Свободное время подростков, как предмет социально- педагогической деятельности

Подросток уходит "на улицу", чтобы почувствовать собственную независимость, самостоятельность, свободу. Молодежные компании обычно встречаются в местах, где меньше всего вероятность попасть под контроль взрослых. В итоге - наиболее распространенный ответ на вопрос о месте встречи - "когда как, где придется", и как результат - проведение времени в подвале, на чердаке, в лесу. Освобождаясь из-под контроля взрослых, подростки предоставлены сами себе и могут развлекаться, как они хотят. В результате растет преступность, кражи. Наркомафия активно привлекает к своей деятельности праздношатающихся подростков. И такая возможность заработать деньги особенно привлекательна для детей из многодетных, неполных семей, живущих часто впроголодь, не имеющих карманных денег [22, с. 95].

     Необходимо отметить еще одну особенность проведения свободного времени подростками. Это обязательное наличие компании друзей, товарищей, просто сверстников. Проведение свободного времени преимущественно с друзьями типично для подростков. Причина образования групп в подростковом возрасте заключается в совместном преодолении неопределенности социального статуса, в котором находятся подростки по отношению к самим к себе и к общественному окружению. Подростковые группы имеют свои особенности. Во-первых, возникшие стихийно компании молодежи держатся подчеркнуто отдельно от других групп и стремятся к тому, чтобы никто ими не руководил. Во-вторых, внутри таких групп срабатываются специфические групповые нормы, ценности и способы поведения. Члены такой группы молодежи (компании) ориентируются в своем поведении на групповые нормы. Они чувствуют обязанность исполнять их и связанны с ними. В-третьих, между уровнем развития личности членов и групповыми нормами имеется тесная взаимосвязь: личности членов группы формируют и определяют групповые нормы, а последние, в свою очередь, влияют на формирование личности членов группы.  И хотя подростковые группы складываются стихийно, их составляют подростки, близкие по уровню развития, запросам и интересам.

Подросток, независимо от своего опыта потребления алкоголя, полученного в родительском доме, тем чаще употребляют алкоголь, чем больше у него пьющих друзей и чем сильнее социальное давление с их стороны. Для подростков характерны такие специфические психические проявления, как стремление к самостоятельности (реакция эмансипации), сближение со сверстниками (реакция группирования) [23, c. 64].

Таким образом, телевидение для подростков – один из источников информации, дающий в образной форме модели поведения, стереотипы восприятия жизни. В связи с этим обратим внимание на интерес подростков к рекламе. Лишь незначительная часть подростков равнодушна к рекламе. Таким образом, реклама формирует стиль в моде, музыкальные вкусы, оказывает серьёзное влияние на язык подростков. Телевидение мало предлагает серьёзных фильмов, в основном на экране лёгкие, развлекательные, полицейские криминальные фильмы, фильмы ужасов, фантастика, эротика, мистика.

     Хотя выбор форм отдыха у подростков ограничен, они не говорят, что они не довольны  своим досугом. У них сужается кругозор и уровень потребностей. Они привыкают к этому, и даже кажется, не хотят ничего другого. Им доступны только дешёвые формы отдыха, что связано с низким уровнем доходов родителей.

   Сфера интеллектуального досуга всё более сокращается. Чтение книг и журналов занимает всё меньше и меньше места в жизни молодых людей. Возможно, Россия уже перестала быть «самой читающей страной». Все меньше молодых людей используют досуг для саморазвития, для интеллектуального роста. Даже у студентов среди форм проведения досуга преобладают пассивные. Такие виды отдыха, как посещение выставок, театров, музеев и т.п., перестают быть популярными, а новые, такие, как компьютер, общение через интернет, пока еще доступны очень немногим. Если же компьютер доступен, он занимает основную часть досуга молодежи, влияя на духовный мир и ценностные ориентации.

     Свободного времени у студентов немного, но если проводить его бессмысленно, деградирует не только досуг, но и сам человек, который так проводит своё время.[14,c. 81].

4.Свободное время, как социально педагогическая проблема

      Свободное время - важное социальное педагогическое явление и понятие, охватывающее большой круг вопросов, связанных с потребностями, творческими возможностями личности, развитием способностей, организаторских умений, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру в целом.

     Культуре досуга  необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение. Научение подростков умениям и навыкам самоорганизации — важная социально-педагогическая задача, которая представляет собой один из важнейших этапов на пути к овладению ими культурой досугового времяпрепровождения. Однако даже знание видов и продолжительности занятий подростка в свободное время еще ничего не говорит о рациональном, разумном их выборе при организации собственного досуга. Для того чтобы деятельность подростка во время досуга не приводила к бездумному времяпрепровождению и не способствовала бы возникновению криминогенных ситуаций, необходимо развивать у них умения самоанализа, адекватную самооценку, разумное управление своим поведением. Все эти умения приобретаются в процессе успешного овладения подростками навыками самоорганизации. Досуг подростков, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, молодые люди часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в выборе форм использования досуга, подростки, тем не менее ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению со взрослыми. Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в плане проведения досуга, подростки более охотно перенимают от взрослых их модели его заполнения, причем не всегда положительные и соответствующие уровню их физического и психического развития.

     Также, предлагаемые взрослыми общественные формы досуга нередко не отвечают потребностям и интересам личности подростка, что порождает пассивность в процессе приобщения к духовным ценностям. Существует противоречие между потребностями подростков использовать свой досуг как сферу самореализации, полноценного общения, активного проявления самостоятельности и неумением реализовать себя в досуге в силу серьезных недостатков в организации со стороны взрослых и недостаточностью создания условий и среды для научения подростков азам досуговой деятельности. Школа, клубы, другие внешкольные досуговые объединения в результате отсутствия координации в осуществлении воспитания "человека культуры" и недооценки в этом процессе новых тенденций в образе жизни подрастающего поколения, не реализуют в полной мере свои объективные возможности по формированию культуры досуга.

     Бессмысленное времяпрепровождение, пустые, а порой, и антигуманные увлечения молодого поколения стали обычным явлением современного общества. Причин много: социальное расслоение общества, отсутствие четких нравственных ориентиров; недостаточность руководства (и контроля) досугом детей со стороны взрослых; снижение роли родителей в воспитании и социализации детей; платные, а потому недоступные для многих, клубы, секции; отсутствие хорошо оборудованных спортивных площадок; неразвитость интересов, увлечений и т.д.

          Целями организации воспитательной деятельности с детьми и подростками в конкретном микрорайоне (городе, поселке, селе) в зависимости от условий (кадровых, наличия материальной базы, сети образовательных учреждений) могут быть:

          социально-педагогическая защита подростков: предотвращение межличностных конфликтов, формирование позитивных отношений между людьми, развитие способностей и интересов личности, защита ее прав;

          формирование и развитие личностных качеств подростка, необходимых для позитивной жизнедеятельности;

          увеличение степени самостоятельности подростков, их способности контролировать свою жизнь и более эффективно разрешать возникающие проблемы;

          создание условий, в которых дети и подростки могут максимально проявить свои потенциальные возможности;

          адаптация детей и подростков в обществе;

          компенсация дефицита общения в школе, семье, в среде сверстников;

          дополнительное образование, получаемое в соответствии с их жизненными планами и интересами [19, с. 96].

     Л.В. Мардахаев говорит, что личность подростка находится в процессе социализации, под влиянием различных факторов, это, прежде всего, - особенности воспитания и проведения досуга в семье, отношение к чему-либо, приоритеты, установки, ценности в семье подростка; неформальное окружение, компания; школа, отношение подростка к системе ценностей, прививаемых школой и т.п. С одной стороны, государство и общественные институты влияют непосредственно на личность подростка, формируя ее ценностные ориентации, установки. С другой стороны, этими же институтами создаются определенные возможности для развития личности подростка в свободное время.

     Важным элементом структуры личности является ее направленность, т.е. совокупность потребностей, интересов, взглядов, составляющих основу установок и ценностных ориентаций личности. Направленность личности отражается в выборе определенного вида деятельности в качестве отдыха, т.е. реализуется в определенной структуре свободного времени. А от того, направлена ли досуговая деятельность подростка на духовное или физическое развитие или в ней преобладает разрушающий и пассивный отдых, зависит развитие личности. [18, c. 93].

     Также, во многих семьях также недостаточно внимания уделяется развитию детей. В последнее десятилетие функции воспитания все больше возлагаются родителями на официальные институты образования - школу, учреждения внешкольного образования, а собственная роль в развитии ребенка ими недооценивается. Неорганизованность досуга в семье, при школе, а также отсутствие возможностей у большинства подростков для полноценного летнего отдыха, творческого и физического развития в специальных кружках и секциях приводит к тому, что подростки оказываются на улице. Важная роль здесь принадлежит окружению подростка - молодежной компании, субкультуре, ценности которой он разделяет.

     Анализируя статистическую картину досуга подростков за последнее десятилетие, В.И. Волков приводит нас к следующему выводу: досуговая деятельность подростков не всегда имеет развивающую направленность, а иногда и негативно влияет на здоровье, ограничивает развитие навыков и знаний, возможность воплотить их в культурной и творческой деятельности, общественной активности [6, c. 127].

     Здесь вырисовывается одно из важных противоречий. Теоретически свободное время представляет собой ресурс развития личности и общества. Однако в действительности этот ресурс, как мы видим, остается лишь потенциальной возможностью развития. Свободное время, если рассматривать его с позиции реального поведения подростка, содержит в себе также и путь к деградации личности.

     Проблема неразвитости досуга подростков распадается на две социально значимых части - проблему организации отдыха для детей и социальную ответственность за свободное время самих детей и подростков. Речь идет не только о возможной деградации личности подростка. Противоправное поведение, развитие алкоголизма и наркомании в молодежной среде приводит к снижению уровня общественного развития - расширению криминальных структур, росту преступности, ухудшению физического и морального здоровья общества. [6, c. 135].

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в настоящее время свободное время подростков представляет собой огромную проблему в современном обществе. Неорганизованность, равнодушие, безответственность, безучастность и многое другое в первую очередь, со стороны взрослых приводит к плачевным результатам, которые мы наблюдаем сейчас в нашем обществе. Социальный педагог, семья, государство, помощью должны уделить этому вопросу особое внимание.

5.Заключение

Целью нашей работы было изучить важность организации социальным педагогом свободного времени подростков, показать значимость и актуальность данной проблемы в современном обществе.

Реализуя данную задачу, мы рассмотрели и раскрыли такие понятия, как «досуг», «отдых», «свободное время», «рекреация», изучили точки зрения различных исследователей, относительно данных понятий и определили сущность свободного времени подростков и рассмотрели их последствия.

Исследуя проблему свободного времени подростков, мы пришли к выводу, что данная проблема достаточно актуальна в нашем обществе. Проблема неразвитости досуга подростков распадается на две социально значимых части - проблему организации отдыха для детей и социальную ответственность за свободное время самих детей и подростков.

Так как подростковый период является одним из наиболее важных периодов в жизни человека, в данном возрасте формируются и закладываются основные ценности, выявляются жизненные ориентиры. Социальному педагогу стоит уделить данному контингенту детей наиболее серьёзное внимание. Организуя и контролируя свободное время подростков, уберечь их от неправильного выбора, тем самым, оградить от негативных последствий.

В наше время именно социальный  педагог ответственнен за  свободное время подростков. Ознакомившись в нашей работе ситуацию в современном обществе, мы пришли к выводу, что чаще всего,  в семье подросток проводит наименьшее количество времени, предпочитая уличные компании, чаще асоциального поведения. Это приводит к печальным последствиям и негативному опыту в жизни подростка.

Также, даже если подросток изъявляет желание посещать какой-либо кружок иди секцию, соответствующие его интересам, это не всегда оказывается возможным из-за неспособности родителей оплачивать посещение данного учреждения.

В итоге, подросток опять же находит себе какое-либо занятие сам, которое не всегда является положительным и что не менее важно, полезным для него, в том числе для его здоровья.

Таким образом, задачей социального педагога является помощь подростку в организации своего свободное время с пользой. 

Всё это говорит о том, что в настоящее время свободное время подростков представляет собой огромную проблему в современном обществе. Свободное время - важное социальное педагогическое явление и понятие, охватывающее большой круг вопросов, связанных с потребностями, творческими возможностями личности, развитием способностей, организаторских умений, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру в целом.