Анкета зазвичай включає багато  питань, які розкривають різні  сторони проблеми. Порівняно з  іншими методами отримання інформації (наприклад інтерв'ю), анкетування  має багато переваг. По-перше,  під час анкетування відбувається  опосередкований контакт з анкетуючим, але не виключається вплив  на характер його відповіді.  Людина залишається наодинці  з анкетою, що дає можливість  самостійно і правдиво дати  відповіді на запитання.

Анкета  має багато переваг при і в  випадку використання її при масовому опитуванні.

   Але переваги анкетування є  його недоліками. Тобто, коли людина  залишається сама з анкетою,  ніщо не примусить відповісти  щиро, ніхто не пояснить не  зрозуміле питання. «Ефект самотності»  наодинці з анкетою інколи  заважає правильним відповідям  на питання. 
 
 
 
 
 
 
 

2.2. Дослідження  умов ефективного застосування  вступного уроку

   Проаналізувавши  відповіді студентів, можна зробити  такі висновки:

• на перше питання погляди студентів розділилися, тобто за те, щоб повторювати пройдений матеріал дали відповідь 50%, а щоб не повторювати, теж 50%. На нашу думку, останні вважають, що на практичне заняття студенти повинні прийти підготовленими і викладач не повинен витрачати час на повторення, а опитувати студентів по цьому матеріалу.
• на друге питання відповіді розподілилися так, 45% вважають, що потрібно працювати кожному окремо , 25% - тільки в парі, а ще 30% - працювати  індивідуально чи в парі, все це залежить від складності завдання.
• на третє питання, безумовно, більшість студентів відповіли, що потрібно користуватися засобами наочності - 90%, і лише 10% - відкидають таку потребу.
• на четверте питання, 50% студентів вважають, що вивчення інженерних завдань залежить від того, чи потребує цього навчальна програма,  45% вважають, що їх вивчати потрібно і лише 5% - вважають, що вивчати їх не потрібно.
• на п’яте питання, 50% вважають, що логічно побудоване завдання має все-таки ефективність, 45% - вважають, що засвоєння матеріалу залежить не тільки від якості заняття , а від стремління студента знати матеріал і 5% - вважають, що це не залежить від якості заняття    На основі отриманих результатів будуємо графік (додаток Б).

   На підставі  проведеного анкетування, можна  сформулювати такі рекомендації  інженеру-педагогу:

• лекцію, практичне або лабораторне заняття потрібно підкріплювати засобами наочності,
• навчальний матеріал, який читається студентам повинен бути зрозумілим, розкривати сутність вивчаючих понять і підкріплюватися прикладами з життя,
• вміти правильно організувати роботу студентів .
• розробляючи домашне завдання, потрібно опиратися на пройдений матеріал,
• вміти працювати з кожним студентом індивідуально.

 

2. 3 Розробка  професійно спрямованих завдань,  які передбачають ефективне використання  інженером-педагогом вступного уроку 

Основна проблема економічного життя суспільства  та економічної науки. Суб’єкти та об’єкти  економічних    відносин.

Мета: сформувати знання учнів про економіку як науку;

визначити, що є предметом вивчення економіки, який економічний зміст укладається  в поняття процесів виробництва, обміну, розподілу та споживання;

формувати розуміння  обмеженості ресурсів і безмежності  людських потреб;

стимулювати розвиток умінь учнів аргументувати  свою відповідь;

виховувати  толерантне ставлення до точки зору своїх однокласників.

Обладнання: підручник

Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу 
 

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація знань  учнів

  Розуміння змісту економічних явищ потрібне кожній людині не менше, ніж знання з хімії  чи фізики, географії чи біології. Людина живе у світі економічних явищ.

  Вправа  «Я так думаю»

  Доведіть  на конкретних прикладах, що дійсно кожна  людина живе у світі економічних  явищ і бере у ньому (житті) активну  чи пасивну участь.

  Зрозуміло, що ліпше, коли людина чинить дії , приймає  рішення  свідомо, раціонально використовуючи власні сили та інші ресурси (землю, устаткування, гроші тощо), обирає із багатьох можливих рішень найдоцільніше. Усе це і спонукає до вивчення основ економічної науки.

ІІІ. Мотивація навчально-пізнавальної діяльності учнів

   Слово вчителя

   Економіка є однією з найдавніших наук, що вивчає одну із сфер життя як окремої  людини, так і суспільства в  цілому. Без економічних знань  практично неможливий успіх у  ринковій конкуренції, недосяжні стабільність і високі доходи для підприємств і окремих підприємців.

   Формування грамотного економіста чи бізнесмена неможливе без засвоєння основ економічної теорії, без уявлення про тенденції розвитку економічного життя.

   Уміти мислити по-новому необхідно будь-якому  фахівцеві, що працює в умовах ринку. Ринок докорінно змінює зміст  і характер праці. У ринковій економіці працівник престає бути простим механічним виконавцем, його робота успішна у тому випадку, якщо він здатний самостійно аналізувати ситуацію, приймати рішення і нести за них відповідальність, проявляти ініціативу.

   Економіка є невідємною складовою нашого життя. Що означає саме поняття «економіка» та що вона вивчає

ІV. Вивчення нового матеріалу

1. Економіка як об’єкт економічного дослідження

    Вправа  «Що означає слово  «економіка»?

    Робота  в групах.

    Прочитайте  текст. Підкресліть у тексті слово  «економіка». Подумайте, в якому  сенсі використовується це поняття. Спробуйте підібрати синоніми, якими можна було б замінити слово економіка.

     Таким чином,

    

 

2. Основна проблема економіки

Як  ви думаєте: яке найважливіше завдання будь-якого  суспільства?

    Людські потреби безмежні. Але жодне суспільство не може виробити усе що хотілося б усім його членам. Проблема полягає в тому, що усі ресурси з яких виробляються товари носять обмежений характер. Людство обмежено в споживанні м'яса, металів, продуктів харчування, навіть земля і та носить обмежений характер. Ресурси, які використані для виробництва одного товару, виключаються з виробництва іншого. Якщо, наприклад, усю наявну деревину суспільство використовує на виробництво меблів, то ні з чого буде виробляти папір. Якщо Ви вирішили після закінчення школи отримати спеціальність економіста, то Ви вже не станете лікарем або космонавтом. Тобто все наявні ресурси, у тому числі і час, мають альтернативний характер. Усе суспільство і кожна людина окремо вимушені постійно вибирати що виробити, на що витратити наявні гроші, як використовувати наявний час?

    Проблема  обмеженості ресурсів і, відповідно, вибору способу їх найкращого використання існує завжди і на всіх рівнях.

    p Наведіть приклади обмеженості ресурсів на різних рівнях.

=>   з проблемою обмеженості ресурсів пов’язаний предмет економіки – науки, яка дає відповідь на питання, як краще розподілити обмежені ресурси для задоволення потреб.

Це  цікаво

  Що  вивчає економічна теорія?

  Хоча  це покажеться дуже дивним, але на дане начебто елементарне  питання про предмет  науки фахівці  не дають однозначної  відповіді.

  Ось вже три століття економісти-теоретики, розколовшись на різні напрями і школи, висловлюють суперечливі один одному погляди на економіку.  
 

  За  цей час кілька разів мінялися, уявлення про джерела багатства суспільства, про роль держави в економіці і оновлювалася навіть назва самої науки.

 
 

V. Закріплення нових  знань та вмінь  учнів

    Завдання  зі Збірника для ДПА

Вправа 1.  Проаналізуйте  наведені події і позначте біля кожної, до якого економічного

         процесу (виробництва, обміну, розподілу,  споживання) вони відносяться: 
 
 

 

VІ.  Підсумок уроку

    Вправа  «Мікрофон»

VIІ.  Домашнє завдання

    Вивчити 5,6,10

    Написати  есе «В суспільстів, де кожен громадянин має чарівну паличку, економічна наука була б непотрібна» 
 
 

ВИСНОВКИ

 

      Урок  — логічно закінчена, цілісна, обмежена в часі частина навчально-виховного  процесу, яку проводять за розкладом  під керівництвом учителя з постійним  складом учнів.

      Урок  формування умінь і навичок. В  основу формування структури такого уроку покладено дидактичну систему  вправ і завдань, їх послідовність, яка сприяє досягненню освітньої  мети. Згідно з логікою процесу  засвоєння умінь і навичок  урок передбачає: перевірку домашнього завдання, актуалізацію і корекцію опорних знань, умінь і навичок; повідомлення учням теми, мети і  завдань уроку і мотивацію  уміння; вивчення нового матеріалу (вступні, мотиваційні і пізнавальні вправи); первинне застосування нових знань (пробні вправи); самостійне застосування учнями знань у стандартних ситуаціях (тренувальні вправи за зразком, інструкцією, завданням); творче перенесення знань  і навичок у нові ситуації (творчі вправи), підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

      Методи, які використовуються на уроках даного типу: усний виклад (лекція, розповідь, пояснення, інструктаж), показ, самостійна робота (вправи).

      Навчальна лекція — це логічно вивершений, науково обґрунтований і систематизований виклад певного наукового або  науково-методичного питання, ілюстрований, при необхідності, засобами наочності  та демонстрацією дослідів.

      Лекція  є одним з основних видів навчальних занять і, водночас, методів навчання. Вона покликана формувати основи знань з певної галузі, а також  визначати напрямок, основний зміст і характер усіх інших видів навчальних занять та самостійної роботи з відповідної навчальної дисципліни.

      Розповідь - це монологічний виклад навчального  матеріалу, що використовується для  послідовного, систематизованого, дохідливого i емоційного подання знань.

      Інструктаж  – це виклад, що має характер вказівок і попереджень, які належать до практичного  виконання завдань.