Акцентуации. Их проявление в подростковом возрасте

6. Дистимический тип

Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью, слабостью волевых усилий, Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, низкая контактность, немногословность в бе­седе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами/индивидуа­листами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкну­тый'образ жизни. Часто угрюмы, заторможены, склонны •фиксироваться на темных сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться, отличаются обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

7. Тревожный тип

Людям данного типа свойственны низкая кон­тактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, страшат­ся оставаться одни. Они сторонятся шумных и бойких сверстников, не любят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости и застенчи­вости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке стар­ших, нотации взрослых могут вызвать у них угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. У них рано формируются чувство долга, ответ­ственности, высокие моральные и этические требования. Чувство соб­ственной неполноценности стараются замаскировать в самоутвержде­нии через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности. Свойственные им с детства обидчивость, чувствительность, застен­чивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется. Особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождается неумением постоять за себя,, от­стоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конф­ликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль; в конф­ликтных ситуациях .ищут поддержки и опоры. Они дружелюбны, само­критичны, исполнительны. Вследствие своей беззащитности нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.

8. Экзальтированный тип

Яркая черта этого типа — способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радо­сти, наслаждения. Эти чувства у них могут возникать по причине, кото­рая не вызывает у других большого подъема, они легко приходят в вос­торг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных. Им свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроени­ям, порывисты, обладают лабильностью психики.

9. Эмотивныый тип

Этот тип людей родственен экзальтированному, но проявления его не столь бурны. Для них характерны эмоционалъность, чувствительность, тревожность, болтливость, боязливость глубокие реакции в области тонких чувств. Наиболее сильно выраженная черта — туманность, сопереживание другим людям или животным, отзыв­чивость, мягкосердечность, способность радоваться чужим успехами Они впечатлительны, слезливы, любые жизненные события воспринимают серьезнее, чем другие люди. Подростки остро реагируют на сцены из фильмов, где кому-либо угрожает опасность, сцена насилия может выз­вать у них сильное потрясение, которое долго не забудется и может нару­шить сон. Редко вступают в конфликты, обиды носят в себе. Им свой­ственны обостренное чувство долга, исполнительность. Бережно отно­сятся к природе, любят выращивать растения, ухаживать за животными.

10. Циклотимный тип

Характеризуется сменой гипертимных и дистимных состояний: Им свойственны частые смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у них гипертимию: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные — подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется их манера общения с окружающими людьми. В подростковом возрасте можно обнаружить два варианта циклотимической акцентуации: типичные и лабильные циклоиды. Типичные цик­лоиды в детстве обычно производят впечатление гипертимных, но затем проявляются вялость, упадок сил, то, что раньше давалось легко, теперь требует непомерных усилий. Прежде шумные и бойкие, они становятся вялыми домоседами, наблюдаются падение аппетита, бессонница, или, •наоборот, сонливость. На замечания реагируют раздражением, даже гру­бостью и гневом, в глубине души, однако, впадая при этом в уныние, глу­бокую депрессию, не исключены суицидальные попытки. Учатся неров­но, случившиеся упущения наверстывают с трудом, порождают в себе отвращение к занятиям. У лабильных циклоидов фазы смен настроения обычно короче, чем у типичных циклоидов. «Плохие» дни отмечаются скорее насыщенными дурным настроением, чем вялостью. В период подъема выражено желание иметь друзей, быть в компании. Настроение влияет на самооценку.

5. Тест на выявление акцентуаций характера Х.Шмишека

Данная методика была разработана Х.Шмишеком в 1970 году на основе концепции акцентуированных личностей К. Леонгарда [17, 102]. По форме она представляет собой опросник, состоящий из 88 вопросов и предполагающий два варианта ответов - "да" и "нет".

Для проведения тестирования требуется сам опросник и ответный бланк. Тестирование может проводиться как индивидуально, так и в групповом варианте. Опросник может с успехом применяться как для исследования взрослых, так и для изучения школьников и подростков.

Прилагаемая к опроснику инструкция может быть изменена, если возникнет необходимость приспособить ее к особенностям контингента испытуемых. Инструкция должна быть максимально простой и соответствовать умственным возможностям испытуемых. В случае испытуемых-подростков желательно подкрепить инструкцию с 1-2 примерами.

После тестирования психолог обрабатывает ответный бланк с помощью ключей. В результате он получает показатели по каждому из типов акцентуаций (сырые баллы). Затем полученные показатели преобразуются с помощью соответствующих коэффициентов по формуле:

Тест, коэффициенты и ключ к тесту можно посмотреть в Приложении 1.

Результаты подсчета записываются в бланке фиксации результатов. Сразу же может быть дана приблизительная оценка типа акцентуации. Если итоговый показатель превосходит 12 (максимальное значение - 24), то это считается признаком акцентуации по данному типу. Однако имеются данные о том, что критическое значение для диагностики типа лежит в пределах 14-16.

Следует учитывать, что опросник не имеет шкалы лжи, поэтому требуются дополнительные действия, чтобы получить достоверные результаты. Максимум внимательности нужны психологу на стадии инструктирования, чтобы заметить возможные отрицательные установки на исследование и создать атмосферу благожелательности и серьезного настроя на работу. На стадии оценки результатов, анализируя график, мы можем иногда заметить, что профиль акцентуаций сильно сдвинут вверх или вниз. В этом случае при определении типов акцентуации лучше не привязывать оценку к каким-то числовым значениям, а оценивать форму профиля.

5.1. Выявление акцентуаций характера на примере тестирования подростка

Объектом исследования является подросток 16 лет, ученик 10 класса средней школы.

С помощью вопросов теста Х.Шмишера, приведенного в Приложении 1, мною были получены следующие ответы:

Подсчитаем результаты с помощью ключа, приведенного в Приложении 1. Считаем количество совпавших ответов и умножаем его на коэффициент, соответствующий данному типу акцентуации.

Гипертимический тип: (1+1+1+1+1)*3=15

Застревающий тип: (1+1+1+1+1)*2=10

Педантичный тип: (1+1+1+1+1+1+1+1+1)*2=18

Эмотивный тип: (1+1+1+1+1)*3=15

Тревожный тип: (1+1+1+1+1+1)*3=18

Циклотимный тип: (1+1+1+1+1)*3=15

Возбудимый тип: (1+1+1+1+1)*3=15

Дистимический тип: (1+1+1)*3=9

Демонстративный тип: (1+1+1+1+1+1)*2=12

Экзальтированный тип: (1+1+1)*6=18

Таким образом, по результатам тестирования видно, что у исследуемого подростка преобладают такие типы акцентуаций, как гипертимический, педантичный, эмотивный, тревожный, циклотимный, возбудимый и экзальтированный.

Практически все акцентуации характера у испытуемого наблюдаются в значении выше среднего, но больше всего баллов набрали три типа: педантичный, тревожный и экзальтированный.

С помощью описанных Леонгардом типов акцентуаций про исследуемого подростка можно сказать следующее.

Являясь представителем педантичного типа наш школьник в конфликты вступает редко, выступая скорее пассивной, чем активной стороной. В то же время очень сильно реагирует на любое нарушение порядка. Пунктуален, аккуратен, особое внимание уделяет чистоте и порядку; скрупулезен, добросовестен, скло­нен жестко следовать плану, в выполнении действий нетороплив, усидчив, аккуратен, ориентирован на высокое качество работы и особую ак­куратность, склонен к частым самопроверкам, сомнениям в правильно­сти выполненной работы, брюзжанию, формализму. С охотой уступает лидерство другим людям.

Как представителю тревожного типа, ему свойственны низкая контактность, минорное настроение, робость, пугливость, неуверенность в себе. Дети тревожного типа часто боятся темноты, животных, страшат­ся оставаться одни. Они сторонятся шумных и бойких сверстников, не любят чрезмерно шумных игр, испытывают чувство робости и застенчи­вости, тяжело переживают контрольные, экзамены, проверки. Часто стесняются отвечать перед классом. Охотно подчиняются опеке стар­ших, нотации взрослых могут вызвать у них угрызения совести, чувство вины, слезы, отчаяние. У них рано формируются чувство долга, ответ­ственности, высокие моральные и этические требования. Чувство соб­ственной неполноценности стараются замаскировать в самоутвержде­нии через те виды деятельности, где они могут в большей мере раскрыть свои способности. Свойственные им обидчивость, чувствительность, застен­чивость мешают сблизиться с теми, с кем хочется. Особо слабым звеном является реакция на отношение к ним окружающих. Непереносимость насмешек, подозрения сопровождается неумением постоять за себя, от­стоять правду при несправедливых обвинениях. Редко вступают в конф­ликты с окружающими, играя в них в основном пассивную роль; в конф­ликтных ситуациях ищут поддержки и опоры. Они дружелюбны, само­критичны, исполнительны. Вследствие своей беззащитности нередко служат «козлами отпущения», мишенями для шуток.

Присутствие экзальтированного типа в характере испытуемого говорит о таких ярких качествах, как — способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивость, ощущение счастья, радо­сти, наслаждения. Эти чувства могут возникать по причине, кото­рая не вызывает у других большого подъема, такой человек легко приходит в вос­торг от радостных событий и в полное отчаяние от печальных. Ему свойственны высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такой человек может часто спорить, но не доводит дело до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях он бывают как активной, так и пассивной стороной. Он привязаны к друзьям и близким, альтруистичен, имеет чувство сострадания, хороший вкус, проявляет яркость и искренность чувств. Может быть и паникером, подвержен сиюминутным настроени­ям, порывист, обладает лабильностью психики.

Такая развернутая характеристика характера подростка может послужить отправной точкой для правильного корректирования способа общения с ним, а также стать отличной шпаргалкой к выявлению личностных проблем и поиска способов их устранения.

Заключение

Если обратиться к истории человечества, то можно увидеть, что временами наступали периоды, когда подрастающее поколение становилось жгучей социальной проблемой.

«Молодежь теперь любит роскошь. У нее плохие манеры. Она презирает авторитет, у нее нет уважения к старшим. Она занимается болтовней, в то время как должна работать. Молодые люди уже не встают, когда входят старшие... Они противоречат своим родителям, пустословят в обществе, заглатывают за столом еду, кладут ногу на ногу и тиранизируют отца и мать» — этим словам уже более двух тысяч лет, они принадлежат Сократу и живописуют молодежь древних Афин (цит. по А., Weber, 1975).

В эпохи исторического застоя ничего не было слышно о подростках — они легко включались в привычную, стабильную, испокон века регламентированную общественную жизнь. В периоды бурного развития, ломки привычных жизненных устоев этот процесс осуществляется гораздо труднее.

Во второй половине нашего столетия поколение подростков росло после того, как отошли в прошлое ужасы второй мировой войны и трудные, для многих полуголодные, первые послевоенные годы. Оно росло во времена, наконец наступившей сытости, достатка, быстро растущих потребностей и кипучей, насыщенной событиями, полной напряженного темпа жизни, когда здоровью и развитию детей и подростков стали уделяться небывалые дотоле внимание и заботы. Неожиданно для старших именно с этим поколением подростков оказались связаны определенные трудности. Психиатрия среди всех областей медицины, возможно, одной из первых эти трудности почувствовала. Интересно, что биосоциальные сдвиги, происшедшие в новом поколении, относительно мало отразились на заболевании эндогенными психозами. Течение и проявления «ядерной» шизофрении у подростков в описаниях последних лет почти не отличаются от того, что было известно в прежние годы (за исключением большой редкости кататонического синдрома). Типичные дебюты маниакально-депрессивного психоза в подростковом возрасте как были, так и остались весьма нечастыми [4, 35]. Отмечена лишь «психопатизация» эндогенных психозов — появление более разнообразных и более частых психопатоподобных картин.