Використання інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва

    · як правило, матеріал подається в  умовній формі, сильно стиснутій  й одноманітній;

    · контроль знань обмежений декількома формами - тестами або опитуванням;

    · учителю потрібно мати спеціальні знання, уміння і навички роботи з комп'ютерною  технікою;

    · серед наявного програмного забезпечення багато неякісного, що не враховує специфіку роботи із школярами, що має багато фактичних або методичних помилок. Програмісти часто просто не враховують змісту шкільних навчальних програм.

    Серед безлічі проблем застосування комп'ютера (як уособлення нових інформаційних  технологій) варто особливо виділити одну -- проблему впливу комп'ютера на здоров'я людини. Її значимість і актуальність визначаються стрімкістю і глибиною проникнення НІТ в усі сфери життя і діяльності сучасного суспільства. Найбільшому впливу з боку комп'ютера піддаються діти, формування особистості яких відбувається в умовах настання нової інформаційної ери.

    Здоров'я  – це фізичне, психічне і соціальне благополуччя людини і його здатність адаптуватися до постійно мінливих умов зовнішнього і внутрішнього середовища. Зрозуміло, що його основа закладається в дитячому віці [5, 89].

    Для того щоб зберегти здоровя дітей  необхідно дотримуватися санітарно-гігієнічнічних вимог до комп'ютерного класу-кабінету.

    Наведемо  окремі санітарно-гігієнічні вимоги до комп'ютерного класу.

    1. На один комп'ютер у класі повинно відводиться не менше 6 м2 площі, при цьому об'єм приміщення повинен бути не менше 24 м3. Якщо робочих місць понад 10, то для кабінету потрібна обладнана лаборантська кімната площею 18 м2.

    2. Не дозволяється розміщення місць  з комп'ютерами в навчальних закладах в цокольних і підвальних приміщеннях. Стіни приміщення фарбуються у холодні кольори, а штори на вікнах повинні гармонувати з кольором стін. Чорні штори використовувати забороняється.

    3. Природне освітлення в комп'ютерному  класі має забезпечувати коефіцієнт не нижче 1,5 %.

    4. Штучне освітлення в приміщеннях  повинно здійснюватися системою  загального рівномірного освітлення. Слід обмежувати нерівномірність  розподілу яскравості в полі  зору користувача. Освітлювачі  при периметральному розташуванні повинні встановлюватися локалізовано над робочим столом ближче до його передньої межі.

    5. Робочі місця повинні розташовуватися  так, щоб природне світло падало  збоку, зліва. 

    6. Для підвищення вологості повітря  в приміщеннях слід використовувати зволожувачі повітря. Приміщення повинні забезпечуватися аптечкою першої допомоги і вуглекислотними вогнегасниками.

    7. Кабінет інформатики не повинен  межувати з приміщеннями, що є  джерелами шуму і вібрацій. Допустимий рівень шуму – 40 дБ.

    8. Не дозволяється ремонтувати комп'ютери безпосередньо в робочих приміщеннях.

    9. Екран монітора комп'ютера повинен  знаходитись на відстані 600-700 мм  від очей користувача. Кут погляду  на екран (кут між променями  від країв екрана) повинен бути  не менший 45°. 

    10. Клавіатура не повинна бути жорстко зв'язана з монітором. Поверхня клавіатури –  матова [13, 264]. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Розділ  2. Методика використання новітніх інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва. 

    2.1. Уроки образотворчого мистецтва з комп’ютерною підтримкою. 

    Впровадження  сучасних технологій у школі і  їх використання на уроках різного  циклу є лише початком залучення  нової інформаційної технології до здійснення реформи шкільної освіти в нашій країні. Доступність інформаційних ресурсів – один з найважливіших факторів діяльності людства. Велика частина науковців ставить його поряд з основним фондом знань та умінь людини. Безліч спеціалістів вважають що на даний час комп’ютер дозволить здійснювати якісний ринок в системі освіти; існує думка, що комп’ютер здійснить настільки серйозні зміни в технології навчання, які на початку ХХ ст. викликав контейнер в автомобілебудуванні. Окремі порівнюють вплив комп’ютерних систем на систему освіти з тим переворотом в загальнолюдській культурі, який здійснило книгодрукування. Зрозуміло комп’ютер це не річ яка може вирішити всі проблеми, та на сучасному етапі розвитку науково-технічної революції можливості обчислювальної техніки дійсно високі.

    Комп’ютер значною мірою збільшив можливості представлення навчальної інформації. Використання кольору, графіки, мультиплікації, звуку, всіх сучасних засобів відеотехніки. Створити реальну обстановку дій, демонструвати зображення, імітуючи рух літака, автомобіля інших механічних та немеханічних систем.

    Комп’ютер дозволяє посилити мотивацію навчання. Наявність не тільки новизни роботи з комп’ютером, яка сама по собі нерідко сприяє підвищенню інтересу до навчання, а й можливість регулювати сам навчальний процес, дозволяє вирішувати одні з найважливіших причин негативного відношення до навчання – незацікавленість, байдужість, нерозуміння поставленої задачі. За допомогою ПК може розкриватися практична значущість вивченого матеріалу, учні мають можливість розкрити свої розумові здібності у невимушеній обстановці, проявити оригінальність, пропонувати будь-які рішення задачі без ризику отримати негативну оцінку.

    Комп’ютер активно заохочує учнів до навчального процесу, оскільки одним з найбільших недоліків існуючої системи є те що вона не забезпечує активного включення всіх навчаючих в навчальний процес.

    Комп’ютер розширюються можливості вибору навчальних задач. Слід зауважити, що мова іде не тільки про постановку задачі а й про способи управління її рішенням. Оскільки комп’ютер дозволяє успішно використовувати в процесі навчання [18].

    Спілкування з комп’ютером сприяє формуванню творчого мислення учнів, виробляє рішучість  у прийняті рішень та вміння вести  обґрунтований діалог. Передача навчальних обов’язків і деяких форм діяльності учителя і учня комп’ютеру вносить докорінні зміни в дидактичні системи: «учитель-учні», «учень-учень»; тепер вони перетворюються на нові: «учитель-комп’ютер-учні», «учень-комп’ютер-учень», «комп’ютер-учень».  

      Сучасні комп’ютерні технології у мистецькій освіті учнів базуються на ідеї їх інтеграції з традиційними навчальними методиками.

      Педагогічний досвід показує, що використання інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва сприяє всебічному і гармонійному розвитку особистості дитини, насамперед розвитку її творчих здібностей. На уроках образотворчого мистецтва гармонійно поєднуються знання комп’ютерної грамоти з образотворчим мистецтвом, музикою,  літературою, і, як результат цього поєднання, створюються унікальні творчі направлення (комп’ютерний малюнок, живопис, графіка, декоративний дизайн тощо).

      Запровадження інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва забезпечує вирішення завдань всебічного розвитку природних, творчих здібностей учнів, а саме:

• фантазії і художньої уяви;
• асоціативного сприйняття і мислення на основі художнього і музичного матеріалів;
• розуміння поняття ритму в природі і мистецтві;
• відчуття простору, форми, контрасту, динаміки, кольорової палітри.

      Використання інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва дозволяє залучити учнів до такої діяльності:

• створення творчих робіт;
• пошукової роботи під час вивчення народної творчості, української мистецької культури, творчості художників світу тощо.

    Протягом  всієї історії людства художники  з великим ентузіазмом освоювали  будь-які нововведення і переймали нові технології, нові фарби, матеріали, інструменти. Тому з появою комп'ютерів, а особливо прикладних графічних програм ці засоби були відразу ж сприйняті художниками, у результаті виник новий напрямок у мистецтві – комп'ютерна графіка.

    В. Є. Лепскі та Н. Ф. Лепскі у своїй праці  «Комп'ютер у художній освіті» відзначають, що «намітилися два різних підходи  до використання комп'ютерів в області  образотворчого мистецтва. В одній  з них комп'ютер використовується як простий інструмент – свого роду палітра і полотно, за допомогою яких художник «пише картини». В іншому художник задає машині програму, внаслідок чого та створює малюнок свідомо непередбачений, але розрахований машиною на основі математичної функції» [10, 163]. Американський художник Девід Ем, відомий своїми «космічними» комп'ютерними картинками, стверджував: «Комп'ютер наштовхує мене на такі думки, які ніколи не прийшли б мені в голову без нього» [3, 87]. Комп'ютерний художник має велику можливість маніпулювати створеними їм структурами, застосовуючи їх так, як йому це потрібно, чого, звичайно, не може собі дозволити художник традиційного напрямку. Отут зовсім інший вид розумової діяльності. У момент створення комп'ютерного малюнка активізуються фантазія, логічне мислення, цілісне бачення, комплексне сприйняття. Малюнок як би складається з окремих елементів, створюючи єдине образне ціле, підлегле творчому задумові художника.

    Говорячи  про виховання потрібно розуміти і неабиякі нові можливості, які  дає нам використання комп'ютера  у навчанні на образотворчому мистецтві.

    Відомо, що інформація краще засвоюється, якщо вона подається в різноманітному й зручному для її сприйняття вигляді. Навряд чи буде цікаво і запам'ятається школяреві тема «Образ жінки-матері в образотворчому мистецтві» (образотворче мистецтво, 4 клас), якщо про неї дитина довідається з надиктованого конспекту, а самі картини будуть намальовані у підручнику чи вивішені на дошці (див. Додаток 2). Добре, якщо є в класі телевізор, відеомагнітофон, репродукції й інший наочний матеріал. Тоді тему уроку можна донести так, що вона викликає в школярів жвавий інтерес. Ще ефективніше буде, якщо кабінет оснащено комп'ютером із проектором, а краще локальною комп'ютерною мережею.

    Для демонстрації репродукцій, фотографій і схем можна приготувати слайди (наприклад, у програмі PowerPoint), у яких використовуються різні анімаційні ефекти. Матеріал супроводжуватиметься пояснювальним текстом, музикою, голосом диктора. Виділені ефекти дають уявлення про деталі і символіку.

    Можна демонструвати гамму кольорів, виділяючи розглянуті фрагменти і знебарвлюючи (або затінюючи) все інше. За допомогою засобів мультиплікації можливо окреслити лінії перспективи або плавно обрисувати композицію.

    Матеріал  для показу набирається з різних джерел – це готові графічні файли з Інтернету або з компакт-дисків, скановані репродукції з книг і альбомів.

      Провівши  анкетування в школі №3 міста  Володимира-Волинського з вчителями  початкових класів та вчителями образотворчого мистецтва було зрозуміло, що більшість  вчителів на уроках образотворчого мистецтва використовували комп’ютерні технології, та використання цих технологій мало високу ефективність (див. Додаток 7).

    Використання  комп’ютерних технологій при викладанні образотворчого мистецтва в початковій школі передбачає збагачення навчально-виховного процесу різноманітними формами художньо-пізнавальної діяльності, дозволяє реалізувати інтерактивний діалог користувачів з розробленою комп’ютерною програмою, а також відкривають нові освітні можливості комунікаційного характеру, допомагають змінити психологічні бар´єри у спілкуванні дитини з мистецтвом, із сучасною технікою, і зрештою – з іншими людьми.  

    2.2. Застосування комп’ютерної графіки на уроках образотворчого мистецтва в початкових класах 
 

    Мета  уроків образотворчого мистецтва з застосуванням комп’ютерної графіки полягає у навчанні школярів основам образотворчої грамоти за допомогою комп’ютера.

    Нами  установлено, що застосуванням комп’ютерної графіки буде успішним за таких дидактичних  умов:

1. дотримання технології застосування комп’ютерної графіки в навчальному процесі;
2. проектування або адаптація навчальних програм з належним рівнем якості та їхнє методичне забезпечення;
3. кваліфіковане педагогічне керівництво процесом навчання за допомогою комп’ютерної графіки;
4. активність учнів та розвиток п.ізнавальних мотивів.