Соціально-педагогічна діяльність з патріотичного виховання школярів засобами трудового навчання

Середній рівень характеризується зацікавленістю учнями деякими об’єктами  народного мистецтва, намаганням імітувати  художні образи, стереотипним висловлюванням естетичних суджень з приводу побаченого. У цих дітей за часткової стимуляції педагога спостерігаються уявно-фантазійні прояви у створенні виробу.

Високий рівень творчого розвитку молодшого  школяра характеризується такими особистісними  якостями, як відчуття захоплення, милування при сприйманні виробу народного мистецтва. Для цих школярів властивий стійкий інтерес до практичної діяльності у галузі народного мистецтва, потреба у самовираженні засобами трудового навчання.

Таблиця 2.2

Підсумковий зріз рівнів патріотичної вихованості школярів (%)

Рівні	Групи
	Контрольна	Експериментальна
Високий	19	39
Середній	53	45
Низький	28	16

 

Порівняння даних констатувального етапу в експериментальній і контрольній групах показує незначну різницю у показниках по кожному із рівнів і критеріїв патріотичної вихованості учнів засобами народного мистецтва. Це дало підставу стверджувати, що досліджувана кількість школярів має однаковий потенціал до патріотичного виховання.

Оскільки найбільша кількість  учнів відноситься до низького і середнього рівня патріотичної вихованості, то можна стверджувати про малу ефективність традиційних педагогічних умов трудового навчання школярів. Щоб підвищити її, необхідно оновлення й розробку змісту, форм і методів навчання у початковій школі спрямувати на розвиток патріотизму.

Експериментальне дослідження  педагогічних умов патріотичного виховання  дітей засобами трудового навчання показало, що внаслідок поетапного включення їх до використання та відтворення форм народного мистецтва напрямок формування патріотизму як якості особистості відчувався від елементарних проявів національної свідомості до самостійного творчого пошуку в галузі народного мистецтва (таблиця 2.3).

Таблиця 2.3

Підсумковий зріз сформованості патріотизму  у школярів засобами трудового навчання (%)

Уміння	Групи
	Контрольна	Експериментальна
Розрізняти твори народного  декоративно-ужиткового мистецтва	75	81
Орієнтуватися в термінології народного  мистецтва	70	76
Володіти основними техніками  народного декоративно-ужиткового мистецтва	73	78
Створювати нестандартні зображення творів народного мистецтва	69	74
Застосовувати нетипове поєднання  матеріалів, технік і т. ін., запозичене із народного мистецтва	70	76
Складати композиції за власним  задумом, користуючись зразками народного мистецтва	68	73

 

Зіставлення даних експериментальної і контрольної групи, наведених у таблицях, засвідчує значну різницю у показниках сформованості патріотизму учнів засобами трудового навчання. Ця різниця показує, що кількість учнів експериментальної групи, які підвищили свої показники патріотичної вихованості внаслідок експериментального навчання, зросла порівняно з даними констатувального етапу дослідження, а кількість учнів контрольної групи, які підвищили показники вихованості власних патріотичних якостей внаслідок традиційного навчання, хоча й зросла, однак несуттєво.

Так, у 16% учнів експериментальної групи і 28% учнів контрольної має низький рівень сформованості патріотизму як якості особистості. До середнього рівня відноситься 45% учнів експериментальної групи і 53% – учнів контрольної. Високого рівня сформованості патріотизму досягли 39% учнів експериментальної групи і лише 19% учнів контрольної групи.

Наприкінці експериментального дослідження  стало очевидно: у процесі використання розробленої нами експериментальної  методики формування патріотизму на заняттях гуртків праці в учнів експериментальної групи порівняно з контрольною значно підвищився рівень розвитку відповідних практичних умінь і навичок. Це свідчить про ефективність застосовуваного напрямку роботи.

Результати проведеного аналізу  підтверджують відповідність розроблених нами педагогічних умов формування патріотизму реальному навчально-виховному процесу початкової школи. Нами доведено, що впровадження їх у практику сприяє збагаченню емоційної, мотиваційної, когнітивної сфер, що стимулює самовираження у практичній творчій діяльності.

 

Висновки

 

Патріотичне виховання – історично  зумовлена сукупність ідеалів, поглядів, переконань, традицій, звичаїв та інших  форм соціальної поведінки, спрямованих  на організацію життєдіяльності  підростаючих поколінь, у процесі  якої засвоюється духовна і матеріальна культура нації, формується національна свідомість і досягається духовна єдність поколінь. Метою патріотичного виховання є формування національної свідомості, самосвідомості та патріотизму у вихованців різного віку.

Патріотичне виховання реалізується як планомірна виховна діяльність, спрямована на формування у вихованців почуття патріотизму. Воно включає розвиток любові до Батьківщини, національної самосвідомості й гідності; дбайливе ставлення до рідної мови, культури, традицій; відповідальність за природу рідної країни. Патріотичне виховання використовує такі засоби: рідну мову, рідну історію, краєзнавство, природу рідного краю, народну міфологію, фольклор, національне мистецтво, національну символіку, народні прикмети і вірування, виховні традиції, національні традиції, звичаї та обряди.

Важливою складовою змісту патріотичного  виховання є розвиток трудової активності школярів. Не менш важливе значення має вироблення духовно-моральних та вольових рис патріотизму: працьовитості, ініціативи, відповідальності, національної свідомості, рішучості й наполегливості, сумлінного ставлення до навчання, чесності, людської гідності, скромності, взаємної пошани й терпимості, осудливого ставлення до егоїзму, неробства.

На основі аналізу психолого-педагогічної та методичної літератури, а також власних спостережень за навчально-виховним процесом у гуртку праці нами виявлено, що загальний недолік багатьох варіантів сучасних навчальних програм і педагогічної практики – недостатня спрямованість на патріотичне виховання молодшого школяра. З метою перевірки стану вихованості у школярів патріотичних якостей нами здійснено педагогічну діагностику даних якостей в учнів початкової школи; перевірено ефективність запропонованих форм, методів і засобів патріотичного виховання школярів засобами трудового навчання.

З метою реалізації завдань патріотичного  виховання школярів ми пропонували  дітям експериментальної гуртка праці систему взаємопов’язаних (за національно-патріотичною спрямованістю) навчальних занять, де на матеріалі народно-цінних видів діяльності чи об’єктів праці здійснювалося виховання національної свідомості учнів та формування відповідних трудових навичок.

На основі виділених нами критеріїв  здійснено констатувальний експериментальний зріз, на підставі якого визначено рівні патріотичної вихованості школярів засобами трудового навчання: у 16% учнів експериментальної групи і 28% учнів контрольної має низький рівень сформованості патріотизму як якості особистості.

До середнього рівня відноситься 45% учнів експериментальної групи і 53% – учнів контрольної.

Високого рівня сформованості  патріотизму досягли 39% учнів експериментальної групи і лише 19% учнів контрольної групи.

Експериментальне дослідження  педагогічних умов патріотичного виховання  учнів початкової школи засобами трудового навчання показало, що внаслідок поетапного включення дітей до використання та відтворення форм народного мистецтва напрямок формування патріотизму як якості особистості відчувався від елементарних проявів національної свідомості до самостійного творчого пошуку в галузі народного мистецтва. Це доводить результативність експериментальної методики, її значні можливості в патріотичному вихованні школярів.

 

Список використаних джерел

 

1. Державна національна програма «Освіта» (Україна XXI століття). - К.: Райдуга, 1994. – 112 с.
2. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Законодавство України про освіту: Зб. законів. - К.: Парламент. вид-во. 2002. - 144 с.
3. Закон України про освіту / 23 травня 1991 р. - №1060-ХІІ.
4. Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) // Педагогічна газета. - 2002. - Січень. - №1. - С. 4 - 7.
5. Бондаренко Ю. Урок трудового навчання в системі національного виховання / Ю. Бондаренко // Рідна школа. – 1998. - №9. – С. 22 - 26.
6. Кошіль М. Народне мистецтво – джерело національного виховання / М. Кошіль // Рідна школа. – 2000. - №6. – С. 52 - 54.
7. Лебідь І. Національні цінності у виховному процесі загальноосвітньої школи / І. Лебідь // Рідна школа. – 2001. - №11. – С. 15 - 16.
8. Ляшко Л. Виховання патріотичних почуттів школярів у творчій спадщині В. О. Сухомлинського / Л. Ляшко // Школа першого ступеня: теорія і практика: Зб. наук. пр. - Переяслав-Хмельницький, 2002. - Вип. 4. - С. 204 - 218.
9. Мартинюк І.В. Національне виховання: Теорія і методологія: Метод. посібник / І.В. Мартинюк. – К.: ІСДО, 1995. – 160 с.
10. Марушій О. Шляхи активізації патріотичного виховання в школі / О. Марушій // Рідна школа. – 2001. – № 5. – С. 22 – 24.
11. Олійник Ю. В. Етапи патріотичного виховання учнів засобами трудового навчання / Ю.В. Олійник // Історичне краєзнавство в системі освіти України: здобутки, проблеми, перспективи: Наук. зб. - Кам'янець-Подільський, 2002. - С. 153 - 158.
12. Пащенко Д. Патріотичне і національне виховання – складові становлення громадянина / Д. Пащенко // Шлях освіти. – 2002. – № 1. – С. 9 – 14.
13. Плохій З. П. Трудове виховання молодших школярів / З.П. Плохій. — К.: Освіта, 2002. – 112 с.
14. Ращупкіна С.О. Формування національної свідомості школярів на заняттях у ГПД / С.О. Ращупкіна // Початкове навчання та виховання. – 2006. - №7. – С. 1 - 16 (вкладка).
15. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения / К.Д. Ушинский. - М.: Просвещение, 1968. - 357 с.
16. Цируль К.Ю. Ручной труд в общеобразовательной школе. – СПб., 1994.-С. 92-100.
17. Чепіга Я. Азбука трудового виховання й освіти. / Чепіга Я.// К.: Державне видавництво, 1992. - 146 с.
18. Черненко Г. Розвиток методів та засобів трудового навчання в школах України (1917-1933-ті рр.) / Г. Черненко // Рідна школа. - 2004. - №1. – С. 60 - 61.
19. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. / Чернышенко И.Д.// М.: Просвещение, 1991. - 181 с.
20. Яроцький Л.В. Роль традицій у патріотичному вихованні молоді / Л.В. Яроцький // Україна: минуле, сучасне, майбутнє: До 10-річчя незалежності України: [Матеріали обл. міжвуз. конф. Житомир, 30 трав. 2001 р.]. - Житомир, 2001. - С.109-115.