соціальна істота. Характерна особливість усіх різновидів людської діяльності в тому, що найчастіше вони пов´язані з мовною діяльністю. Остання сприяє розвиткові змісту та форм усіх різновидів діяльності, їхній цілеспрямованості та мотивації.

ІГРОВА ДІЯЛЬНІСТЬ - це такий вид діяльності, продуктом  якої є сам її процес.

Основна форма вияву  активності дитини дошкільного віку - ігрова діяльність - є водночас основним засобом пізнання нею зовнішнього світу, відображення його у формі відчуттів, сприймань, уявлень тощо. Але вона відрізняється від навчання та праці. У грі дитина захоплюється здебільшого процесом, який викликає у неї задоволення. Як тільки інтерес до гри зникає, дитина припиняє її.

В іграх маленьких  дітей цілі не бувають стійкими. Це виявляється в тому, що маленькі діти втрачають цілі у грі й  легко переходять від однієї гри  до іншої. Але в процесі розвитку та виховання цілеспрямованість ігрової діяльності дітей зростає, цілі в іграх набувають стійкішого характеру. Слушно зазначають, що гра - це школа думки, почуттів і волі. В іграх не лише виявляються, а й формуються всі психічні процеси та властивості дітей, спостережливість, уважність, вдумливість, наполегливість, сміливість, рішучість, уміння, навички, здібності. В ігровій діяльності відбувається не лише психічний, а й фізичний розвиток дітей, розвиваються фізична сила, спритність, швидкість і точність рухів. В іграх формуються всі якості особистості дитини, зокрема такі моральні риси, як колективізм, дружба, товариськість, правдивість, чесність тощо. Тому ігри дошкільників відіграють важливу роль у підготовці їх до шкільного навчання.

У шкільному віці гра має складніший і цілеспрямованіший характер. У школярів переважають дидактичні ігри, у яких яскраво виявляється мета: успішно провести гру, перемогти партнера, розвинути в собі відповідні фізичні та розумові властивості. У підлітковому та юнацькому віці можуть виникнути шкідливі звички, наприклад, до азартних ігор. Залучення дітей до занять спортом, до цікавих справ стане важливим засобом запобігання захоплення шкідливими іграми.

НАВЧАЛЬНА ДІЯЛЬНІСТЬ - це такий вид діяльності, продуктом  якої є знання, навички і вміння.

Навчання - основний різновид діяльності дітей шкільного віку; активна, свідома й цілеспрямована діяльність, яка полягає у засвоєнні  знань, вироблених людством, з метою  підготовки дітей до майбутньої самостійної  трудової діяльності. Навчання не обмежується шкільним віком. Людина навчається все життя. До цього її спонукають розвиток науки, техніки, суспільного життя. Науково-технічний і соціальний прогрес, що властивий XX століттю, потребує значного поповнення та перебудови систем загальноосвітніх і спеціальних професійних знань, здобутих у середній школі та професійно-технічних навчальних закладах.