Динаміка процесу заучування у молодших підлітків

НАЦІОНАЛЬНИЙ  АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Кафедра авіаційної психології 
 
 
 
 
 

КУРСОВА РОБОТА

(пояснювальна  записка)

з дисципліни «Експериментальна психологія» 

Тема: Динаміка процесу заучування у молодших підлітків 
 
 
 
 
 

Виконала:

Керівник:  
 
 
 
 
 
 
 

Київ 2011

НАЦІОНАЛЬНИЙ АВІАЦІЙНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

Кафедра авіаційної психології

ЗАВДАННЯ

на  виконання курсової роботи

студентки Горчинської Станіслави Олегівни 

ТЕМА КУРСОВОЇ РОБОТИ: Динаміка процесу заучування у молодших підлітків

1. Термін виконання роботи: 20.09.2010 р. до 10.03. 2011 р.
2. Вихідні дані роботи:
• школярі СЗОШ №12 м. Білої Церкви 30 чоловік:
• динаміка процесу заучування школярів
3. Етапи роботи над курсовою роботою:
• бібліографічний пошук по темі дослідження 20.09.10 – 30.09.10;
• розробка і уточнення методики експериментального дослідження

01.10.10 – 05.10.10;

• проведення емпіричного експериментального дослідження у школі;
• узагальнення результатів дослідження;

4. Перелік обов'язкового графічного матеріалу:

• текст 1-19 сторінок;
• графіки,таблиці;
• анкети;
• протоколи дослідження;
• діаграми;

5. Завдання видав ____________   Ічанська О. М.

6. Завдання прийняла до виконання  ____________  Горчинська С. О.

 

Курсова робота захищена з оцінкою

Голова  комісії

Члени комісії

РЕФЕРАТ 

     Пояснювальна  записка до курсової роботи «Динаміка процесу заучування у молодших підлітків» : 29 с.,  5 табл., 2 графіки, 2 діаграми,

 11 літературних джерел, 3 додатки.

     Об'єкт - пам'ять як психічний процес.

     Предмет - динаміка процесу заучування у молодших підлітків.

     Мета  дослідження - дослідити динаміку процесу заучування у молодших підлітків.

     Методи  та методики дослідження:

• аналіз та систематизація теоретичного матеріалу;
• практична частина роботи була виконана за допомогою методу опитування;

  Методика  «Дослідження динаміки процесу заучування»

     Дана  методика вивчає динаміку  продуктивності запам'ятовування методом заучування. Стимульним матеріалом служать не зв'язані між собою за змістом слова (з чотирьох шести букв). Проведення методики проходить у відповідній атмосфері. У кімнаті не повинно бути сторонніх розмов. Досліджуваному пропонують запам'ятати 8 слів. Матеріал пред’являють аудіо способом.

   Результати  дослідження методики показали, що дівчатка і хлопчики різняться в показниках заучування. Дослідивши діаграми, можна помітити, що між результатами дівчаток та хлопчиків наявні значні розбіжності. Тобто дані хлопчиків є близькими за кількістю відтворюваного матеріалу.

   Але більш високі результати спостерігаються  у дівчаток, отже хлопчики поступаються місцем лідера у процесі заучування. 

Ключові поняття: ПАМ'ЯТЬ, ЗАУЧУВАННЯ, МИМОВІЛЬНЕ ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ, ДОВІЛЬНЕ ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ, СМИСЛОВЕ ТА ЛОГІЧНЕ ЗАПАМ'ЯТОВУВАННЯ, МНЕМІЧНІ ПРИЙОМИ.

 

ЗМІСТ 

ВСТУП.................................................................................................................5 

Розділ  I. ТЕОРЕТИЧНІ ВІДОМОСТІ ПРО ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ЗАУЧУВАННЯ

    1.1 Психологічна характеристика поняття  «заучування»…………….......7

1.2 Вікові особливості розвитку пам¢яті молодших підлітків...................15

     ВИСНОВКИ до розділу I……………………………………………....17 

Розділ II. ЕМПІРИЧНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ПРОЦЕСУ «ЗАУЧУВАННЯ»

    2.1 Характеристика методики для вивчення процесу «заучування»……18

2.2. Аналіз та інтерпретація результатів дослідження ……...…………...20

   ВИСНОВКИ  до розділу II…………………………………………..…..26 

Висновки...............................................................................................................27

Список  використаних джерел...........................................................................29

Додатки……………………………………………………………………….…30 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

ВСТУП 

    Дана  робота досліджує динаміку процесу заучування. Соціальну значущість теми для суспільства та для науки.

    Пам'ять - найдовговічніша з наших здібностей.

    Відомо, що кожне наше переживання, враження або рух складають вагомий слід, який може зберігатися достатньо тривалий час, і за відповідних умов виявлятися знов і стати предметом свідомості. Тому під пам'яттю ми розуміємо відображення, збереження і подальше пізнавання і відтворення слідів минулого досвіду, що дозволяє накопичувати інформацію, не втрачаючи при цьому колишніх знань, відомостей, навиків. 

     Актуальність  дослідження. Психологія пам'яті ставить перед собою задачу відповісти на питання, як довго можуть берегтися сліди заучування і як вони впливають на протікання пізнавальних процесів людини. В розділ психології пам'яті включається також опис різних форм процесів пам'яті, які дозволяють людині довільно повертатися до минулого досвіду, застосовуючи ряд спеціальних прийомів, істотно розширювати об'єм отримуваної інформації і терміни її зберігання.

     Тому вивчення процесу заучування і вживання його властивостей на практиці дозволяє глибше зрозуміти психологію пам'яті людини. Тема запам'ятовування є дуже актуальною при вивченні психології пам'яті.

 Нам необхідно повернутися до неї, з урахуванням останніх досягнень в області психологічних знань.

    Об'єктом даного дослідження є пам'ять як психічний процес.

    Предмет дослідження – динаміка процесу заучування у молодших підлітків.

    У ході дослідження була висунута гіпотеза – показники процесу заучування дівчаток перевищують показники хлопчиків.

     Для підтвердження висунутої гіпотези була визначена мета дослідження - дослідити динаміку процесу заучування у молодших підлітків. 

     В процесі написання мети курсової роботи були поставлені такі завдання дослідження:

     1) вивчити психологічну літературу по даній темі, проаналізувати та охарактеризувати види пам'яті, її особливості.

    2) провести емпіричне дослідження за визначенням динаміки процесу заучування у молодших підлітків. 

     Для досягнення поставлених задач використовувалися такі методи та методики дослідження, як:

• вивчення, аналіз та систематизація теоретичного матеріалу;
• проведення дослідження за допомогою методу описування - методика «Дослідження динаміки процесу заучування» у молодших підлітків;
• підтвердження гіпотези за допомогою критерію відмінностей Манна – Уитни (U)

 

    Методика дослідження має цільовий характер, що зумовлено метою і конкретними завданнями курсової роботи. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Розділ  I. ТЕОРЕТИЧНІ ВІДОМОСТІ ПРО ОСОБЛИВОСТІ ПРОЦЕСУ ЗАУЧУВАННЯ 

1. Психологічна  характеристика поняття «заучування»

     Пам¢ять – це здатність до відтворення минулого досвіду, одна з основних властивостей нервової системи, що виражається в можливості довгостроково зберігати інформацію про події зовнішнього світу та реакції організму і багаторазово вводити її у сферу свідомості та поведінки.

     А. Р. Лурія говорить про пам¢ять: “Кожне наше переживання, враження та рух залишає певний відбиток, який зберігається достатньо довгий час і при відповідних умовах проявляється знову і стає предметом свідомості. Тому під пам¢яттю ми розуміємо запис, зберігання і відтворення відбитків минулого досвіду, що дає людині можливість накопичити інформацію і мати справу зі слідами минулого досвіду після того, як явища, що породили їх, зникли”. [1, 42 ]

     Пам'ять  визначає нашу індивідуальність і заставляє діяти тим або іншим способом більшою мірою, чим будь-яка інша окремо взята особливість нашої особи.

     Іншими  словами, пам'ять додає спрямованість  ходу часу. Для кожного з нас  пам'ять унікальна. Пам'ять дозволяє нам усвідомлювати і власну індивідуальність, і особу інших людей.

     Відомо, що кожне наше переживання, враження або рух складають відомий  слід, який може зберігатися достатньо  тривалий час, і за відповідних умов виявлятися знов і стає предметом  свідомості. Тому під пам'яттю ми розуміємо відображення, збереження і подальше пізнавання і відтворення слідів минулого досвіду, що дозволяє накопичувати інформацію, не втрачаючи при цьому колишніх знань, відомостей, навиків.

     Пам’ять - психічний феномен, який полягає  в закріпленні, збереженні та наступному відтворенні минулого досвіду, що дає можливість його повторного застосування в життєдіяльності людини [2]

      Виділяють такі види пам'яті [3]:

      За  методом запам'ятовування:

     - мимовільна - інформація запам'ятовується  без спеціальних прийомів заучування, під час виконання діяльності або роботи з інформацією,

     - довільна - цілеспрямоване заучування, за допомогою спеціальних прийомів, і ефективність запам’ятовування  тут залежить від прийомів, цілей  запам'ятовування.

     За  характером переважаючої психічної активності:

     - рухова - пам'ять на рухи та  їх системи,

     - емоційна - пам'ять на почуття,  які виступають стимулом до  діяльності,

     - образна - пам'ять на уявлення: зорова, слухова, нюхова, смакова,  дотикова,

     - словесно-логічна - специфічна людська, запам'ятовується думка у формі понять.

     За  тривалістю збереження інформації:

     - сенсорна пам'ять триває 0,2-0,5 секунди,  дозволяє людині орієнтуватися  в оточенні,

     - короткочасна пам'ять забезпечує  запам'ятовування одноразової інформації  на короткий проміжок часу - від кількох секунд до хвилини,