Трудове виховання дошкільників

    В процесі досягнення мети дитина добирає адекватні прийоми роботи, відповідні технічні засоби, знаряддя, матеріали. Знає властивості матеріалу, принцип роботи з ним. Дотримується правил безпечного користування інструментами. Усвідомлює труднощі, реальну можливість помилок. Орієнтується в причинах своїх помилок, називає їх, співвідносить складність завдання зі своїми можливостями. Може обґрунтувати доцільність обраного варіанта виконання. Прагне відійти від шаблону, виявляє вигадку та фантазію. Експериментує, вдосконалює, виявляє винахідливість і раціоналізм.

    В процесі результативної діяльності дитина вже орієнтується в критеріях результату, високого досягнення. Знає, що показником продуктивності праці є якість та кількість зробленого, докладені до роботи зусилля виконавця. Усвідомлює, що якість продукту визначається ступенем його придатності до використання, відсутністю технологічних помилок; зовнішньою привабливістю. Прагне досягти успіху. Без зовнішніх спонукань перевіряє зроблене, виявляє бажання покращити результат власної праці, за потреби вносить корективи, доцільно використовує рукотворний виріб.

    Виявляє вимогливість і критичність в  оцінюванні власного продукту праці, виділяє  достоїнства та недоліки, встановлює зв'язок , між своїми уміннями, старанністю  та якістю і кількістю зробленого. Співвідносить задум із показниками  кінцевого результату, виробляє узагальнені  судження про себе як виконавця. Об'єктивно  оцінює продукти праці інших, співвідносить  їх із власними, береже рукотворні вироби. Відрізняє власний виріб від  твору мистецтва. Радіє з нагоди зробити приємне рідним і батькам. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

       1.2.Зміст  і методи  трудового  виховання у дошкільному  закладі 

       До  змісту трудового виховання сучасного  дошкільного закладу входить  ознайомлення дошкільників із працею дорослих та їх безпосередня трудова  діяльність.

       Сучасні наукові дослідження підтверджують, що вихователеві необхідно цілеспрямовано ознайомлювати дітей із працею дорослих, оскільки це дасть можливість донести  дошкільникам конкретні знання, створити уявлення про різні види праці, виховати у них повагу до людей і праці, бажання взяти участь у посильній  роботі з дорослими.

       Знання  про працю дорослих, які необхідно  донести до малят, вихователь отримує  із базових програм «Малятко», «Дитина», «Я у Світі».

       Види  трудової діяльності дітей дошкільного  віку поділяють на:

       -господарсько-побутову  працю, а вона в свою чергу  поділяється на самообслуговування, та трудові доручення;

       -праця в природі,поділяється на куточок природи, та колективна праця на городі, у квітнику;

       -художня праця, якими є робота з паперу,робота з природним та штучним матеріалом і декоративне плетіння.

           Ознайомлення дітей із будь-якою трудовою професією дає можливість показати їм значення кожного виду праці для всіх людей. Для цього вихователь проводить бесіди, спостереження, читання творів художньої літератури, екскурсії, дидактичні ігри, розгляд картин, демонстрацію фільмів. Кожен із цих методів має свою педагогічну цінність, доповнює один одного, тому використання всіх методів в їх взаємозв'язку, послідовному наростанні є необхідною умовою успішного навчально-виховного процесу.

       Позитивний  результат при ознайомленні дошкільників із працею дорослих буде лише тоді, коли вихователь буде сприяти набуттю знань про працю і вихованню поваги до людей, праці.

       Цілеспрямоване  ознайомлення дошкільників із працею дорослих допоможе педагогам у розв'язанні багатьох освітніх питань, пов'язаних передусім із вихованням у дітей трудової спрямованості. 
 
 
 

Педагогічно доцільні прийоми в процесі трудової діяльності дітей 

дошкільного віку:

Особливості-організації  господарсько-побутової праці в  ДНЗ вимагають

 щоб :правильно  організована посильна трудова  діяльність виховує у дошкільників  повагу до людей праці, формує  елементарні трудові  вміння та навички, самостійність, уміння виконувати трудові дії разом з іншими. Саме завдяки участі у виконанні тих чи інших трудових завдань у дітей складається можливість дати самооцінку своєї праці, оцінювання інших дітей та формуються певні моральні якості.

Трудове виховання  в умовах сучасного дошкільного  закладу здійснюється через ознайомлення дітей із працею дорослих та безпосередню організацію трудової діяльності дошкільників у різних видах і формах.

Самообслуговування  — це уміння дітей дошкільного  віку самостійно роздягатися, одягатися, умиватися, тримати в чистоті  свій одяг, прибирати після себе іграшки. Саме в молодшій групі переважає  цей вид праці. Діти другої молодшої групи вже прагнуть до самостійності, але ще не мають умінь, навичок самообслуговування. Тому основним завданням вихователя є прищеплення дітям цього віку елементарних навичок самообслуговування: мити руки й обличчя, одягатися в певній послідовності, берегти особисті речі, акуратно їсти, спокійно поводитись за столом. А особливу увагу треба приділити вихованню інтересу до праці, бажання брати участь у виконанні тих чи інших доручень дорослого.

Господарсько-побутова праця в цій віковій групі  має систематичний характер. Вихователь протягом року поступово ознайомлює дітей із працею дорослих у дитячому садку і вдома, розширює ці знання за допомогою художньої літератури, ілюстрацій, розповідей, спостережень.

Поглиблено  працювати над проблемою впливу господарсько-побутової праці на розвиток особистості допоможе створене предметно-ігрове середовище, для якого  необхідно придбати або виготовити інвентар для прибирання приміщень  і ділянки, обладнання для роботи з тістом, для роботи в куточку  природи. При цьому необхідно  пам'ятати не лише про акцентування "уваги на виконанні трудових дій дорослими, а й на їх значимості для всіх («Подивіться, як Світлана Миколаївна старанно вимила підлогу. Тепер  в кімнаті стало чисто, і ми зможемо проводити тут ігри»; «Старша медсестра принесла нам  вітаміни та цілющий чай, аби ми не хворіли»),

У другій молодшій групі при організації  господарсько-побутової праці необхідно  пам'ятати, що діти спочатку виступають у ролі помічників вихователя та інших  дорослих. Вихователь повинен уміло  керувати їхніми діями, щоб привчити до взаємодопомоги і при цьому  не забувати наголошувати на значенні їхньої праці. Адже для малюка праця  починається з прибирання своїх іграшок, посильної допомоги дорослим. Дитина, щоб вона не робила, повинна відчувати радість власної причетності до справ дорослого. Будь-яка робота малюка повинна бути завершеною і обов'язково відзначена старшими, бо не тільки дорослі, а й діти потребують стимулу («Ми разом обладнали ігровий куточок для звірят. Усім подобається наша робота».)

Основними прийомами роботи вихователя мають  бути: поради, зауваження, вказівки, педагогічна  оцінка. Можна чергувати показ  і пояснення («Роби, як я».) Не можна  забувати і про культуру взаємин  під час трудової діяльності («Подивіться, як Оля та Сашко сьогодні старанно розставили стільці. Вони допомогли  один одному, тому і впоралися швидко».) Саме об'єктивна оцінка трудових дій  дорослим відіграє важливу роль у  формуванні моральних якостей молодших дошкільнят.

Так, дитина, залучаючись до виконання певних трудових дій, ще навіть не усвідомлюючи їх, формує уміння працювати з ними за порадою чи вказівкою дорослого.

       Із  переходом дітей до середньої  групи вихователь продовжує розвивати навички самообслуговування, але вже починає залучати до повсякденної посильної праці для колективу, а не тільки для себе. При цьому необхідно зацікавлювати дітей до старанного, акуратного виконання трудових дій. У дітей закріплюються навички й уміння доглядати за своїм одягом і т. д., набуті у молодшій групі. У середній групі до дітей посилюються вимоги щодо якості самообслуговування. Вироблення дітьми навичок трудової діяльності значною мірою залежить від їх застосування. Засвоєння дітьми навичок трудової діяльності значною мірою залежить від застосування тих чи інших методів і прийомів. У цій групі необов'язково вдаватись до розгорнутих пояснень, а більше використовувати різноманітних життєвих ситуацій, бо саме вони будуть вимагати від дітей активних дій. («Оленко, допоможи Сергійкові зав'язати шапку, бо ти це добре вмієш робити».) Під час таких ситуацій формується і культура взаємин, а ще діти набувають практичний досвід взаємодії в колективі.

       Починаючи, з середньої групи, вводиться  систематичне чергування дітей по їдальні  та по. підготовці до занять (у другій молодшій групі ці чергування організовувались з другої половини року на вибір  вихователя, необов'язково). Чергування доцільніше організовувати в парах, враховуючи індивідуальні особливості  та рівень сформованості трудових навичок  дітей. Саме під час господарсько-побутової  праці (чергування) діти починають усвідомлювати  свої обов'язки перед дітьми і дорослими, у них складаються правильні уявлення про користь їхньої праці за умови позитивної оцінки дорослого.

       Діти  старшої групи вже добре засвоїли послідовність режимних процесів, мають  практичні навички та вміння, знають правила поведінки в групі. Перед  вихователем теж постають інші завдання:

       - збагачення знань дітей про різні форми взаємодопомоги;

       - ознайомлення з різними способами вирішення різних ситуацій.

       Увага дорослого у прищепленні навичок  господарсько-побутової праці має  бути спрямована на те, щоб діти поступово  робили все самі, щоб навички самообслуговування були більш стійкими, адже саме ці навички  стануть поступово життєвою потребою дитини. -

       Життєво необхідні види роботи (відповідно до програми виховання) дитина повинна  сумлінно виконувати, причому братися  за них за власним бажанням, а  не тільки за вказівкою дорослого. Тому необхідно велику увагу приділяти  закріпленню звички виявляти. самостійність .. у ході самообслуговування, допомоги товаришу, виявляти, турботу про  них. Необхідно пам'ятати, що внаслідок  постійних трудових дій формуються важливі моральні якості — турбота  про колектив, бережливе ставлення  до речей і до праці інших.

       Особливістю організації господарсько-побутової  праці старших дошкільників є  її здебільшого колективних характер. Це ж передбачає від кожного учасника вміння попередньо планувати роботу, працювати злагоджено, щоб досягти  певних результатів. Така особливість  робить побутову працю важливим засобом  морального виховання. А ще набута самостійність  допоможе дитині стати активною, акуратною, і надасть впевненості у нових  умовах — у школі.

Для прищеплення  навичок самообслуговування і господарсько-побутової  праці вихователеві необхідно вдаватись  до різних педагогічних прийомів залежно  від вікових можливостей групи  та умов проведення трудової діяльності.

А ще в дошкільних закладах є така трудова  ланка, як  праця в природі. Цей вид діяльності має винятково важливе значення для розвитку дитини дошкільного віку, бо це єдина праця, в результаті якої діти виробляють матеріальні цінності - вирощують квіти, овочі.

       Особливість цього різновиду праці полягає  в тому, що діти мають справу з  живими об'єктами: рослинами, тваринами.

       Спираючись  на сучасні наукові положення, які  розкривають основу проявів дбайливого ставлення до природи, екологічний  смисл знань про трудову діяльність людей, і враховуючи вікові особливості  дітей елементи екологічного підходу  до праці треба формувати вже  у старшому дошкільному віці. Величезні  можливості щодо цього містить безпосередня діяльність у куточку природи  й на ділянці, де діти вчаться доглядати  кімнатні рослини і ті, які висадженні й висіяні у квітнику, на городі, збирати вирощений урожай, турбуватися  про порядок на території,