Світові освітні системи, структури університетів, педагогічна освіта

Тема: Світові освітні системи, структури університетів, педагогічна освіта (Японія, Америка, Великобританія, Франція) 
 

Зміст

Вступ

1. Освітня система Японії
2. Освітня система США
3. Освітня система Франції
4. Освітня система Великобританії

Висновки

Додатки

Список використаної літератури. 
 
 

Вступ

     В Україні, яка здобула незалежність і розвивається як суверенна, демократична країна, гостро постало завдання модернізувати  систему освіти, від успішності вирішення  якого значною мірою залежить її державне майбутнє. Діюча освітня система, збудована в роки тоталітаризму і призначена для формування схильних до конформізму, легко керованих індивідів, не задовольняє сучасних потреб українського суспільства і потребує нагальної гуманізації. Результатом цього процесу повинна стати державна гуманістична система освіти, яка створює умови для розвитку вільної творчої особистості з високим рівнем знань та духовності, здатної зробити свій внесок у позитивні зрушення в політичній, економічній та соціальній сферах життя українського народу.

    На  сучасному етапі розвитку людства, який характеризується суперечливими  глобалізаційними та інтеграційними процесами, гуманістична освіта покликана нейтралізувати їхні негативні впливи шляхом виховання  гуманної, творчої, високоморальної  особистості. У зв’язку з цим наукові дослідження освітніх систем країн Заходу і Сходу мають велике теоретичне та практичне значення.

1. Освітня система  Японії.

    Всі компоненти освітньої системи (дошкільна, шкільна, а так само вище навчання) взаємопов'язані і підпорядковані єдиній меті - передати підростаючому поколінню традиційні моральні і культурні цінності сучасного японського суспільства (колективізм, повагу до людини і природи, прагнення до творчої самовіддачі)

    Перша реформа освіти в Японії, що заклала  основи формування його сучасного вигляду, почалася з прийняттям у 1872 р. Основного закону про освіту. Нова система освіти, яка запровадила обов'язкове безстанове навчання, повинна була сприяти розкріпаченню волі й ініціативи народу, прискоренню модернізації японського суспільства, а так само - досягненню проголошеної мети - «збагаченню і зміцненню держави».

    Історія сучасної освіти може бути розділена  на наступні 5 періодів:

    Період  заснування  (1868 - 1885). Був заснований первинний корпус сучасної освіти.

      Період консолідації (1886 - 1916). Були видані різноманітні шкільні закони, була створена систематизована освітня структура.

      Період експансії (1917 - 1936). Освітня  система базувалася на рекомендаціях  Надзвичайного Ради з освіти (1917 - 1919) Військовий період (1937 - 1945). Пік мілітаристського освіти.

      Сучасний період (1945 - наші дні). Освітні  реформи під час союзницької  окупації. Доцільно коротко зупинитися на основних моментах у даних періодах.  [11]

     I період (1868 - 1885) Дух раннього періоду  реставрації Мейдзі найкраще проявився у заклику, який надихнув інтелектуалів японського суспільства, - «цивілізація і просвіта». Видатним захисником »цивілізації і освіти виступив Фукудзава Юкіті. У шкільні програми внесли все, що вдалося дізнатися про Захід, традиційні моральні принципи тимчасово відійшли на другий план.

    У червні 1871 р. було створено Міністерство Освіти. У 1872 р. уряд Мейдзі розробив план реформи сучасної шкільної системи в національному масштабі й у серпні проголосило Закон про освіту. Освіта повинна забезпечувати успішне просування людини по соціальних сходах; функція шкіл полягає в тому, щоб прищеплювати патріотичні почуття в кожній людини;

    II період (1886 - 1916) Арінорі став першим міністром освіти. Він розробив основу шкільної системи наступних періодів. Жодна з її основних частин не була самодостатньою. З 1900 р. Уряд взяв за зразок 3-х фазову систему освіти в США, заснувавши початкові, середні школи та університети. З іншого боку, шкільна адміністративна система була запозичена з Франції: усі навчальні установи знаходилися під сильним центральним контролем Міністерства освіти.

     III період (1917 - 1936) після революції в Росії освітня система значно демократизується. З’являються приватні університети.

     IV період (1937 - 1945) Правлячий клас Японії в цей період активно відроджує ідеологію «японізму», проповідував ультранаціоналізм і мілітаризм. До початку 1930-х фактично весь процес навчання і освіти контролювався урядом. У кінцевому підсумку школа стала ефективним інструментом підготовки мілітаристськи налаштованої молоді.

     V період (з 1945 р.) На післявоєнний  час припадає друга реформа  освітньої системи. Основною метою,  яку переслідували окупаційна  влада, була демократизація, демілітаризація  і децентралізація японського суспільства. Була впроваджена система «6-3-3-4»: обов'язкове навчання в шестирічної початковій школі, у середній школі 1 ступеня (3 роки) і другого ступеня (3 роки), потім університет (4 роки). Тільки навчальний календар як і раніше залишився специфічно японським: початок навчального року, як у школах, так і вузах припадає на 1 квітня.  28 квітня 1952, після підписання Сан-Франциського мирного договору і повернення суверенітету Японії, були переоцінені недавні реформи, був зроблений наголос на збереження традиційних японських цінностей. Наприклад, був знову введений курс морального навчання. Національній освіті повернули духовну основу. Ось чому японська система освіти, в основі якої лежить американська модель, не європеїзувалася, а зберегла національні особливості. [17; 121]

      Велика увага приділяється в  Японії дошкільній освіті, адже  відповідно до тверджень психологів, до семи років людина одержує  70% знань і тільки 30% - за все  подальше життя. У дитинстві  закладається уміння дитини контактувати  з іншими людьми, а це в японському суспільстві, зорієнтованому на цінності колективу, дуже важливо.

      Дошкільна освіта за традицією  починається в родині. Взаємодії  з іншими людьми діти навчаються  в сім'ї, спостерігаючи за своїми  батьками, однак практика залучення дітей до групових цінностей здійснюється в дитячих садах і школах.  Японські вихователі, навчаючи дітей взаємодії, формуючи їх у маленькі групи (хан), що є найважливішою відмінною рисою організації дошкільного виховання. Групи формуються не за здібностями, а відповідно до того, що може зробити їх діяльність ефективною. Дітям прищеплюється безліч навичок: як дивитися на співрозмовника, як виразити себе і врахувати думки однолітків.  Японські діти продовжують навчатися групової поведінки і в молодшій, і в середній школі. Так само клас розділяють на хани (у середньому вони переформовуються раз на 5 місяців) і, коли вчителі чи учні оцінюють виконання завдань, говорять про моральні та інші проблеми, вони частіше звертаються до групи, а не до окремих дітей. Діти широко залучаються до керування класом. 

      Ще одним аспектом у стратегії  соціалізації з боку вчителів  початкової школи є формування  дитини як цілісної особистості.  На заняттях, присвячених роздумам  і самокритики, які є обов'язковою  частиною програми в більшості класах, діти обговорюють, що їм подобається і не подобається в школі, відзначають випадки своєї поганої поведінки, якість виконання індивідуальних і групових завдань.

      Найважливішою особливістю початкової і середньої освіти в Японії є поняття «кокоро». Для кожного японця "кокоро» означає ідею освіти, яка не зводиться тільки до знань і вмінь, а сприяє формуванню характеру людини. На російську мову «кокоро» можна перекласти як серце, душа, розум, менталітет, гуманізм. У зміст поняття «кокоро» включається наступна проблематика: повага до людей і тварин, симпатія і великодушність до інших людей, пошук істини, здатність відчувати прекрасне й піднесене, мати самоконтроль, зберігати природу, вносити внесок у розвиток суспільства. Даний принцип пронизує зміст усіх програм, предметів, щоденне життя. [5; 41]

      Таким чином, ми бачимо, що в  структурному плані система загальної  освіти багато в чому нагадує  американську. Однак це стосується  лише до формального побудови  школи. За своїм змістом, за  своїм духом, японська школа  унікальна. Вона ніколи не була вузько прагматичним засобом вирішення яких-небудь приватних проблем. Вона завжди працювала в широкому ціннісно-смисловому контексті.

    Система вищої освіти включає в себе такі основні чотири види освітніх установ: університети повного циклу (4 роки); університети прискореного циклу (2 роки); професійні коледжі; технічні інститути.

    У Японії близько 600 університетів, включаючи 425 приватних. Загальна чисельність  студентів перевищує 2,5 млн. осіб. Найбільш престижними державними університетами є Токійський (заснований у 1877 році, має 11 факультетів), університет Кіото (1897 рік, 10 факультетів) і університет в Осаці (1931 рік, 10 факультетів). За ними в рейтингу йдуть університети Хоккайдо і Тохоку. З приватних найбільш відомі університети Тюо, Ніхон, Васеда, Мейдзі, Токай і кансайський університет в Осаці. Крім них є значна кількість 'карликових' вищих навчальних закладів, які налічують 200-300 студентів на 1-2 факультетах.

      В університетах повного циклу  навчання триває 4 роки, проте на  медичному і ветеринарному факультетах - 6 років. Термін навчання в магістратурі в японських вузах - 2 роки. Докторантура припускає 5 років навчання. Японські вузи мають унікальний у світі інститут "студента-дослідника '- кенкюсей. Це означає, що студент, який поставив перед собою мету здобуття наукового ступеня, має можливість займатися дослідницькою роботою в обраній їм конкретній галузі знань протягом від 6-ти місяців до 1-го академічного року.

      В університетах прискореного  циклу термін навчання складає  2 роки. Близько 60% студентів університетів прискореного циклу становлять дівчата. Вони спеціалізуються на таких напрямках, як економіка, література, іноземні мови, педагогіка, соціальний захист.

    Професійні  коледжі. Цей вид вищої освіти в Японії орієнтований на тих, хто бажає отримати вузькотехнічного освіту. Термін навчання в цьому випадку не більше 3-х років.

    Термін  навчання в технічних інститутах становить 5 років, і вони дають широку технічну підготовку своїм студентам.

      Короткострокове навчання Такий  тип освіта швидше за все вийшов в результаті напливу великої кількість іноземних студентів, які прагнуть здобути освіту в Японії. Це утворення називається «Момбусе». Студентам надається можливість навчатися в країні до року. В даний час приблизно 20 приватних університетів Японії надають таку можливість. [3; 11] 

      Короткострокові варіанти отримання  освіти в Японії орієнтовані  на такі галузі знань, як  японська мова, японська культура, економіка, суспільствознавство.  Оскільки програма підготовки  за цими напрямками передбачає обмежений часовий відрізок (до 1 року), то вона ведеться англійською мовою в ланках отримання максимуму знань за мінімальний час.

    Магістрат і аспірантура Для отримання  звання магістра студент повинен  закінчити 2-річну освіту.

    Загалом освіта в Японії знаходиться на найвищому рівні у світі майже за всіма параметрами. Табл. 1.

    Хотілося б сказати що зайняти посаду вчителя в Японії дуже складно. Допуск до професії проходить жорсткий контроль,  проте - Японія це єдина країна світу, яка платить викладачам більше, ніж чиновникам. У японській школі вчителю традиційно відводиться дуже почесна роль. В основі цього лежить конфуціанський культ шанування старійшин. Японське слово вчитель ('сенсей') в дослівному перекладі означає 'раніше народжений'. Шкільний вчитель не тільки передає знання, він постає вихователем, наставником підлітків у їх перших кроках на життєвому шляху. Педагогічну освіту в Японії можна отримати в педагогічних ВНЗ (університетах і коледжах), у класичних університетах, акредитованих для підготовки вчителів, або шляхом складання кваліфікаційного іспиту. Теоретичний курс навчання в педагогічному вищому навчальному закладі включає вивчення предметів загальноосвітнього (36 кредитів), спеціального (16-40 кредитів) і педагогічного (38-40 кредитів) циклів. Особливе місце в навчальних планах відведено педагогічній практиці. Загалом складний процес підготовки вчителя до професійної діяльності представлено у схемі 1. [17; 122]

    2. Освітня система США

    Система освіти у Сполучених Штатах включає  в себе три основних рівня: початкова освіта, середня освіта і вища освіта. (Таблиця 2.)У більшості штатів в освітню програму також входять професійно-технічне навчання, освіта для дорослих, школи чи курси для особливих категорій дітей та дитячі садки.

      Батьки можуть вибрати для своєї дитини місцеву безкоштовну державну школу чи приватну платну школу. Переважна більшість учнів молодших і середніх класів ходять до державних шкіл. Багато хто з тих, хто навчається у приватних школах, відвідують парафіяльні школи, фінансовані церквою.  Навчальний рік, як правило, триває дев'ять місяців - з початку вересня до середини червня. В організаційному плані навчання в школах зазвичай будується за схемою «6-3-3», в яку входять молодші класи (з 1-го по 6-й), середні (з 7-го по 9-й) і старші (з 10 -го по 12-й). Однак у деяких населених пунктах до цих пір дотримуються раніше прийнятої схеми «8-4»: з 1-го по 8-й клас (початкова школа) і з 9-го по 12-й (середня школа). Застосовується також схема «6-6»: з 1-го по 6-й клас (початкова школа) і з 7-го по 12-й (середня школа). В даний час в системі шкіл, які об'єднують початкову і середню освіту, переважає схема «6-3-3» чи її різновид «6-2-4». Однак слід зазначити, що в США багато різновидів вищезазначених схем. [7]