Агрессивность и методы ее исследования

Використовуючи  отримані дані, можна зробити наступні висновки.

Серед досліджуваних  учнів можна відзначити більш  низький рівень агресії в порівнянні з учнями ПТУ. В контрольній групі  переважає фізична агресія (42.8%) та вербальна агресія (48%),тобто використання фізичної сили щодо іншої особи ,а  також вони можуть використати негативні  почуття як через форму ,так і  через зміст словесних відповідей .У той час ,як у підлітків ПТУ  до явно виражених форм прояву агресії  можна віднести фізична агресія (61.2%) ,роздратування (40.7% ) і вербальна. Також у них виявляється готовність до прояву при найменшому порушенні  запальності брутальності.

    На  друге місце в підлітків, що навчаються в школі, можна використання проти  інших осіб пліток, жартів, та прояв  не спрямованих та неупорядкованих  вибухів люті. Схильність до роздратування, готовність при найменшому збуджені вилитися в різкість, грубість, але  при цьому в підлітка може виникнути  каяття совісті, що він надходить  погано те, що він є поганою людиною.

    На  другому місці в експериментальній  групі -підозрілість (38.4%),почуття провини (34.4%), образа (29.5%) ,та роздратування (40.7%).Це говорить про те ,що підліткам властиво проявлення заздрості та ненависті  до навколишніх, замовлені почуттям гніву, незадоволеності кимсь або  всім світом за дійсні або вигадані страждання, схильність до недовіри та обережному відношенні до людей, але  при цьому переконання, що він  є поганою людиною.

    У контрольній групі до менш виражених  форм агресії відносяться: негативізм (25%),образа (24%), підозрілість (21%)- це говорить про те, що в них різко виявляється  почуття заздрості і ненависті  до навколишніх ,запальність, різкість. У експериментальній групі до менш виражених можно віднести непряма  агресія (28.6%) та негативізм (19.2%), що говорить про те ,що підлітки рідко використовують проти інших осіб плітки, жарти  та різко виявляють поведінку, що спрямована проти керівництва та авторитету. 
 
 

Висновок  з практичної частини

Таким чином, результати проведеного нами дослідження підтвердили  висунуту нами гіпотезу про те, що рівень самооцінки, агресивності та форми  прояву агресивної поведінки у підлітків, що навчаються в загальноосвітніх школах та технічних коледжах, відрізняються  між собою.

Після проведеного  нами дослідження ми маємо можливість зробити наступні висновки:

1. Проведений  нами теоретичний аналіз проявів  агресивної поведінки у підлітків  дозволив нам розглянути проблему  з багатьох кутів зору.

2. Експериментальним  шляхом було виявлено, що рівень  прояву агресивних реакцій серед  підлітків загальноосвітніх шкіл  значно нижчий ніж серед підлітків,  що навчаються в технічних  училищах.

- В контрольній  групі, до якої входили учні  загальноосвітньої школи серед  форм прояву агресії переважає  негативізм - 46,5% та вербальна агресія  - 50,2% На друге місце в підлітків,  що навчаються в школі, можна  віднести фізичну агресію - 45,2%, почуття провини - 34,2% і роздратування  - 27,7%; до менш виражених форм  агресії відносяться: непряма  агресія - 25%, образа - 23,5%, підозрілість - 20,5%; рівень агресивності та рівень  ворожості в них складає - 22% та 35% відповідно.

- В експериментальній  групі ці показники наступні: у підлітків ПТУ до явно  виражених форм прояву агресії  можна віднести: фізична агресія  - 60%, образа - 34% і підозрілість - 44,2%. На другому місці в експериментальній  групі - негативізм - 44% і вербальна  агресія - 47,9%. У меншому ступені  у підлітків виявляються такі  форми агресії, як - непряма агресія  - 24%, роздратування - 32,4% і почуття  провини - 41,8%. Індекс ворожості  та індекс агресивності в цій  групу складають - 39,9% та 38,4% відповідно.

Також експериментальним  шляхом було виявлено, що рівень самооцінки серед підлітків загальноосвітніх шкіл нижча ніж серед підлітків, що навчаються в училищі.

- в контрольній  групі учнів з високим рівнем  самооцінки - %;середній - %;низький - %. В експериментальній групі:високий  -

При дослідження  впливу агресії та самооцінки, що в  період зміни ведучої діяльності відбувається кризовий злам особистості. Підлітки, вступивши до коледжу, змінюють своє соціальне становище, міняється  їх соціальне оточення. Вони починають  відчувати себе більш самостійними, більш автономними від батьків. Тому багато чинників, які були для  них нормою в період навчання у  школі , тепер викликають лише почуття  ворожості, недовіри, бажання захистити  своє “Я”, негативне відношення до себе. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Література 
1. Андреева Г .М. Современная зарубежная социальная психология : Тексты. - М .: изд-во Моск . ун-та ; 1984 . 324 с . 
2. Бандура А., Уолтер Р .  
Подростковая агрессия : Изучение влияния воспитательных и семейных отношений / Под ред . С. Римского . - М., Апрель Пресс : ЭКСМО - Пресс, 2000 . 509 с . 
3. Бовть О. Соціально психологічні причини агресивної поведінки підлітків // Рідна школа . 1999 . - № 2 - с .17-20 . 
4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве . - М.: Просвещение, 1990 . 497 с . 
5. Бэрон Р., Ричардсон Д . Агрессия : Учебное пособие . - С . - П .: Питер, 1997. - 351 с . 
6. Бюттер К. Жить с агрессивными детьми. - М .: Просвещение, 1997 . -416 с . 
7. Возрастные особенности психического развития детей . / Под ред . И.В. Дубровиной, М .И. Лисиной . - М.: Академия, 1982 . 532 с . 
8. Гамезо М.В. Атлас по психологии. - М .: Просвещение, 1986 . - 498 с . 
9. Детский психолог. / Под ред .Е.И. Рогова. - Вып .1. Ростов-на-Дону :  
Прогресс, 1992 . - 234 с . 
10. Дьяченко М.И., Кандыбович Л . 
А. Краткий психологический словарь: Личность, образование, самообразование, профессия . - Мн.: " Хэлтон ", 1998 . - 399 с. 
11. Іванова В.В. Причини та форми агресивної поведінки підлітків // Практична психологія та соціальна робота . - 2000. - № 5 . с .1 4-16. 
12. Коломинский Я.Л., Психология детского коллектива . Минск : Народная  
асвета, 1984 . - 239 с . 
13. Креч Д., Крачфилд А .,Ливсон Н . Нравственность, агрессия, справедливость // Вопросы психологии . 1992 . - № 1-2. - с .4-10 . 
14. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей . - Ярославль :  
Литера, 1997 . - 367 с. 
15. Кулагина И.Ю., Колюцкий В .Н. Возрастная психология .  
Развитие человека от рождения до поздней зрелости. Учебное пособие для студентов высших специальных учебных заведений . М .: ТУ Сфера. – 2001.348 с . 
16. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний . - М., 19 97 . 254 с . 
17. Леонтьева А.Н. Проблемы развития психики. - М .: Изд-во МГУ, 1972 . -342 с. 
18. Ле Шан Э. Когда ваш ребенок сводит вас с ума. - М .: Педагогика, 1989 . 115 с . 
19. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка . - Воронеж :  
НПО " МОДЕК", 1997 . 350 с . 
20. Лоренц К. Агрессия . М .: Просвещение, 1994 . - 564 с . 
21. Майерс Д. Социальная психология . - С. - П .: Питер, 2000 . - 688 с. 
22. Мид М. Культура и мир детства. - М .: Наука, 1988 . - 345 с. 
23. Мізерна О.О. Корекційна тренінгові програма самовдосконалення для подолання агресивних проявів серед підлітків// Практична психологія та соціальна робота . - 2000 . - № 5 . - с.5 4-61 . 
24. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: Эмоциональный и кризисный механизмы . - С . - П . - 1999. - 128 с . 
25. Мясищев В.Н. Психология отношений. - Воронеж : НПО " МОДЕК", 1995 . 478 с . 
26. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. - Л .: изд-во Ленингр . ун-та . - 1975 . 396 с . 
27. Обухова Л.Ф. Детская психология: теория, факты, проблемы. - М .: Тривола, 1995 . - 378 с. 
28. Орлова А.Б. Методы современной возрастной и педагогической психологии . - М.: Лайнер, 1982 . 216 с . 
29. Паренс Г. Агрессия наших детей. - М .: Лайнер, 1997 . - 365 с. 
30. Парыгин Б.Д. Основы социально - психологической теории. - М .: Мысль, 1971 . - 416 с. 
31. Парыгин Б.Д. Социальная психология. - Л .: Лениздат ., 19 67. - 452 с . 
32. Петровский А.В. Социальная психология. - М .: Просвещение, 1987 . - 374с . 
33. Платонов К.К. Краткий психологический словарь системы психологических понятий . М .: Высш. шк ., 1984 . - 174 с. 
34. Психологическийсловарь / Под общей ред . Петровского А .В., Ярошевского М.Г. - М .: Педагогика, 1990 . - 447 с . 
35. Пулкинен Л. Становление образа жизни с детского до юношеского возраста // Психология личности и образ жизни . - М., 19 87 . с .1 32-137. 
36. Рабочая книга школьного психолога / Под ред . И.В. Дубровиной . М ., 1991. - 482 с . 
37. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. - Самара, 2001 . 436 с  
38. Райс Филип. Психология подросткового и юношеского возраста .               - С. П.:Питер, 2000 . - 586 с. 
39. Раншбург Й., Поппер П . Секреты личности . М .: Просвещение, 1983 . с.254 . 
40. Раттер М. Помощь трудным детям. - М .: Просвещение, 1987 . - 234 с . 
41. Реан А.А. Агрессия и агрессивность личности // Психологический журнал. - 1996 . - № 5 . - с.3 -18 . 
42. Реан А.А., Коломинский Я.Л. Социальная педагогическая психология . - С . - П .: Питер, 1997. - 438 с . 
43. Репина Т.А. Анализ теорий полоролевой социализации в современной западной психологии // Вопросы психологии . 1987 . - № 2. - с .158-165 . 
44. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании . - М.: ВЛАДОС, 1996 . 416 с . 
45. Румянцева Н.М. Агрессия и контроль// Вопросы психологии . - 1992. - №5,6. с .3 5-40. 
46. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявление у детей подросткового возраста / Методические рекомендации в помощь педагогам - практикам . - М ., 1991 . - 116 с. 
47. Симонов П.В. Потребностно - информационная теория эмоций // Вопросы психологии . 1982 . - № 6. - с .44-56 . 
48. Степанов С.А. Три источника и три составляющие науки о враждебности // Шкільний психолог. - 2002 . - травень . - с.1 4-16 . 
49. Степанов С.А. О чем говорят рога и клыки 
// Шкільний психолог. - 2002 . травень . - с.1 6 . 
50. Фрейд З. Я и Оно // Психология бессознательного . М .: Просвещение, 1990 . - с .425-440 . 
51. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности . - М ., 1994 . - 547 с. 
52. Фурманов И.А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. - Мн ., 1996 . - 192 с. 
53. Фурманов И.А. Психологическая помощь подросткам - переселенцам с асоциальной направленностью поведения / Сборник научных трудов . Вып .1. - Минск, 1993. - 364 с . 
54. Фурманов И.А. Работа школьного психолога по коррекции нарушений поведения у подростков . Минск, 1994 . - 153 с. 
55. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. - Т .1. М .: Просвещение, 1986 . - 450 с . 
56. Холлигер В. Человек и агрессия. - М .: Просвещение, 1985 . - 335 с . 
57. Хреніков О.В. Гендерні моделі агресивної поведінки // Філософська думка. - 1999 . - № 6 . - с.3 6-38 . 
58. Цап Н.М. Агресивність дитини: за і проти //