Тестовий контроль, як форма контролю в ПТНЗ

   Анкетний  метод є дуже економним, що дає  змогу аналізувати та обробляти  дані за допомогою статистики, було вирішено перевірити ефективного застосування тестового контролю  за допомогою анкети. Анкета – упорядкований за змістом і формою перелік питань та висловлювань у вигляді опитувальної карти, яка передбачає жорстко фіксований порядок і структуру, точні вказівки щодо способів відповіді, при цьому відповіді реєструються респондентом або сам на сам, або в присутності анкетуючого[21]. Виділяють такі види анкетування: контактне, заочне, анкетування в засобах інформації, політичне анкетування.

   Анкетування проводилося з метою з’ясування виконання основних вимог щодо реалізації тестового контролю, та виявлення  основних проблем, які виникають при використанні даного методу:

   - з’ясувати чи дотримуються основних вимог при використанні даного методу;

   - виявити  з  якими проблемами при відповіді на тестові завдання стикаються учні;

• з’ясувати чи контроль є продовженням навчання, сприяє додатковому закріпленню знань учнем.

   Процедура опитування та умови  його проведення має  такі стадії.

1. Підготовка до анкетування. Умови проведення анкетування вважаються “задовільними”, коли є сидячі місця для кожного досліджуваного, розташовані на певній відстані одне від одного.

         Дослідник називає  себе і пояснює цілі свого приходу  та дослідження, наголошуючи на тому, як і де будуть використані результати дослідження, пояснити правила заповнення анкет. Перед проведенням анкетування дослідник повинен створити дружню атмосферу. Приміщення звільняють від сторонніх осіб. Які не беруть участь в дослідженні. Опитувані забезпечуються необхідними матеріалами і засобами.

2. Основна фаза анкетування. Респонденти відповідають на питання анкети. В разі виникнення питань звертаються до того, хто проводить анкетування.
3. Закінчення анкетування. Після закінчення анкетування дослідник обов’язково повинен подякувати опитуваним, вибачитися за незручності.

   Специфіка анкетного опитування. Анкета заповнюється опитуваним самостійно, тому її конструкція і усі коментарі мають бути зрозумілими для респондента. Загальний план побудови анкети – найбільш важливий чинник, що впливає на зміст отримуваної інформації. [21, с. 55].

     До анкети включені питання,  які відповідають меті анкетування. Важливим фактом проведення анкетування є те, що воно повинне проводитися у різних групах і на різних курсах. Це дає можливість виявити недоліки використання методу при навчанні на різних спеціальностях.  Було розроблено 6 питань, відповіді яких допомогли визначити умови ефективного використання уроку вивчення нових знань у ПТНЗ. 

   Анкета

   Опитування  проводить студентка групи ДТ- Д9-2 Коваленко Т.С.

   Мета  проведення анкетування:

   Визначити умови ефективного використання тестового контролю у ПТНЗ

   Дослідження проводиться виключно в наукових цілях, зібрані дані будуть використані в узагальненому вигляді в курсовій роботі

   Інструкція  використання анкети:

• На заповнювання анкети дається 5 хвилин, але якщо ви не встигаєте повідомте про це анкетуючого;
• Уважно читати запитання;
• Відповідати правдиво;
• У разі виникнення питань звертайтеся до анкетуючого;
• Обрану відповідь обведіть

   Запитання 

   1. Чи часто викладачі використовують тестовий  контроль під час учбової діяльності  ?

   а ) часто;

   б) інколи;

   в) дуже рідко;

   г) не звертав(ла) на це увагу.__________________________________

   2. Чи вважаєте ви  за потрібне використання  різнорівневих завдання  в тестовому контролі?

   а) Так;

   б) Ні;

     в) Свій варіант___

   3. Чи вважаєте потрібним  розподіл завдань  за рівнем складності?

   а) Так;

   б) Ні;

     в) Свій варіант____________________________________________

   4. З якими проблемами  при відповіді  на тестові завдання  ви стикалися?

        а) недостатньо  часу на відповідь;

        б)наявність помилок  у формуванні завдання, що допускає вільного  тлумачення тесту;

         в) наявність великої  кількості варіантів  ;

         г) некоректне  формулювання завдань,  що унеможливлює  правильну відповідь;

         д)складність тестів не відповідає рівню знань учнів;

         е) використання іншомовних або незрозумілих слів.

   5. Чи виносить викладач  аналіз помилок   на загальне  обговорення?

   а) Так;

   б) Ні;

   в) Свій варіант_____________________________________________

   6.Чи  швидко вас інформують  про результат  тестування?

   а) Так;

   б) Ні;

     в) Свій варіант______________________________________________ 

   Інформація  про респондента

   Стать __________

   Вік______________

   Група____________

   П. І. Б.____________  

   Дякуємо за участь в анкетуванні 
 

   2.2. Дослідження умов  ефективного застосування  тестового контролю  при навчанні в  ПТНЗ

   Результати  анкетування

   Результати  дослідження представлені у таблиці 2.2.1: «Результати дослідження». Було опитано 22 респондента з різних груп, та різних віку. Всі респонденти є студенти вищого навчального закладу з педагогічним напрямом освіти. З одного боку вони є студентами, при відповідях на питання вони спираються на свій власний досвід, а з іншого боку вони – майбутні педагоги, тому їхні відповіді націлені допомогти в аналізі ефективності тестового контролю і підтверджують надійність анкет.

   Таблиця 2.2.1 - Результати дослідження

 

   За  результатами дослідження нами встановлено: що всі респонденти стикалися з тестовими завданнями під час учбової діяльності, з них деякі частіше (12),  деякі рідше (6); 6 респондентів вважають, що завдання повинні бути різного рівня складності, 16 - що рівень складності всіх запитань повинен бути однаковий; 19 респондентів вважають, якщо в тесті використовуються різнорівневі завдання, то вони повинні об’єднуватися в групи за рівнем складності , 3 не вважають, що різні завдання за складністю повинні якось відділятися; респонденти у своїй учбовій діяльності стикалися з наступними  проблемами при відповіді та тестові питання: 12 респондентів з некоректно сформованим завдання, що не дало змогу відповісти вірно на поставлене питання, цю проблему виділяють найбільше респондентів, наступна «найпопулярніша» проблема – це недостатність часу на відповідь, проблему виділяють 10 респондентів; 6 респондентів стикалося з наявністю помилок у формулюванні завдань, також 6 респондентів вважають проблемою наявність великої кількості запропонованих відповідей; 2 респондента стикалися при відповіді на тести з незрозумілими їм словами; 1 респондент стикався з складнішими тестовими завданнями ніж рівень його знань, 18 респондентів відповіло, що викладач не проводить аналіз помилок, 4 – що проводиться аналіз помилок; 7 респондентів відповіло, що швидко інформують про результат тестування, 15 – навпаки.

     На основі опрацьованих результатів анкетного опитування респондентів можна сформулювати такий висновок: що в 82% не проводиться аналізу помилок, 68% викладач не одразу інформує  про результат тестування, це свідчить про те, що тестовий контрольне не є продовженням навчання, і не сприяє додатковому закріпленню знать. Це перетворює тестові завдання в гру вгадування правильної відповіді, і може вплинути на відсутність ефективності тестового контролю. Необхідно звертати увагу на проблеми з якими учні стикаються при відповіді на тестові завдання, «найпопулярніші» з них некоректне формування завдань, та не вірно розрахований час на відповідь. При використовуванні різнорівневих тестових завдань, об’єднувати в групи завдання однакової складності.

   Рекомендації  інженеру-педагогу щодо ефективного  використання тестового контролю у  ПТНЗ:

• банк тестових завдань, які використовуються в тестуваннях, має бути достатньо великим для того, щоб учасникам не діставалися однакові завдання;
• після сеансу тестування необхідно оперативно проаналізувати результати, виносити аналіз помилок на загальне обговорення;
• необхідно дотримуватись організаційної чіткості в проведенні тестового контролю (визначення часу для виконання завдання, пояснення викладачем тестових завдань, забезпечення кожного учня стандартним бланком для відповідей).

   При складанні завдань тесту слід дотримуватися ряду правил та рекомендацій, необхідних для створення надійного, збалансованого інструмента оцінки успішності оволодіння учнями навчальною дисципліною. До змісту тестових завдань можно сформувати ряд вимог:

    1.  Зміст тесту має відповідати меті тестування. Мають бути чітко і однозначно усвідомлені всі знання, уміння і навики, володіння якими перевіряється за допомогою тесту, тестові завдання мають відповідати заздалегідь запланованим результатам навчання. Для цього необхідно здійснити аналіз змісту навчальної дисципліни.

    2. Кількість тестових завдань не повинна бути занадто малою, тому що перевірка знань перетворюється на лотерею. Кількість тестових завдань не повинна бути занадто великою, тому що збільшується час тестування і накопичується втома, а в результаті оцінюється не рівень знань, а витривалість.

    3. Тест має бути повним та зваженим, представляти усі аспекти тем відповідної дисципліни без перекосів у бік тієї чи іншої теми та повторів тестових завдань.

    4. До всього тесту або окремих  його частин складаються чіткі інструкції. Інструкції мають бути адекватними формі та змісту завдання. Формулювати інструкцію слід якомога коротше, використовуючи прості речення без уточнень. 
 

   2.3 Розробка сценарію уроку з застосуванням тестового контролю

   Сценарій  уроку з використання тестових завдань для початкового (базового) контролю (тести на готовність).

   Предмет: технологія виготовлення одягу

   Спеціальність: кравець

   Тема  програми: «Технологія виготовлення жіночої спідниці.»

   Тема  уроку: «Технологія виготовлення жіночої спідниці, вибір моделі спідниць, ознайомлення з деталями крою, правила підготовки спідниці до першої примірки.»

   1. Вступне слово викладача перед початком тестування:

   Викладач: Сьогодні ми з вами переходимо до вивчення технології виготовлення не окремих вузлів, а технології пошиття цілого виробу. Маючи чималий багаж знань із технології виготовлення окремих деталей, зараз ми маємо всі наші знання використати для того, щоб навчитися грамотно, а головне, послідовно використовувати їх для пошиття спідниці. Для цього нам необхідно згадати вузли обробки окремих частин спідниці, а саме особливості обробки виточок, можливі варіанти обробки кишень, поясу, низу виробу. Щоб швидко перевірити знання кожного учня, ми зараз напишемо тестовий контроль.