Використання інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва

 
 
 
 
 
 
 
 
 

ВИКОРИСТАННЯ  НОВИХ ІНФОРМАЦІЙНИХ  ТЕХНОЛОГІЙ

 

НА  УРОКАХ ОБРАЗОТВОРЧОГО МИСТЕЦТВА 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ЗМІСТ 
 

ВСТУП……………………………...……………………………..……….….…..3

РОЗДІЛ  І. Проблема використання комп'ютера на уроках образотворчого мистецтва у початковій школі. …………………………....7

1.1  Новітні  інформаційні технології у навчанні  образотворчого мистецтва……………………………...……………………………………….7   

1.2  Навчання  за допомогою комп’ютера у  початкових класах…………………………………………………………………….…..12

    РОЗДІЛ 2. Методика використання новітніх інформаційних технологій на уроках образотворчого мистецтва.………………………....19

  2.1 Уроки  образотворчого мистецтва з комп’ютерною  підтримкою……..19

2.2 Застосування  уроків комп’ютерної графіки  на уроках образотворчого мистецтва  в початковій школі……………………………………………….24

2.3 Застосування  мультимедійних технологій на  уроках образотворчого мистецтва…………………………..…………………………………………30

ВИСНОВКИ…………………..…………………………..……………..……....39

СПИСОК  ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ...………...…………………...41

ДОДАТКИ……………………………………………………………………….43 
 
 
 
 
 
 
 
 

 

ВСТУП

    Людина  завжди прагне до краси. Вона насолоджується природою й архітектурними спорудами, прикрашає своє житло й одяг. Немає  такого народу, якому невідоме почуття  прекрасного. Людина має здатність  знаходити, зберігати і створювати красу.

    І щоб навчити дитину цілісному сприйняттю навколишнього світу, навчити її переживати, ототожнювати цінності у своєму житті з ідеалами, звертаються до такої області знань, як мистецтво [2, 292].

    Із  давніх-давен мистецтво займало  важливе місце у процесі формування особистості. Введення його до змісту загальної та професійної освіти завжди було пов’язане прилученням людини до творчості та стимулювання її до самовираження.

          Особливої уваги  до мистецтва вимагає сьогодення. Сучасний етап розвитку освіти в Україні характеризується зміною її концептуальних засад та утвердження замість застарілого «знаннєвого» підходу нового, особистісно-орієнтованого, за якого у центр освітньої системи ставиться не накопичення людиною якомого більшого обсягу різноманітних знань, а забезпечення гармонійного співвідношення її особистісних, професійних і творчих якостей, розвиток її неповторної індивідуальності та самостійності у розв’язанні життєвих проблем.

          Сучасна школа стоїть перед прикрим фактом: в умовах традиційних форм та методів навчання школярі, пасивно отримуючи інформацію, не вміють здобувати її самостійно і застосовувати те, що знають.

    Натомість соціальне замовлення не тільки України, а й світового співтовариства вимагає перш за все людей, здатних  постійно самовдосконалюватися. Це знайшло відображення і у доповіді ЮНЕСКО «Освіта – прихований скарб», де проголошено: Людина має навчитися:

• пізнавати, тобто оволодівати інструментарієм, необхідним для розуміння того, що відбувається у світі;
• діяти таким чином, щоб робити потрібні зміни у середовищі свого мешкання;
• жити в суспільстві, беручи участь у всіх видах людської діяльності».

    Слід  звернути увагу на третій пункт, що також є кризовим моментом сучасної шкільної освіти, адже відійшовши від  тоталітарного розуміння та культивування колективу та колективізму, наша школа часто заходить на позиції крайнього, деструктивного індивідуалізму, формуючи випускника, неготового до життя, а особливо до плідної спільної роботи в колективі, де йому доведеться жити та працювати.

    Нова  школа матиме справу з індивідуальністю, самобутністю особистості, оскільки індивідуальність є головним принципом етики і мусить виступити керівним методологічним положенням у вихованні й навчанні.

    Цілеспрямований розвиток індивідуальності можливий лише тоді, коли теорія освіти не декларуватиме необхідність творчості педагога і творчості школяра, а систематично за допомогою доцільних методів втілюватиме її у навчально-виховному процесі.

          У розв'язані задач мистецького виховання велику користь приносять сучасні технічні засоби і новітні технології, такі, наприклад, як комп'ютер і засоби мультимедіа.

    Використання  інформаційних технологій у школі  є достатньо складною проблемою, що вимагає детального наукового  вивчення, психолого-педагогічного  обґрунтування. Спроби вести регулярне навчання за допомогою комп'ютерних програм часто зазнають невдачі в першу чергу тому, що через недосконалість програмних засобів не вдається дістати явну перевагу використання комп'ютерних технологій перед традиційними формами навчання. Інша важлива причина - комп'ютер не завжди є загальнодоступним засобом навчання.

    Діапазон  використання комп'ютера в навчально-виховному  процесі загальноосвітньої школи  дуже великий - від тестування учнів, врахування їхніх особистісних якостей, набутих знань до гри. Комп'ютер може бути як об'єктом вивчення, так і засобом навчання, тобто можливі два види напряму комп'ютеризації навчання: 1) вивчення інформатики як предмета; 2) використання комп'ютерно орієнтованих засобів навчання (КОЗН) при вивченні різних предметів.

    Аналіз  літературних джерел засвідчує, що комп'ютер є потужним засобом підвищення ефективності навчання. Таку позицію обстоюють як науковці, так і дидакти. Проблема навчання молодших школярів основ комп'ютерної грамотності відображена у працях А.А. Дуванова, Ю.А. Первіна та ін., а також у роботах зарубіжних авторів (С. Пейперт, Б. Сендов, Б. Хантер та ін.).

       Уроки образотворчого мистецтва повинні бути цікавими для дітей. На кожному уроці вчитель повинен вишукувати неординарні засоби і методи їх проведення.

    Швидкий розвиток науки, зростання обсягів  нової інформації потребують від школи підготовки активних, самостійних людей з розвиненими творчими здібностями.

    Практичний  досвід переконує нас у недостатній  ефективності традиційного уроку для  розв’язання проблем, тому науковці і педагоги – практики беруть за мету створення нових форм і методів навчання.

    Очевидно, одним із можливих варіантів розв’язання  проблеми може стати комп’ютеризація навчання.

          Об’єкт  дослідження – новітні інформаційні технології при викладанні образотворчого мистецтва.

    Предмет дослідження – шляхи використання комп'ютерної техніки та засобів мультимедіа на уроках образотворчого мистецтва в початковій школі.

    Мета  дослідження – теоретичне обгрунтування і доцільність використання комп’ютерної техніки та засобів мультимедіа при викладанні образотворчого мистецтва.

Структура курсової роботи. Курсова робота складається із вступу, двох розділів, висновку, списку використаних джерел із 21 найменування, 7 додатків. Загальний обсяг роботи – 54 сторіноки. Основний зміст викладено на 34 сторінках. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    РОЗДІЛ 1. Проблема використання комп'ютера на уроках образотворчого мистецтва у початковій школі. 

    

1. . Новітні інформаційні  технології у навчанні  образотворчого мистецтва.

 

    Освіта в умовах сучасного динамічного суспільства вимагає постійної творчої активності всіх учасників педагогічного процесу. Особливо зростає значення творчої ініціативи педагогів у пошуку нової стратегії і тактики демократизації і гуманізації педагогічної діяльності. Тому винятково важливим пріоритетом у системі сучасної освіти виступає інноваційно-освітня діяльність.

       На рубежі тисячоліть освіта перетворюється в одне з основних джерел стратегічних ресурсів – людського капіталу та знань, що визначають загальний рівень розвитку суспільства. Головним прискорювачем цього розвитку стає інформатизація. В останні роки відбувся великий прогрес у розвитку інформаційних і комунікаційних технологій – виникли такі поєднання засобів інформації, що ведуть до формування інформаційного суспільства.      

       Навчання завжди було пов'язане  із застосуванням технічних засобів, які розширювали можливості і підвищували ефективність подання навчального матеріалу, його засвоєння, управління навчальним процесом.

       Модернізація шкільної освіти припускає використання засобів і форм пізнавальної діяльності учнів, відводячи вагому роль інформаційно-комунікаційним технологіям (ІКТ). Важко відмовитися від потенціалу нових засобів і в початковій школі.

         Назвемо фактори, що можуть сприяти більш активному і ефективному використанню нових інформаційних технологій (НІТ) у початковій школі:

    · дидактичні можливості використання комп'ютера;

    · наявність на ринку численних  програмних продуктів для школи;

    · введення в навчальні плани багатьох шкіл пропедевтичного курсу інформатики (розвиток комп'ютерної грамотності школярів);

    · наявність у багатьох сім'ях комп'ютерів, що сприяють тому, що в дітей формується готовність (психологічна, мотиваційна, практична) до використання комп'ютерів у навчанні на різних навчальних предметах [10, 163].

       Використання інформаційних технологій у школі є достатньо складною проблемою, що вимагає детального наукового вивчення, психолого-педагогічного обґрунтування. Спроби вести регулярне навчання за допомогою комп'ютерних програм часто зазнають невдачі в першу чергу тому, що через недосконалість програмних засобів не вдається дістати явну перевагу використання комп'ютерних технологій перед традиційними формами навчання. Інша важлива причина - комп'ютер не завжди є загальнодоступним засобом навчання. Тривалий час ні вчителі, ні учні не були готові прийняти комп'ютер як навчальний засіб. Немає до кінця розроблених методик комп'ютерного навчання.

    Поява новітніх технологій навчання потребує перегляду стану й перспектив розвитку системи освіти. Це особливо необхідно в зв'язку з випереджаючим розвитком технологій порівняно з можливостями їх використання в освіті всіх рівнів.  Навчання завжди було пов'язане із застосуванням технічних засобів, які розширювали можливості і підвищували ефективність подання навчального матеріалу, його засвоєння, управління навчальним процесом.

    За  останні 10 – 15 років практично вийшли з ужитку в школах кінопроекційні засоби, оскільки ефективність їх застосування у навчально-виховному процесі суттєво менша, ніж ефективність аудіовізуальних засобів.

    Відходять у минуле аналогові магнітофони і відеомагнітофони, системи навчання, засновані на їх використанні. Цифрові засоби збереження і відтворення аудіовізуальних даних також за останні п'ять років суттєво змінились, з'явилась можливість використання нових цифрових технологій.

    Починаючи з 90-х років минулого століття, в  світі здійснюється розробка і масовий випуск цифрової проекційної техніки, яка забезпечує на сьогодні параметри відтворення зображення, достатні для спостереження аудиторією з 10 – 40 осіб і більше, без затемнення приміщення. У ці ж роки розроблено і освоєно масовим виробництвом системи управління комп'ютеризованими засобами відтворення зображення і звуку безпосередньо з проекційного екрана.