Значение психологии и педагогики в деятельности УП

РОСЖЕЛДОР

Государственное образовательное учреждение высшего  профессионального образования

СИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ  УНИВЕРСИТЕТ СООБЩЕНИЯ (СГУПС) 
 
 
 

кафедра «история и политология»

дисциплина  «отечественная история»

Реферат

на  тему: «Значение психологии и педагогики в деятельности УП» 
 

                                                                                                                           Разработал студент               

Руководитель                                                                                                 

Доцент:   группы  

_______________________ _____________________

                (подпись)     (подпись)

_______________________ _____________________

         (дата проверки)    (дата сдачи на проверку) 
 
 

Краткая рецензия:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 

_____________________  ________________________

(запись о допуске к защите) (оценка, подпись преподавателя) 
 
 
 

г. Новосибирск 2010 год 

Содержание 

Ведение

1. Понятие «объект - человек»………………………………………...5
2. Предмет в психологии ………………………………………………6
1. Психика…………………………………………………………...7
2. Закономерности, принципы и формы психики………………...9
3. Методы развития детей и взрослых в процессе образования..19
4. Обучение и воспитание…………………………………………20
3. Значение наук в профессиональной деятельности………………..22

Заключение

Список литературы 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение

    Во  все времена человечество интересовал  конкретный человек, его внутренний мир, причины и закономерности возникновения  тех или иных его поступков, законы поведения в обществе себе подобных. Не менее интригующей казалась задача понять, как возникают мысленные  образы, что такое сознание, мышление, творчество, каковы механизмы этих явлений. Всем этим занимается психология, которая с момента своего возникновения  пыталась и пытается стать наукой, до сих пор балансируя где-то между  искусством, наукой и верой.

    Такая неопределенность положения психологии связана с тем, что исторически  она всегда находилась под мощным прессом идеологических воззрений общества. Очень часто развитие многих областей психологии определялось и поощрялось политическим строем государства и господствующей идеологией.

      Психология не может существовать без человека - так же как и человек без психологии. В деятельности управления персоналом всегда идёт непосредственная работа с людьми, поэтому здесь психология играет важную роль. Она рассматривает все функции управления, в которых реализуется деятельность руководителей и выполняются организационные цели. Приводит основные теории трудовой мотивации, виды управленческих решений; стратегии и тактики решения задач управления, а также их методы Так же анализирует вопросы профессионального общения руководителей с персоналом организации, рассматривает проблемы управленческих конфликтов и возможностей их разрешения.  

      Управленческая деятельность по  своей природе сложна и многогранна,  что обусловливает большие трудности  ее анализа. Психологический характер  сторон этой деятельности усугубляется  ввиду действия мотивационных  и личностных факторов в поведении  людей, участвующих в общем  трудовом процессе. Динамическая  форма и структура управления  приводит к возникновению многих  противоречий, а подчас и парадоксов, являющихся следствием самого процесса управления.

    Как нам известно, все люди все взрослые люди как дети, они на протяжении все жизни чему-то учатся, перевоспитываются, познают и приобретают какие либо навыки. Поэтому в деятельности УП тоже присутствует педагогика.

     Педагогика — это наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека. Знание основ, «азов» педагогики, нужно для того, чтобы преодолевать трудности общения, осознанно выбирать способы воздействия на себя и на других в воспитательных целях в тех или иных жизненных ситуациях, быть готовым к воспитанию и образованию своих детей, не исключая готовности к педагогической деятельности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Понятие  «объект - человек»

   Казалось  бы, об объекте психологии можно  было и не говорить, настолько это  понятно. Однако и здесь требуются  некоторые пояснения.

    Конечно же, основным объектом психологии — является человек. Уникальность его, по сравнению с объектами некоторых других наук, заключается в том, что он может сам что-то сообщить исследователю, т.е. описать «изнутри» те явления, которые исследователь наблюдает «снаружи». Сопоставляя эти сообщения, т.е. данные самонаблюдения, интроспекции, рефлексии, с объективными данными, наблюдатель (психолог) получает возможность составить более полную картину изучаемых явлений.

    Выше  было сказано, что одним из объяснительных принципов является принцип развития. Сущность и закономерности человеческой психики остались бы непонятыми, если бы психология пренебрегла изучением  ее развития в филогенезе. Этот пробел восполняют знания, получаемые при изучении реакций и поведения животных. В связи с этим в качестве объекта для психологии выступают также животные. Они становятся объектом и такого рода экспериментальных исследований, которые по этическим и гуманным соображениям нельзя производить над человеком. Например, в знаменитых экспериментах Г.Ф. Харлоу с макаками-резус были получены данные о катастрофических последствиях для психического развития детенышей их раннего отлучения от матерей, а также их воспитания в полной или частичной изоляции от сверстников и сородичей. Речь здесь идет не о прямом переносе выявленных закономерностей на людей, а о формировании некоторых предположений, которые затем проверяются при изучении поведения человека.

окружающей  среды, человек осуществляет свою деятельность, оставляя в ней определенный след. Психологов интересуют не все следы жизнедеятельности человека, а только те из них, в которых объективируется человеческая субъектность. В конфигурациях орудий труда, в устройстве жилища, в вещественных продуктах духовной деятельности и игры воплощаются все три компонента психики. Их специфика, характеризующая данного конкретного человека или группу как целое, может быть реконструирована именно потому, что в них закономерным образом объективируются желания и потребности, специфика восприятия и понимания окружающего, картина мира в целом, особенности мышления, степень осознания себя и отношение к другим, степень и особенности самоконтроля, особенности организации целенаправленной деятельности.¹ 

2. Предмет психологии.

     Психология (от греческих слов: “психе” – душа и “логос” – наука ) –

     наука изучающая психику. Подлинно научная  психология, развивавшаяся в многовековой борьбе материализме и ленинской  теории отражения, объясняет психику  как проявление работы мозга. 

2.1 Психика

   Психика – это один из самых сложных и самых загадочных феноменов, которую изучает наука психология. Это отражение мозгом реальной действительности, проявляющейся у человека в трёх видах психических явлений: психических процессах, психических состояниях и свойствах личности.

     Психические процессы – элементарные психические явления, включённые в более сложные виды психической деятельности. Они наиболее кратковременны – от долей секунды до десятков минут. К психическим процессам  относятся ощущения, восприятия, мышление, эмоции и чувства, волевые процессы , внимание, память и т.д.

     Психические состояния более сложны и длительны: они продолжаются в течение нескольких дней и недель. К ним относятся состояния бодрость или подавленности, работоспособности или усталости, раздражительности, рассеянности, хорошего или плохого настроения и т.д.

     Свойства  личности наиболее продолжительны и иногда присущи человеку если не в течении всей жизни, то достаточно длительного её периода. К ним относятся индивидуальные особенности психических процессов, интересов и убеждений, знания, навыки, умения и привычки, темперамент, способности и характер.

     Психические свойства, состояния и процессы тесно  взаимосвязаны и могут переходить одно в другое. Психические процессы и свойства темперамента, например, предопределяют то или тное психическое  состояние, а состояние, часто повторяясь, может стать склонностью, привычкой  или чертой характера. Состояние  бодрости и активности обостряет  внимание и ощущения, а подавленность  и пассивность ведут к рассеянности, поверхностным восприятиям и вызывают преждевременную усталость. Да и психические процессы могут включаться один в другой. Например, ощущение возбуждает внимание и мышление, восприятие сопровождаются представлением и воображением, эмоции могут вызывать или подавлять волевые усилия. Взаимовлияние психических свойств, состояний и процессов можно изобразить графически в виде схемы (рис 1.)

        Все психические явления проявляются вовне как действия и поступки человека. Из действий и поступков складывается его деятельность, которой он активно преобразует внешний мир.²⁴

 
 

    

           Рис. 1 Схема взаимосвязей психических явлений у человека.

2.2 Закономерности .

     Изучая  закономерности психических явлений, психологи вскрывают сущность процесса отражения объективного мира в мозгу  человека, выясняют, как развивается  психическая деятельность и формируется  психические свойства личности. Поскольку  психика, сознание человека есть отражение  объективной действительности, изучение психологических закономерностей  означает прежде всего установление зависимости психических явлений  от объективных условий жизни и деятельности, изучение психологических закономерностей означает прежде всего установление зависимости психических явлений от объективных условий жизни и деятельности человека. Но поскольку любая деятельность людей всегда закономерно обусловлена не только объективными условиями жизни и деятельности человека, но и иногда субъектами ( отношения, установки человека, его личный опыт, выражающийся в знаниях, навыки и умения, необходимых для этой деятельности, то перед психологией стоит задача выявления особенностей осуществления деятельности и её результативности в зависимости от соотношения объективных условий и субъективных моментов.