Мотив пятый. Одинокая женщина, не имея собственной  семьи, решает создать её путем усыновления  ребёнка в неполную семью. Для  детско-родительских отношений характерна симбиотическая привязанность, трудности сепарации. На ребенка возлагается обязанность сделать счастливой приемную мать, ведь для этого его и взяли. Ребенок функционально и психологически выполняет роль супруга, границы между детской и родительской подсистемой размыты. У ребенка могут возникать трудности сепарации в подростковом возрасте, он нагружается ожиданиями, которые должны предъявляться супругу (например, должен быть с матерью всегда, поддерживать ее во всем и т.д.).

      Велика  также связь между индивидуальными  особенностями ребенка, характером его отношений с приемными родителями и наличием в семье тайны усыновления, а также отношением приемных родителей к родным родителям ребенка.

      Рассмотрим, как наличие тайны усыновления  может вызвать дисфункцию в отношениях детей и приемных родителей.

      1) Наличие в семье тайны усыновления,  ребёнок не знает о том, что  он приёмный. Со стороны родителей  присутствует постоянный страх  раскрытия тайны, тревожность,  подозрительность, отношения между  родителями и ребёнком теряют  свою ясность. Для ребёнка характерна тревожность, негативное самоотношение, недостаток общения с близкими. Коммуникации в семье нарушены, внешние границы очень жесткие, семья закрыта от общества, настороженно относится ко всему, что за ее пределами. Для таких семей характерна повышенная сплоченность и замкнутость, много правил, регулирующих коммуникации. Родители, рассказывающие кому-либо (врачу или психологу) тайну усыновления, вступают в коалицию с этим специалистом.

      2) В семье была тайна усыновления,  но она была неожиданно раскрыта (ребёнок узнал о том, что он приёмный случайно). Детско-родительские отношения отличаются недоверием к приёмным родителям у ребёнка, разочарованием всех членов семьи. Для ребёнка характерна агрессия к родным и приёмным родителям, развиваются фантазии по поводу родных родителей. Страх потери семьи наблюдается как у ребёнка, так и у родителей.

      3) В семье формально отсутствует  тайна, но ребёнок знает только  сам факт усыновления или у  него недостаточно информации  о нём. У ребёнка нарушено  представление о семье как о целом, о её границах, есть страх потери семьи. Такие дети включают в семью посторонних людей, не могут назвать родственников, определить родственные отношения. В конце концов у ребенка возникает подспудное стремление к родной семье.

      4) В семье нет тайны усыновления, но обесценивается роль родных оодителей. Для ребёнка характерно негативное самоотношение,так как обесценивая родных родителей, приемные родители частично обесценивают и самого ребенка. Самими родителями семейные отношения представляются благополучными, идеализируются [6, 47].

      Поскольку появление в семье приемного  ребенка требует изменения существующих семейных отношений, многое во взаимоотношениях с ним зависит от того, насколько  легко семья приспосабливается  к изменяющимся требованиям среды и внутрисемейной ситуации.

      Рассмотрим  дисфункциональные семейные правила  и границы, могущие негативно  влиять на детско-родительские отношения  в приемных семьях [10, 73].

      1) Семьи с ригидностью семейных  правил.

      Появление ребенка сопряжено с необходимостью изменять привычки и правила всей семье, часто она к этому не готова. Детско-родительские отношения отличаются холодностью, родители разочарованы в ребёнке, недовольны семейным функционированием. Для ребёнка характерно негативное самоотношение, недостаток эмоционально-личностного общения с приёмными родителями.

      2) Семьи с жёсткими семейными  ролями. Если система принимает  ребенка, приходя с его появлением  в равновесие, то любое изменение  социальной ситуации в дальнейшем  или просто изменение ребенка  в связи с развитием или другими факторами может привести к расшатыванию системы. В такой ситуации семья должна «приспособиться» к изменениям, что может быть затруднено в силу ригидности семейных ролей и функций. Вследствие этого, либо возникает кризис, симптоматическое поведение, либо ребенка убирают из системы (например, госпитализируют). Детско-родительские отношения сопровождаются неуверенностью родителей в ребёнке, частыми разочарованиями в нём, отсутствием принятия ребёнка как целого. Для детей характерно негативное самоотношение, агрессивные проявления, асоциальное поведение.

      3) Ситуативная необходимость в  приёмном ребёнке. В тех случаях,  когда через некоторое время  после приема ребенка происходят  изменения семейной ситуации, а  приемный ребенок был нужен  для решения ситуативных задач, также могут возникать проблемы в детско-родительских отношениях. Например, если родители усыновили ребенка, так как родная дочь выросла и ушла из дома, то в том случае, когда она вернется жить к родителям, могут возникнуть проблемы в отношениях с приемным ребенком. Детско-родительские и семейные отношения в целом характеризуются конфликтностью, негативным отношением членов семьи к приёмному ребёнку, негативным самоотношением у ребёнка, недостатком эмоционально-личностного общения, негативным и агрессивным отношением к изменению семейной ситуации и некоторым членам семьи. 

глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ детско-родительских отношений в приемных семьях

1. Описание  выборки и методик исследования

      Цель  исследования - изучить особенности детско-родительских отношений в приемных семьях.

     Экспериментальное исследование проводилось в два  этапа: 1 этап – констатирующий, 2 этап – анализ результатов.

      При формировании экспериментальной выборки  мы руководствовались следующими критериями:

1. Содержательный критерий (критерий операционной валидности). Операционная валидность определяется соответствием экспериментального метода проверяемой гипотезе. Подбор экспериментальной группы определяется предметом и гипотезой исследования.
2. Критерий эквивалентности испытуемых (критерий внутренней валидности). Результаты, полученные при исследовании экспериментальной выборки, должны распространяться на каждого её члена.
3. Критерий репрезентативности (критерий внешней валидности). Группа лиц участвующих в эксперименте, предоставляет всю часть популяции по отношению к которой мы можем применять данные, полученные в эксперименте.

     Эмпирическое  исследование было проведено с 15 приемными семьями, имеющими детей преимущественно старшего дошкольного или младшего школьного возраста.

      Для проведения данного исследования была использована методика  диагностики  родительского  отношения  А.Я.  Варга,  В.В.  Столин.

       Тест-опросник  родительского   отношения  (ОРО)   представляет   собой психодиагностический инструмент, ориентированный на выявление  родительского отношения  у  лиц,  обращающихся  за  психологической  помощью  по  вопросам воспитания детей и общения с ними.

      Родительское  отношение понимается как система  разнообразных чувств и поступков  взрослых людей по отношению к  детям. С психологической точки  зрения родительское отношение –  это педагогическая социальная установка  по отношению к детям, включающая в себя рациональный, эмоциональный и поведенческий компоненты. Все они в той или иной степени оцениваются при помощи опросника, составляющего основу данной методики.

      61 вопрос опросника составляет  пять следующих шкал, выражающих  собой те или иные аспекты родительского отношения:

      1.  «Принятие  –  отвержение».  Шкала  отражает  интегральное  эмоциональное   отношение к  ребенку. Содержание одного полюса  шкалы:  родителю  нравится   ребенок  таким,  какой  он  есть.  На  другом  полюсе   шкалы:   родитель   воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым.

      2. «Кооперация»  –  социально   желательный  образ  родительского   отношения.   Содержательно эта  шкала раскрывается так: родитель  заинтересован в  делах   и планах ребенка, старается помочь  ребенку,  сочувствует  ему.  Поощряет   инициативу и самостоятельность ребенка, старается быть с ним на равных.

      3. «Симбиоз» - шкала отражает межличностную  дистанцию в общении с  ребенком.   Высокие баллы по этой шкале  интерпретируются как  стремление  родителя  к   симбиотическим отношениям с ребенком.

      4. «Контроль» – отражает форму и направление  контроля   за поведением ребенка. При высоком балле по  этой  шкале  в  родительском   отношении отчетливо просматривается авторитаризм.

      5. «Отношение к неудачам ребенка»  –  отражает  особенности  восприятия  и  понимания   ребенка родителем. При высоких значениях по  этой  шкале  в  родительском   отношении имеются стремления  инфантилизировать  ребенка,  приписать  ему   личную и социальную несостоятельность.

      Опрос  родителей  проводился  индивидуально.  Текст опросника представлен в приложении А.

     Инструкция  и особенности проведения процедуры  обследования детей (Рисунок семьи).

     Для исследования необходимы: лист белой  бумаги (21х29 см), шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), резинка. Ребенку дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово «семья», так как этим искажается сама суть исследования. Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, психолог должен просто повторить инструкцию. Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно длится не более 35 минут).

     При выполнении задания следует отмечать в протоколе:

     а) последовательность рисования деталей;

     б) паузы более 15 секунд;

     в) стирание деталей;

     г) спонтанные комментарии ребенка;

     д) эмоциональные реакции и их связь  с изображаемым содержанием.

     Для интерпретации надо знать: а) возраст  исследуемого ребенка; б) состав его семьи, возраст братьев и сестер. Желательно иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе.

Интерпретация рисунка семьи делится на три части:

1. анализ структуры рисунка;
2. анализ особенностей графических презентаций членов семьи;
3. анализ процесса рисования.

2. Анализ  результатов исследования

      В результате анализа полученных данных мы имеем следующую картину.

      Низкие  баллы по шкале «принятие – отвержение» имеет только одна семенная пара (назовем ее М.). Здесь сложилась особая семейная ситуация: у родителей год назад умер ребенок и родители хотели найти ему замену. Приемный  ребенок ожиданиям со стороны родителей не соответствует. Низкие баллы по этой же шкале говорят о том, что взрослый испытывает по отношению к ребенку в основном только отрицательные чувства: раздражение, злость, досаду, даже иногда ненависть. Такой взрослый считает ребенка неудачником, не верит в его будущее, низко оценивает его способности и нередко своим отношением третирует ребенка.

      Высокие баллы – от 24 до 33 – имеют большинство приемных родителей – (60% матерей и 54% отцов), что говорит о выраженном положительном отношение к ребенку. Взрослый в данном случае принимает ребенка таким, какой он есть, уважает и признает его индивидуальность, одобряет его интересы, поддерживает планы, проводит с ним достаточно много времени и не жалеет об этом.

      Остальные родители (37% матерей и 43% отцов) имеет  средние баллы по данной шкале.

      Высокие баллы по шкале «кооперация» получили 39% матерей и 33% отцов, что означает - взрослый проявляет искренний интерес к тому, что интересует ребенка, высоко оценивает способности ребенка, поощряет самостоятельность и инициативу ребенка, старается быть с ним на равных.

      Низкие  баллы поданной шкале говорят  о том, что взрослый по отношению  к ребенку ведет себя противоположным образом и не может претендовать на роль хорошего педагога. В нашем исследовании низкие балы у 9% матерей и 12 % отцов.