Використання інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва

    Сучасні засоби навчання мають суттєві переваги перед тими, які застосовувались раніше, оскільки рівень розвитку технологій запису і відтворення зображення та звуку, перехід на цифрові носії і програмно керовані засоби відтворення, забезпечують нині можливості динамічного управління процесом відтворення навчального матеріалу.

    Комп'ютеру  належить чільне місце серед сучасних технічних засобів навчання. Перелік  професій, пов'язаних з використанням  комп'ютерів, дедалі ширшає. Тому вміти  працювати з ними повинен кожен. Узагальнивши сучасні уявлення про можливості комп'ютеризації в освіті і вихованні, можна дійти висновку про необхідність застосування комп’ютерної технології в процесі формування духовно-моральних якостей дітей, зокрема засобами мистецтва.

    Використання  комп'ютера в процесі навчання сприяє також підвищенню інтересу й  загальної мотивації навчання завдяки  новим формам роботи і причетності  до пріоритетного напряму науково-технічного прогресу; активізації навчання та виховання завдяки використанню привабливих і швидкозмінних форм подання інформації, змаганню учнів з машиною та самих із собою, прагненню отримати вищу оцінку; індивідуалізації навчання – кожен працює в режимі, який його задовольняє; розширенню інформаційного і тестового «репертуарів», доступу учнівства до «банків інформації», можливості оперативно отримувати необхідні дані в достатньому обсязі; об'єктивності перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок.

    Загалом спілкування з комп'ютером сприяє розвиткові інтелектуального, духовного та морального потенціалу молоді, виховує уміння планувати й раціонально будувати трудові операції, точно визначати цілі діяльності, формує акуратність, точність і обов'язковість. 

    Використання  комп’ютерної техніки у навчально-виховному  процесі сприяє урізноманітненню форм уроку, і може призвести до виникнення нової форми уроку, у якому головна роль буде відведена дітям. При цьому робота учителя не знецінюється, а тільки полегшується. Та й вчитель теж отримує задоволення від такого виду навчальної діяльності.

   Комп’ютер на уроцi – новина. Використання комп’ютерних програм на уроках породжує в учнів інтерес до навчального предмету. Сама присутність комп’ютера робить урок незвичним та незабутнім, а значить, запам’ятається велика частина того, про що мовилося;

   Використання  комп’ютерної програми оптимізує процес викладання у школах. Це нова форма  роботи, яка викликає зацікавленість в учнів і вчителів. Комп’ютерна  мультимедійна навчальна програма дозволить за короткий проміжок часу донести до дітей більший об’єм матеріалу, поповнити теоретичні відомості історичними фактами та подіями.

   Інтерес у дітей викликають яскраві малюнки, відео кліпи, голосовий супровід, що сприяє більш активному веденню  дискусії під час обговорення  теми. Особа більш розкуто і  комфортно почуватиме себе під час нетрадиційного уроку. Використання комп’ютерної техніки сприяє більш вираженому індивідуальному підходу до кожного учня під час навчально-виховного процесу. З’являється зацікавленість у дітей, у яких неповністю сформовані навчальні навички, і вони включаються в загальну дискусію.

   В дітей відпрацьовується логіка мислення, формується вміння самостійно виражати думки. Полегшується робота вчителя  при підготовці до уроку.

    Завдання  застосування комп'ютера  в навчанні:

    · забезпечення зворотного зв'язку в процесі навчання;

    · забезпечення індивідуалізації навчального  процесу;

    · підвищення наочності навчального  процесу;

    · пошук інформації із різноманітних  джерел;

    · моделювання досліджуваних процесів або явищ;

    · організація колективної й групової роботи;

    · контроль навчальних досягнень.

    Принциповою відмінністю новітніх технологій є також цифровий спосіб зберігання даних, застосування цифрових носіїв (магнітних і оптичних дисків, напівпровідникових пристроїв пам'яті), які забезпечують високу якість, компактність носіїв і простоту пошуку необхідних фрагментів.

         Розвиток нових інформаційних  технологій зумовлює і розвиток нових методів навчання, відродження тих методів, які не могли бути реалізовані без застосування комп'ютеризованих засобів навчання. До таких методів, яким дали нове життя засоби навчання нового покоління, належать методи «інтерактивного навчання». Вони мають суттєву відмінність від методів навчання, які зазвичай застосовуються за класно-урочної організаційної форми навчання.

         Відмінностями методів інтерактивного навчання є:

• оперативна зміна темпу подання навчального матеріалу;
• форми подання навчального матеріалу;
• модифікації змісту навчання залежно від результатів навчання [7, 116].

Однак якими б не були цікавими й багатофункціональними нові інформаційні технології, роль вчителя залишається як і раніше провідною в навчальному процесі, а учень по-справжньому перетворюється в суб'єкт педагогічного процесу. Всі комп'ютерні програми мають бути розроблені за обов'язкової активної участі педагогів, що визначає вплив учителя навіть у випадку самостійної роботи з комп'ютерною програмою. Не знижується й безпосередня значимість вчителя в процесі спілкування учня з комп'ютером.  Учневі без педагога важко представити, що необхідно засвоїти. Учитель вирішує, виходячи з індивідуальних особливостей учня, якого характеру програми більш доцільно використати на тому чи іншому етапі навчання. Комп'ютер, вивільнюючи час вчителя, виконуючи багато рутинних робіт, дозволяє йому більше уваги приділяти індивідуальній роботі з учнями, творчо підходити до навчально-виховному процесу. Здійснюючи особистісно-орієнтоване навчання з використанням комп'ютера й нових інформаційних технологій. Треба пам'ятати про те, що необхідно забезпечувати можливість учня реалізувати особистісні устремління та ініціативи. Особливого значення набуває формування в нього здатності критично ставитися до результатів, робити узагальнюючі висновки й приймати самостійні рішення. А вчителеві важливо одержувати досить повну й об'єктивну інформацію про процеси особистісного становлення учня, усіляко сприяючи цьому. 

 1.2. Навчання за допомогою комп'ютера у початкових класах. 

    Комп'ютер, хоча і є об'єктом технічного середовища, дуже вдало входить у синтез з традиційним, природним середовищем школи мистецтв, гармонійно доповнює його і значно розширює можливості для інтенсивного, емоційно активного введення дитини у світ мистецтва та художньої творчості.

    Використання  комп'ютера у навчальному процесі  початкової школи вносить зміни  й у інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, засоби навчання тощо). Це, на наш погляд, дозволяє вирішити декілька груп проблем: загально дидактичних, методичних, інформаційних (тих, що стосуються комп'ютера як засобу навчання), професійних й організаційних, кожна з яких, у свою чергу, дозволяє вирішити відповідні теоретичні і практичні завдання. Розглянемо всю сукупність цих проблем.

    1. Загальнодидактичні  проблеми: визначення ролі (місця) комп'ютера в методичній (дидактичній, педагогічній) системі серед інших засобів навчання;визначення умов, у яких може бути здійснений педагогічний процес з використанням комп'ютера.

    2. Професійна проблема: забезпечення достатнього для підготовки і проведення комп'ютерних уроків рівня інформаційної компетентності вчителів. Достатній рівень інформаційної компетентності вчителя дозволить йому вирішити необхідні організаційно-методичні проблеми.

    3. Організаційно-методичні  проблеми:

    · дотримання специфіки змісту навчального  предмета;

    · дотримання особливостей методичної системи, що використовується при навчанні предмета;

    · обґрунтування доцільності використання комп'ютера;

    · обґрунтування дидактичних і  технічних вимог до педагогічних програмних засобів;

    · виявлення, експертиза і добір педагогічних програмних засобів;

    · проектування педагогічних програмних засобів, систем комп'ютерних завдань  або електронного дидактичного матеріалу;

    · використання програмного продукту в технології навчання предмету.

    4. Інформаційні проблеми:

    · визначення наукових основ психолого-педагогічних і методичний вимог до програмних засобів, необхідних для їх ефективного використання;

    · забезпечення доступності створених  педагогічних програмних засобів для  вчителів (наявність єдиної бази даних  педагогічних програмних засобів);

    · розробка педагогічних програмних засобів.

    Глобальне вирішення цих проблем вимагає  спеціальних досліджень із залученням фахівців з різних областей: методистів, спеціалістів в галузі інформаційних  технологій, програмістів, дизайнерів, організаторів процесу та ін. [21].

    Зростаючий  інтерес до використання комп'ютерних  систем не повинен зменшувати увагу  педагога до особистості учня, навпаки, саме комп'ютеризація освіти звільняє вчителя від рутинної роботи з  трансляції навчального матеріалу, дозволяючи йому більше орієнтуватися на формуванні в дитини фундаментальних основ в області духовного життя особистості [4, 83-87].

    Модернізація  шкільної освіти припускає використання засобів і форм пізнавальної діяльності учнів, відводячи вагому роль інформаційно-комунікаційним технологіям (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі.

    Назвемо фактори, що можуть сприяти  більш активному  і ефективному  використанню нових  інформаційних технологій (НІТ) у початковій школі:

    · дидактичні можливості використання комп'ютера;

    · наявність на ринку численних  програмних продуктів для школи;

    · введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу інформатики (розвиток комп'ютерної грамотності  школярів);

    · наявність у багатьох сім'ях комп'ютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання комп'ютерів у навчанні на різних навчальних предметах.

    Використання  комп'ютера як засобу навчання у  навчальному процесі початкової школи вносить зміни й у  інші елементи педагогічної технології (процес навчання, організацію навчання, засоби навчання тощо). Це, на наш погляд, дозволяє вирішити декілька груп проблем: загальнодидактичних, методичних, інформаційних (тих, що стосуються комп'ютера як засобу навчання), професійних й організаційних, кожна з яких, у свою чергу, дозволяє вирішити відповідні теоретичні і практичні завдання.

    Організаційно-методичні  проблеми використання комп'ютера в навчальній діяльності молодших школярів:

    · дотримання специфіки змісту навчального предмета;

    · дотримання особливостей методичної системи, що використовується при навчанні предмета;

    · обґрунтування доцільності використання комп'ютера;

    · обґрунтування дидактичних і  технічних вимог до педагогічних програмних засобів;

    · виявлення, експертиза і добір педагогічних програмних засобів;

    · проектування педагогічних програмних засобів, систем комп'ютерних завдань  або електронного дидактичного матеріалу;

    · використання програмного продукту в технології навчання предмету.

    Для більш чіткої картини щодо навчання на уроці за допомогою комп'ютера наведемо певні переваги та недоліки.

    Переваги  роботи з комп'ютером на уроці:

    · скорочується час вироблення необхідних технічних навичок учнів;

    · збільшується кількість тренувальних завдань;

    · природно досягається необхідний темп роботи учня;

    · легко досягається диференціація  навчання;

    · учень стає суб'єктом навчання, тому що програма вимагає від нього  активного управління;

    · з'являється можливість моделювати безліч процесів, за допомогою комп'ютерної  анімації створювати на уроці ігрову пізнавальну ситуацію;

    · урок можна забезпечити матеріалами, користуючись засобами телекомунікацій;

    · діалог із програмою отримує характер навчальної гри, і у більшості  дітей підвищується мотивація навчальної діяльності.

    Недоліки роботи з комп'ютерними програмами:

    · діалог із програмою позбавлений  емоційності і, як правило, одноманітний;

    · програмісти не можуть врахувати  особливостей конкретної групи учнів, тут вкрай важлива роль вчителя;

    · не забезпечується розвиток мовної, графічної і писемної культури учнів;

    · крім помилок у вивченні навчального  предмета, що учень робить і на традиційних  уроках, з'являються ще технологічні помилки при роботі з програмою;