Контрольная рабоота із дисципліни «Диференціальна психофізіологія та психологія»

 

Київський національний університет

імені Тараса Шевченка

Інститут післядипломної освіти

Психологічний факультет

 

 

 

 

 

 

 

КОНТРОЛЬНА РОБОТА

 

із дисципліни «Диференціальна психофізіологія та

психологія»

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                 Виконав: студент групи 253.42,

                                   спеціальність «психологія»,

    Гаркавенко Олександр Сергійович

 

                                        

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Київ - 2013 р.

Зміст:

 

1.Основна проблема  психогенетичних досліджень та  близнюковий метод…………………………………………………3

 

1.1.Основна  проблема психогенетичних досліджень. Коротка історія розвитку вітчизняних психогенетичних досліджень ………………………3

1.2.Близнюковий  метод…………………………………………………………6

2.Загальна характеристика  психомоторики людини. Психомоторний  стиль

 

2.1. Сутність психомоторики………………………………………….10

2.2. Психомоторний стиль…………………………………………………….14

Список використаної літератури 16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.Основна проблема психогенетичних досліджень та близнюковий метод

 

1.1.Основна проблема психогенетичних досліджень. Коротка історія розвитку вітчизняних психогенетичних досліджень

 

Психогенетика - галузь науки, прикордонна між генетикою і психологією, предметом досліджень якої є спадкові і середовищні детермінанти в варіативності психологічних і психофізіологічних ознак людини.

Основне завдання психогенетики полягає у вивченні етіології людської індивідуальності, а точніше - міжіндивідуальної варіативності по характеристикам нормальної, здорової психіки нормальної здорової людини. Інакше кажучи, з'ясовується питання про те, чому у всіх нас різний інтелект, різна пам'ять, увагу, темперамент, психофізіологічні особливості і т.д. Причому основний напрямок досліджень, найбільш адекватне самій психогенетика - це з'ясування того, яку роль у формуванні міжіндивідуальних відмінностей відіграють спадковість і середу, як взаємодіють ці два фактори, як вони проявляють себе в різних ознаках, різних віках і т.д.

Будучи включеними в загальну систему психологічних знань, дані психогенетики змушують по-новому ставити і вирішувати багато традиційні проблеми в психології, пов'язані насамперед з вивченням індивідуальності та індивідуального розвитку.

Напрямок психогенетичних досліджень виникло в контексті школи диференціальної психофізіології Б.М. Теплова і В.Д. Небиліцина в середині 60-х років XX століття. З цього часу починається відновлення вітчизняної психогенетики, корені якої йдуть в середину XIX століття, і яка до 30-м рокам мала чималі здобутки і багато в чому випереджала західні дослідження природи психічних функцій.

У другій половині XIX століття в роботах російських вчених (В.М. Флоринського, К.Ф. Вольфа) вже були фактично сформульовано теоретичні передумови психогенетики. З 1900 року починають проводитися експериментальні дослідження, в яких зіставляються відхилення в розвитку психічних функцій у близнюків, що дозволило судити про природу цих відхилень і викликало інтерес у психологічній громадськості.

Однак справжній розквіт  російська психогенетика переживає пізніше - в 20-30-ті роки XX століття. У Москві та Петербурзі відкриваються центри психогенетики, проводяться регулярні обговорення теоретичних та експериментальних робіт, видається 3 журналу, присвячених виключно проблемам успадкованого поведінкових особливостей. Поряд з біологами і генетиками (такими, як Н.К. Кольцов, Ю.А. Філіпченко, С.Г. Левіт), активну участь у роботі психогенетических центрів беруть і психологи, в числі яких слід відзначити насамперед творця першого російського Психологічного інституту Г.І. Челпанова і видатного російського психолога А.Р. Лурія.

У середині 30-х років природний  хід розвитку психогенетики був перерваний - дослідження проблематики припинено, центри розформовані, бурхливо розвивалася область дослідження припинила своє існування. Протягом наступних 30 років дослідження по психогенетика в російській науці повністю були відсутні.

Звернення до психогенетичної проблематики в 60-ті роки, викликане нагальними потребами психологічної науки, зажадало, незважаючи на багату передісторію, багато починати з нуля. Досвід і здобутки вітчизняних попередників неможливо було використовувати як відправну точку: 30 років занадто великий термін, світова психогенетика за цей час пішла далеко вперед, і було б безглуздо повторювати її шлях, запізнюючись на десятки років.

Оптимальним варіантом у  цій ситуації було, з одного боку, асимілювати досвід світової психогенетики (врахувати наявну до цього часу емпіричну базу, засновувати вибір методів дослідження на сучасних уявленнях про їх надійності, освоїти сучасний статистичний апарат), а з іншого боку, зберегти своєрідність вітчизняного підходу, що припускає включення психогенетичних досліджень в контекст психологічних теорій. Важливим представлявся також якісний аналіз одержуваних результатів (на відміну від формально-статистичного аналізу, яким зазвичай обмежуються західні дослідники). Саме цей шлях і був реалізований.

Поновлення психогенетичних досліджень було пов'язано з вивченням природи властивостей нервової системи і розпочато І.В. Равич-Щербо в лабораторії Б.М. Теплова - В.Д. Небиліцина. У 1972 році була утворена спеціальна лабораторія для дослідження психогенетичної проблематики (до 1994 року нею керувала І.В. Равич-Щербо, з 1994 року по теперішній час - С.Б. Малих). На сьогоднішній день ця лабораторія є в нашій країні єдиним дослідницьким колективом, що вивчають генотипно середовищну детермінацію психічних функцій.

 

 

 

Розглянемо основні  проблеми психогенетичних досліджень:

 

• Оскільки наявність причинного залежності між середовищем, генотипом і фенотипом (поведінкою) очевидно, то на відміну від психологічного дослідження в психогенетичному не вирішується проблема відділення кореляційних зв'язків від причинних;
• У психогенетиці людини експеримент неможливий (за виключенням метода контрольного близнюка): тільки в антиутопії "Ми" Є. Замятіна або утопії Т. Кампанелли "Місто Сонця" можливе штучне схрещування людей з різними фенотипами. Важко уявити, що батьки близнюків по своїй волі погодяться на пропозицію експериментатора розлучити близнюків або помістити одного з близнюків в культурно обедненную середу. Загальнолюдська етика забороняє застосування активних методів психогенетических досліджень на людині (хоча вони можливі, якщо в якості моделі людини використовуються тварини). Не можна будь психогенетического дослідження розглядати як квазіексперімент, як це іноді робиться в психологічних підручниках. Психогенетики використовують безліч варіантів методу систематичного спостереження (часто званих кореляційних дослідженням), а також експеримент ex-post-facto (варіант квазіекспериментом). До таких слід віднести метод розлучених близнюків і метод прийомних дітей.
• Неможливо придумати експеримент, який міг би чітко спростувати цю теорію, якщо вона виявиться невірною (Окрім хіба що близнюкового методу);
• Психогенетичні дослідження ведуться в основному психологами. Професійні генетики часто майже не обізнані про досягнення в цій області;
• Генетики не мають змогу описати що саме і як формує індивідуальні відмінності, що мають походження з генетичного коду;
• При сімейному дослідженні немає контролю за фактором середовища: очевидно, що більш подібні генетично родичі розвиваються в більш схожому середовищі. Тому при всьому бажанні в сімейному дослідженні неможливо відокремити вплив на дисперсію ознаки середовища і генотипу.
• В даний час психогенетики порівнюють не рідних братів і сестер, а двоюрідних братів і сестер з троюрідними. Рідні брати і сестри мають спільну сімейну середу, впливають один на одного, а двоюрідні та троюрідні брати і сестри живуть в різних місцях і піддаються різним впливам.

 

Існує ще ряд труднощів  при інтерпретації даних психогенетичних сімейних досліджень, особливо при порівнянні батьків і дітей:

 

1) вплив генотипу на  психічні ознаки, зчеплені з віком,

2) методики, розраховані  на діагностику осіб різного  віку, можуть бути незпівставними.

Це призводить до появи  додаткової дисперсії ознаки і заниження  значень коефіцієнтів кореляції. Для  того щоб врахувати ці похибки, проводяться  лонгітюдні сімейні дослідження, а також відстрочене тестування: спочатку тестуються батьки, а діти тестуються за досягнення дорослого віку.

Слід зазначити, що метод прийомних дітей є самим валідним методом психогенетики. Це єдиний спосіб роздільного контролю впливу генетичних і середовищних факторів.

 

1.2.Близнюковий  метод

 

Для диференціальної  психології характерні:

 

1. Загальнонаукові методи (спостереження, експеримент).

2. Власне психологічні  методи - інтроспективні (самоспостереження,  самооцінка), психофізіологічні (методика  шкірно-гальванічних реакцій, електроенцефалографічний  метод, методика дихотомічного  прослуховування та ін), соціально-психологічні (бесіда, інтерв'ю, анкетування, соціометрія), віково-психологічні («поперечні» і «поздовжні» зрізи), тестування, аналіз продуктів діяльності.

3. Психогенетичні методи.

 

Існує декілька різновидів психогенетичних методів, але всі вони спрямовані на вирішення задачі визначення домінуючих факторів (генетики або середовища) у формуванні індивідуальних відмінностей. Розглянемо більш детально систему психогенетичних методів.

 

Система психогенетичних  методів включає в себе:

 

1) генеалогічний метод  (аналіз родоводів);

2) близнюковий метод (в різних модифікаціях);

3) сімейний метод (метод  внутрішньосімейних кореляцій);

4) метод прийомних дітей. 

 

Розглянемо більш детально близнюковий метод. Близнюковий метод і його різновиди є одним з небагатьох експериментальних методів дослідження впливу середовища і генотипу на психологічні характеристики. Як і всі інші експериментальні методи психогенетики (сімейний метод, метод прийомних дітей, аналіз родоводів), він не є методом, що дозволяє з повною впевненістю розділити вплив генотипу і середовища на досліджувані характеристики. Винятком є ​​метод розлучених близнюків, але з цілком зрозумілих причин його використання на практиці досить обмежене. Тому, як і при використанні інших експериментальних схем, слід з певною обережністю підходити до інтерпретації експериментальних даних отриманих близнюковим методом і проводити верифікацію отриманих даних усіма можливими способами, наприклад шляхом порівняння з даними, отриманими іншими методами.

 Поряд з цим, слід зазначити, що народження близнюків - експеримент, поставлений самою природою. Близнюковий метод запропонований Ф. Гальтон в 1924 р. Він же розробив і схему інтерпретації даних близнюкових досліджень. У психогенетиків цей метод найбільш популярний.

Близнюки являють собою  ідеальний об'єкт для психогенетичного дослідження.

Близнюковий метод використовувався Е. Торндайк, Р.Заззо.

Основні модифікації  близнюкового методу:

1. Метод контрольних близнюків  складається в порівнянні внутрипарное монозиготних і дизиготних близнюків.

2. Метод близнюкової пари, полягає у вивченні розподілу ролей і функцій всередині близнюкової пари, нерідко утворює замкнуту соціально-психологічну систему, що включає кожного з близнюків в якості підсистеми, в силу чого близнюки утворюють так звану «сукупну особистість».

3. Метод контрольного  близнюка полягає в тому, що  на одного з близнюків надають  формує вплив, а на іншого - ні, і фіксують час появи навику. Якщо в кінцевому рахунку навик  проявляється одночасно, це може  бути віднесено за рахунок  фактора дозрівання. Подібні експерименти  в області привчання однорічних  дітей до горщика і вироблення  навички ходіння по сходах  описані Т.Бауером. 

4. Метод розлучених монозиготних  близнюків використовується в  умовах соціальних катаклізмів,  коли в силу обставин близнюки  виявляються в суттєво різних середовищних умовах. Подібність якостей зв'язується з фактором спадковості, відмінність - з фактором середовища.

Розрізняють монозиготних (MZ) і дизиготних (DZ) близнят. Дизиготні близнюки, або двійнята, народжуються, якщо в період овуляції у матері дозріли і були одночасно запліднені дві або більше яйцеклітини. Якщо жінка в цей період мала контакт з кількома чоловіками, діти можуть бути від різних батьків. У генетичному відношенні дизиготних близнюки нічим не відрізняються від рідних братів і сестер.

Монозиготні близнюки походять з однієї і тієї ж зиготи (заплідненої яйцеклітини), яка розділилася на два самостійних організму. Вони володіють 100% однаковим набором генів. Дизиготних близнюків народжується в два рази більше, ніж монозиготних. Частота народження коливається залежно від соціальної ролі батьків, етносу, місця проживання. У Росії і в Європі народжується 30-40 монозиготних близнюків на 10 тис. народжень. Оскільки народження близнюків не таке вже рідкісне явище, у психогенетиці завжди достатньо випробуваних для проведення близнюкових досліджень: в світі сьогодні проживає 60 млн. близнюків.