Развитие познавательных интересов учащихся в процессе обучения биологии

Из результатов анкетирования видна актуальность активизации познавательного интереса учащихся на уроках биологии: более 50%  ответов в каждом блоке голосуют за использование  в учебном процессе  проблемного обучения и против рутинной формы урока, закрепления и проверки знаний.

Заключение

Познавательный интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности. Эта направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь, познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению.

Познавательный интерес носит поисковый характер. Под его влиянием у человека постоянно возникают вопросы, ответы на которые он сам постоянно и активно ищет. При этом поисковая деятельность школьника совершается с увеличением, он испытывает эмоциональный подъем, радость от удачи. Познавательный процесс положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов – мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.

Необходимо отметить особую значимость методов проблемного обучения в воспитательном отношении: они формируют и развивают творческую познавательную деятельность учащихся, способствуют правильному уяснению мировоззренческих проблем.

Биологические проблемные задачи различного характера вызывают у школьников живой интерес, создают благоприятный эмоциональный фон. Они способствуют активизации мыслительной деятельности обучаемых, развитию логического мышления, познавательной самостоятельности и в итоге формированию и развитию познавательного интереса к биологии. У учащихся в ходе их решения возникают вопросы, которые свидетельствуют об умственной активности, о стремлении узнать больше, что является показателем развивающегося познавательного интереса к биологии.

Центральное место среди всех методов изучения экологии занимает исследовательский метод. Этот метод предполагает построение процесса обучения наподобие процесса научного исследования, осуществление основных этапов исследовательского процесса, разумеется, в упрощенной, доступной учащимся форме: выявление неизвестных (неясных) фактов, подлежащих исследованию (ядро проблемы); уточнение и формулировка проблемы; выдвижение гипотез; составление плана исследования; осуществление исследовательского плана, исследование неизвестных фактов и их связей с другими, проверка выдвинутых гипотез; формулировка результата; оценка значимости полученного нового знания, возможностей его применения.

Важная особенность исследовательского метода состоит в том, что в процессе решения одних проблем постоянно возникают новые.

Список литературы

1.Баксанский О. Е. Проблемное обучение: обоснование и реализация // Наука и школа.- № 1- 2003. С.19-25.

2.Безух К.Е. Оригинальные способы активизации знаний учащихся на уроках биологии.// Первое сентября. Биология. 2005. №18,21,24.

3.Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение.- М., 1983 .

4.Бурнашев С.И.Исследовательский метод  / Первое сентября Биология. 2002,  № 4. С.27-28.

5.Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии. М.: Просвещение, 1983.

6.Выготский Л.С. Собрание сочинений в 6 томах. Т. 2- М., 1982.

7.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического,  экспериментального психологического исследования. - М.: Педагогика 1986. 8.Ильницкая И.А. Проблемные ситуации.- М.,- 1985.

9.Исследования познавательной деятельности/ Дж. Брунер, Р. Оливер, П. Гринфилд.- М., 1971.

10.Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений В.В. Краевский. М.: Издательский центр «Академия», 2003.

11.Мирзоев С.С. Активизация познавательного интереса учащихся.// Биология в школе. 2007. № 1. С.35-38.

12.Михайлова Г.Н. Развитие познавательного интереса школьников как способа формирования творческой личности. Биология в школе №1., 2008. С.- 23-27.

13.Муртазин Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. М. “Просвещение” 1989.

14.Мягкова, А.Н. Методика обучения общей биологии. М.: Просвещение, 1985.

15.Оконь В. Введение в общую дидактику.- М.,1990.

16.Сухова Т.С. Как повысить результаты в обучении. - М., 1997.

     17.Сивоглазов В.И., Пасечник В.В. Биология: Программы элективных курсов: 10-11 классы: Профильное обучение - М: Дрофа, 2005 - 128 с.

        18.Спрыгин С.Ф. Биология: Подготовка к ЕГЭ: Учебно-методическое пособие - Саратов: Лицей, 2005. - 128 с. 

         19.Юркова И.И., Шимкевич М.Л Общая биология: 10 класс: Поурочные тесты: Тематический контроль. Учебно-методическое пособие - Мн: Юнипресс, 2004. - 192 с.

20. Экология. ч.1-2.  – М.: Московский Государственный институт электроники и математики, 2004.- Учебное электронное издание.

21. Экология: Образовательный комплекс. 10-11 класс / под ред. А.К. Ахлебнина, В.И. Сивоглазова. – М.: ЗАО «1С»; Дрофа, 2004. – Учебное электронное издание.

22.Федорова М.З. Экология человека 8 кл.М.2009.

      23.Харченко М. В. «Проблемное обучение на уроках биологии в условиях личностно – ориентированного обучения». 2010. http://tana.ucoz.ru/l

      23. Швец И. М. Экология. Биосфера и человечество. 9 кл.М.,2010.