Средства развития ручной ловкости детей старшего дошкольного возраста

I.5 Использование упражнений с мячом для развития ручной ловкости у детей 6-7 лет 
Подбор игр и упражнений с мячом для развития ручной ловкости определяется общими дидактическими принципами. Необходимо при этом учитывать и некоторые специфические для данного качества требования, к которым относятся следующие:  
- движение должно быть в основных чертах освоено ребенком в медленном темпе. Без этого все усилия будут направлены на овладение действием, а не на быстрое его выполнение. Исправить недостатки в технике движения при быстром его выполнении невозможно;  
- продолжительность упражнений должна быть небольшой, чтобы к концу выполнения этого упражнения скорость не снижалась, и не наступало утомление.  
- упражнения не должны носить однообразный характер. Повторять их надо в различных условиях, с разной интенсивностью, с усложнениями или, наоборот, снижением требований, облегчением заданий. Тогда не будет закрепления, стабилизации скорости, так называемого «скоростного барьера», который в дальнейшей работе с трудом преодолевается;  
- важным условием для успешного выполнения ловких движений является оптимальное состояние центральной нервной системы, которое достигается лишь тогда, когда дети не утомлены предшествующей деятельностью. Значит, игры и упражнения, совершенствующие быстроту, целесообразно проводить в начале физкультурного занятия или в начале прогулки.  
Сознательное отношение к действиям с мячом возникает у детей только при условии, если педагог разъясняет их значение в различных ситуациях применения, объясняет, почему именно так они должны выполняться. Ребенок должен знать, почему в той или иной игровой обстановке более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их определенным способом, с определенной скоростью и в определенном направлении.  
Для сознательного отношения ребенка к действиям с мячом недостаточно разъяснений и показа, необходимо дать возможность ребенку упражняться, действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности.  
Различные по содержанию подвижные игры позволяют проследить разнообразие подходов к поиску путей развития ручной ловкости у детей старшего дошкольного возраста.  
Большое место в развитии ручной ловкости занимают игры и упражнения, относящиеся к «Школе мяча». Например: «Найди мяч» (дети по сигналу передают маленький мяч за спиной, водящий старается найти того человека, у которого в данный момент находится мяч); «Проведи мяч» (ведение мяча об пол между предметами змейкой – кто быстрее); «Пройди с мячом» (дети идут или бегут до условной черты, удерживая маленькие мячи на ракетке).  
Ручная ловкость проявляется и в точных движениях руки, поэтому для ее развития используются и такие игры, как: «Бильбоке» (для игры берется чашка на палочке и деревянный шарик, прикрепленный шнуром к палочке. Держа палочку, движением кисти надо подбросить шарик и поймать его в чашку); «Удочка» (в комплект входит деревянная, суживающаяся кверху усеченная полая пирамидка и привязанные к ней па шнурках деревянные шарики. Движением кисти играющий подбрасывает шарики и старается поймать их в пирамидку).  
Воспитание ручной ловкости детей шести-семи лет успешно осуществляется в физических упражнениях, подвижных и спортивных играх.  
Игры с элементами соревнования являются одним из основных методов развития ручной ловкости в старшем дошкольном возрасте. В таких играх отсутствуют сюжет и роли, предложены только двигательные задания, регулируемые правилами, которые определяют последовательность и быстроту их выполнения. Они требуют правильного педагогического руководства ими, которое предполагает соблюдение ряда условий: каждый ребенок, участвующий в игре, должен хорошо владеть двигательными навыками (лазаньем, бегом, прыжками, метанием и т.д.), в которых он соревнуется. Этот же принцип является основополагающим в играх-эстафетах. Важно также объективно оценивать деятельность детей: при подведении итогов игры необходимо оценивать достижения ребенка по отношению к самому себе.  
Степень развития ручной ловкости у детей 6-7-летнего возраста можно определить по количеству бросков мяча диаметром 10 сантиметров о стену с расстояния 1 метр. Если за 30 секунд ребенок бросил и поймал мяч больше 24 раз - координация движений его рук хорошая, от 24 до 19 раз -удовлетворительная, меньше 19 - плохая. Совершенствовать координацию движений рук помогают специальные физические упражнения, которые нужно выполнять ежедневно. При этом нельзя забывать и о других физкультурных занятиях, поскольку у детей с низким уровнем ручной ловкости, как правило, плохо развита общая координация и быстрота движений. Таким детям очень полезны игры и упражнения с мячом. Необходим всячески поощрять их к таким играм, а при первой возможности сами играть с детьми в мяч.  
При формировании ручной ловкости детей старшего дошкольного возраста необходимо правильно выбрать методику обучения ребенка движению; подвижные игры на развитие ручной ловкости должны включать упражнения на координацию, а игры — игровые упражнения. Так, например, игровыми упражнениями на координацию движения и внимания могут быть следующие игры: Зоопарк», «Игрушки» и др.; общеразвивающими упражнениями на координацию движений и внимания: «Поспеши, но не ошибись  
Исследование Л.Н. Голынской показало целесообразность использования для развития ручной ловкости упражнений типа «Кулачки-ладошки»: исходное положение — положить правую руку, сжатую в кулак, на стол; левую, выпрямленную — рядом. Быстро поменять положение рук по сигналу педагога. Или — «По порядку»: дотрагиваться каждым пальцем по порядку от мизинца до большого пальца. Вначале левой или правой рукой, а затем наоборот.  
Игры в ладошки в паре, общеразвивающие упражнения с малым мячом также способствуют развитию ручной ловкости.  
Общеразвивающие упражнения с мячами разных размеров включаются на физкультурные, музыкальные занятия, а также, в самостоятельную двигательную деятельность детей. Это могут быть упражнения в перекладывании мяча из руки в руку, подбрасывании и ловле, катании мяча из разных исходных положений: бросках мяча двумя руками, правой и левой рукой на дальность и в горизонтальную и вертикальную цели.  
В целях развития ручной ловкости как способности перестраивать движения в соответствии с меняющейся обстановкой используются подвижные игры, отличающиеся разнообразием двигательных действий и динамичностью сюжета.

Для развития ручной ловкости детей старшего дошкольного возраста необходимо учить их:  
- перекладывать, а затем и перебрасывать мяч из руки в руку;  
- подбрасывать мяч на разную высоту и ловить его двумя и одной рукой;  
- ловить мяч после дополнительных движений (хлопка в ладоши перед собой, за спиной, поворота на 360°, приседания).  
Уровень развития ручной ловкости можно проверять с помощью следующих контрольных упражнений:  
1. Ударять мяч о пол и ловить его после отскока сначала хватом снизу, затем сверху.  
2. Ударять мяч о пол, стоя на месте, а затем передвигаясь в разных направлениях. Ловить поочередно каждой рукой отдельно, потом обеими руками.  
3. Бросать мяч о стенку с расстояния 1,5-2 метра и ловить его двумя, а затем одной рукой. Темп бросков постепенно ускорять.  
4. Метать в цель, расположенную на высоте 1 метр, 1,5 метра, 2 метра, мячи разного диаметра попеременно то правой, то левой рукой.  
По мере совершенствования ручной ловкости необходимо увеличивать темп выполнения, а также количество повторений каждого упражнения.  
Таким образом, подбор игр и упражнений для развития ручной ловкости старших дошкольников осуществляется в соответствии с возрастом, подготовленностью ребенка, постепенным усложнением, повторением заданий.  
Обзор методической литературы по данной проблеме позволяет сделать следующие выводы:  
У детей 6-7 года жизни наступает период интенсивного формирования двигательных навыков: изменяются пропорции тела, что создает устойчивость позы, совершенствуется чувство равновесия, улучшается координация движений на основе совершенствования функций нервной системы и приобретенного опыта; увеличивается сила мышц.  
Старшие дошкольники начинают управлять своим поведением, восприятием, памятью, мыслительной деятельностью. Это связано с развитием произвольности психических процессов, целенаправленности действий.  
Обучение детей 6-7 лет является неотъемлемой частью физического воспитания дошкольников.  
Детей обучают тем действиям с мячом, которые:  
- составляют основу техники любой подвижной и спортивной игры с мячом; - доступны детям старшего дошкольного возраста;  
- дают наиболее эффективный результат в решении игровых задач.  
Как подчеркивают педагоги и психологи, в процессе обучения действиям с мячом важно обеспечить постепенное усложнение условий выполнения действий в зависимости от имеющихся у детей навыков обращении с мячом. Оптимальные условия для формирования таких действий создает четкая последовательность и взаимосвязь средств и методов обучения.  
Ловкость, проявляемая в упражнениях с мячом и другими предметами, называется ручной ловкостью.  
Ручная ловкость накапливается с двигательным опытом и лежит в основе улучшения качества выполнения движения ребенком, усвоения его техники. Она формирует умение регулировать начало и окончание действия, его амплитуду, продолжительность и интенсивность.  
Развитие ручной ловкости у детей 6-7 лет происходит при использовании в упражнениях разнообразных предметов, изменении скорости, способов и амплитуды выполнения упражнений, усложнении и варьировании упражнении, включении в физкультурно-оздоровительную работу подвижных игр и упражнений с мячами разного диаметра.  
Осуществляя развитие ручной ловкости детей в процессе действий с мячом необходимо давать возможность им упражняться, действовать, активно применять полученные знания в игровой деятельности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

ГЛАВА II. ВЛИЯНИЯ УПРАЖНЕНИЙ С МЯЧОМ НА РАЗВИТИЕ РУЧНОЙ ЛОВКОСТИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА 

II.1 Определение уровня  развития ручной  ловкости у детей  шести-семи лет   
Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе ДОУ № 11 города Заречного с детьми  подготовительной группы № 7. Работа по физическому воспитанию ведется по «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой.  
Цель констатирующего эксперимента – определить уровень развития ручной ловкости у детей контрольной и экспериментальной групп.  
В диагностическом исследовании выносливости приняло участие 18 детей: 11 мальчиков и 7 девочек 6-7 летнего возраста.  
Исходя из анализа теоретических источников по данной теме, нами были сделаны выводы о том, что развитие любого психофизиологического качества, в том числе ловкости, обусловлено особенностями физического развития ребенка. Поэтому нами были составлена дана оценка физического развития каждого ребенка на данном возрастном этапе.  
Для оценки физического развития дошкольников были взяты нормативы Г.А. Шорина

При определении  физического развития детей нами были получены следующие результаты:  
Высокий уровень физического развития имеют 2 человека  
Уровень выше среднего имеют 8 человек  
Средний уровень физического развития отмечается у 8человек  
Исследование ручной ловкости проводилось по методике М.А. Руновой и включало тесты на определение уровня развития ловкости и координации движений:  
1 Отбивание мяча от пола.  
2 Подбрасывание и ловля мяча.  
Тест «Определение ручной ловкости при подбрасывании мяча».  
Цель: оценить ловкость при подбрасывании и ловле мяча.  
Ребенок принимает исходное положение: ноги на ширине плеч и двумя руками подбрасывает вверх мяч диаметром 15-20 см как можно выше большее количество раз. Из двух попыток фиксируется лучший результат.  
Тест «Отбивание мяча от пола»  
Цель: оценить ловкость, скорость реакции, устойчивость позы при отбивании мяча от пола.  
Ребенок стоит в исходном положении ноги на ширине плеч и одной рукой отбивает мяч от пола максимальное количество раз. При выполнении задания не разрешается сходить с места. Из двух попыток засчитывается лучший результат.  
По итогам проведения тестирования мы получили следующие результаты:  
Подбрасывание мяча  
Высокий уровень – 12  
Средний уровень – 44  
Низкий уровень – 44  
Отбивание мяча  
Высокий уровень – 0 %  
Средний уровень – 63 %  
Низкий уровень – 37 %  
В среднем по всем параметрам были получены следующие результаты:  
Высокий уровень – 0 %  
Средний уровень – 56 %  
Низкий уровень – 44 %  
В целом необходимо отметить, что более 40 % детей, принимавших участие в диагностике, имеют средний и низкий уровни развития ручной ловкости.  
Основной причиной низких показателей является, на наш взгляд, отсутствие планомерной, целенаправленной работы по развитию ловкости, индивидуальные особенности детей, отсутствие у некоторых детей интереса к физкультурным занятиям.  
Таким образом, мы считаем, что существует необходимость создания определенной системы работы по развитию ручной и старших дошкольников, подбор наиболее эффективных средств и методов, методическое просвещение педагогов и родителей по данной проблеме.  
Поэтому, мы считаем необходимым с детьми экспериментальной группы организовать кружок «Школа мяча» и основным направлением его работы выбрать развитие ручной и телесной ловкости.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

II.2 Организация работы  с детьми старшего  дошкольного возраста  по развитию ручной  ловкости посредством  специально подобранных  упражнений с мячом   
Цель формирующего этапа эксперимента – повышение уровня развития ручной ловкости у детей экспериментальной группы посредством подвижных игр и игровых упражнений с мячом.  
Для достижения цели данного этапа эксперимента мы поставили перед собой ряд задач:  
1. Организация по обучению детей умению действовать с мячом.  
2. Составить календарный план работы , определив задачи работы, характер упражнений и содержание подвижных игр с мячом большой и малой подвижности на каждое занятие. (Приложение№2)  
3. Составить перспективный план распределения подвижных игр с мячом в течение года во всех формах физкультурно-оздоровительной работы.  
4. Оформить всеобуч для педагогов и родителей на тему: «Особенности развития ловкости в старшем дошкольном возрасте».  
5. Подобрать подвижные игры и игровые упражнения на развитие телесной и ручной ловкости.  
После проведения исследования уровня развития ручной ловкости у старших дошкольников нами был создан кружок «Школа мяча».  
План работы кружка был составлен на основе методических рекомендаций Э.Й. Адашкявичене. Она проводилась один раз в неделю в вечернее время.  
Перспективный план включал определение основных задач на каждый месяц, а также распределение подвижных игр с мячом в течение всего года.  
Календарный план включал определение задач на каждое занятие и в соответствии с задачами подбор подвижных игр и упражнений с мячом, их включение в структуру занятия в зависимости от содержания и степени подвижности.  
Работа была построена таким образом, что каждое занятие стоилось по традиционной структуре: вводная, основная и заключительная часть.  
Во вводной части детям давались разнообразные упражнения для рук и ног с целью разогрева и подготовки для дальнейшей работы определенных групп мышц (в частности, мышц рук и плечевого пояса).  
Основная часть включала общеразвивающие упражнения с мячом, а также упражнения, направленные на формирование умения действовать с мячом: отбивание, ведение мяча, передача друг другу мяча в парах разными способами, броски мяча в корзину и тому подобное.  
В заключительной части занятия с детьми проводились игры с мячом разной подвижности: большой и малой. Каждая игра разучивалась с детьми, закреплялась и совершенствовалась. Подвижные игры включали такие упражнения с мячом, которые разучивались детьми на занятии.  
Подвижные игры подбирались таким образом, чтобы сюжет и структура игр способствовали активной двигательной деятельности детей. Физическая нагрузка в игре регулировалась расстоянием для пробежек, числом повторений, продолжительностью остановок в игре. Нами была составлена картотека подвижных игр, основной целью которых является ручной ловкости старших дошкольников посредством игр с мячом.  
По нашим рекомендациям подвижные игры с мячом включались в экспериментальной группе в разные формы работы с детьми: в перерывах между занятиями («Съедобное-несъедобное», «Кого назвали, тот ловит мяч»), на прогулке, в самостоятельной деятельности и так далее.  
С педагогами нами велась индивидуальная работа, проводились консультации, на которых освещались следующие вопросы:  
- методика развития ручной ловкости в старшем дошкольном возрасте;  
- особенности содержания и методики проведения подвижных игр в старшем дошкольном возрасте;  
- подвижные игры и упражнения с мячом как средство развития ручной ловкости.  
Также с педагогами был проведен семинар-практикум на тему: «Подвижные игры с мячом на развитие ручной ловкости для детей старшего дошкольного возраста». Педагоги были ознакомлены с картотекой подвижных игр, некоторые игры были проиграны совместно с воспитателями. Предложенные игры педагоги включали в самостоятельную двигательную деятельность детей на прогулке.  
Нами был составлен и проведен семинар для родителей, в который были включены следующие вопросы:  
1. Ловкость и ее значение для развития детей старшего дошкольного возраста.  
2. Подвижные игры с мячом как средство развития ручной ловкости старших дошкольников.  
Таким образом, в течение полугода нами велась работа по развитию ручной и телесной ловкости старших дошкольников.  
С детьми проводились занятия в кружке, содержание которых строилось в соответствии с программными требованиями и перспективным планом, материал давался с постепенным усложнением. Работа в кружке позволила реализовать принцип индивидуального подхода к детям при формировании такого психофизического качества, как ловкость.  
С педагогами и родителями велась методическая и просветительская работа в форме семинаров, консультаций, на которых освещались теоретические вопросы по данной проблеме, обсуждались возникающие на практике трудности.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

II.3 Определение эффективности  проведенной работы  
После проведения систематических занятий кружка, направленных на развитие ручной ловкости детей, в мае 2011 года нами была проведена повторная диагностика.  
Цель контрольного этапа эксперимента – определить, насколько организованная нами кружковая работа оказалась эффективной для развития ручной ловкости у детей старшего дошкольного возраста.  
Обследование детей мы проводили по плану первого этапа эксперимента.  
Полученные результаты таковы:  
Высокий уровень физического развития показали 4 человека (25 %)  
Уровень выше среднего – 7 человек (44 %)  
Средний уровень выявлен у 7человек (31 %)  
Данные изменений показателей ручной ловкости при отбивании мяча об пол таковы:  
В группе количество детей, имеющих высокий уровень развития ручной ловкости, увеличилось на 6 %  
И  уменьшился на 32 %  
Данные изменений показателей ручной ловкости при подбрасывании и ловле мяча следующие:  
В группе количество детей, имеющих высокий уровень развития ручной ловкости, увеличилось на 18 %  
Иуменьшился на 6 %  
В экспериментальной группе увеличился на 12 %  
В среднем по всем параметрам в группе были получены следующие результаты:  
Высокий уровень – 50 %  
Средний уровень – 44 %  
Низкий уровень – 6 %  
Повторная диагностика позволила выявить следующие изменения уровня развития ловкости у детей данной группы:  
Высокий уровень увеличился на 50 %  
Средний уровень уменьшился на 12 %  
Низкий уровень уменьшился на 38 %  
Повторная диагностика вгруппе позволяет сделать следующие выводы:  
Высокий уровень увеличился на 12 %  
Средний уровень остался неизменным  
Низкий уровень уменьшился на 12 %  
Наиболее эффективным методом в оценке развития психофизических качеств, в том числе выносливости, служит прирост показателей за период подготовки в течение учебного года. Он показывает изменения в физической подготовленности детей под влиянием физкультурно-оздоровительных мероприятий и выражается в разнице между исходными показателями первоначального тестирования (в сентябре) и полученными в конце года (в мае).  
Нами были выявлены темпы прироста в развитии телесной ловкости и ручной ловкости (по результатам теста «отбивание мяча об пол»  
Сравнительные результаты таковы:  
Ручная ловкость (отбивание мяча об пол)  
Неудовлетворительные результаты показали 19 % детей, 0 % детей  
Удовлетворительные результаты были выявлены 6 % детей, 0 % детей  
Хорошие результаты показали 44 % детей, 25 % детей  
Отличные результаты показали 31 % детей, 75 % детей