Применение видео в процессе обучения инстранным языкам

       При изучении темы “The Time Machine” видеоэкскурсия “Ancient Egypt” помогла создать условия погружения во времена правления Тутанхамона и мир фараонов.

       Видеоэкскурсия “Ancient Egypt” – это небольшой видеофрагмент (7мин), содержащий факты из истории появления пирамид, описание памятника древности “Сфинкса”, познавательную информацию о Тутанхамоне и египтянах. Фрагмент на английском языке с несложной знакомой ученикам лексикой.

       Видеофрагмент, логически связанный с темой урока, стал своеобразной “машиной времени”, что позволило создать надлежащую атмосферу. Перед просмотром ролика была дана следующая установка: “Посмотрите видеоролик и скажите, хотели бы вы побывать  Египте и почеу? (Watch the film and say would you like to visit Egypt why?)”. После просмотра было предложено упражнение, содержащее правильные и ложные предложения (упр. 2, стр. 31 из учебника “Magic Tour”, прил.1):

1. The Pyramids are houses where the Egyptians lived (false).
2. The Pyramids were built for the kings (true).
3. People who looked for treasures in the pyramids became rich (false).

       Затем в группах на основе просмотренного видеоролика и текстов из учебника “Magic Tour” (упр. 3, с. 32-33, прил. 1) было предложенно разработать проекты по следующим темам: “Magic animal Sphinx”, “The Great Pyramid of Giza”, “King Tutankhamen”.

       Видеоэкскурсия  “Ancient Rome” была применена при ознакомлении с историей о Древнем Риме. Видеоэкскурсия включает информацию о легенде создания города Рима и обзор главных достопримечательностей города.

       На  преддемонстрационном  этапе было предложено вспомнить историю древнего Рима, а во время просмотра найти ответ на вопрос: “Кем и когда был основан Рим? (Who was Rome founded by and when?)”. На последемонстрационном этапе было предложено следующее задание:

       - ответьте на следующие вопросы:

       1. Why the brothers were left in the forest?

       2. How were the twins fed?

       3. Who found them later?

       - соотнесите предложения с картинками и поставьте их в правильном порядке, пользуясь информацией из видеоэкскурсии “Ancient Rome” (упр. 1, стр. 34-35 из учебника “Magic Tour”, прил. 1).

       Видеоэкскурсия  “Ancient Rome” длится 8 минут, содержит легенду о Ромуле и Реме, обзор города и его главных достопримечательностей. Экскурсия на английском языке с использованием грамматических структур the Past Simple Passive.

       Обобщающий урок по теме “Historical facts and inventions” был представлен в виде видео-викторины с использованием видеороликов “7 wonders of Ancient World” и “7 wonders of New World”. Ролики длятся по 7 минут, содержат информацию о чудесах света, их месторасположении, времени возведения. При подготовке к уроку, ребятам было предложено повторить всю лексику по теме “Historical facts and inventions”.

       Урок  был разделен на две части: первая была посвящена чудесам света древнего мира, а вторая – чудесам нового света.

       Во  время первой части урока на предсмотровом этапе была дана установка на просмотр первого ролика “7 wonders of Ancient World” и заполнение таблицы во время демонстрации ролика. Таблица состоит из 7 граф, соответствующих семи названиям чудес света, и 4 колонок. Колонки для заполнения следующей информацией: место нахождения памятника древности; название народа, который воздвиг этот памятник; время, когда был построен памятник; уцелел ли памятник до наших дней (прил. 2, табл. 1). После просмотра ролика обсуждение правильности заполнения таблицы.

       Вторая  часть урока включает преддемонстрационный этап, во время которого дается установка  на просмотр ролика “7 wonders of New World”: просмотрите и скажите, какое из чудес, на ваш взгляд, можно назвать самым уникальным и достойным звания №1 и почему. Собственно демонстрацию ролика, последемонстрационный этап. После просмотра видеоролика и ответа на поставленный вопрос, предлагается соотнести названия новых чудес света и их изображения.

       На  заключительном этапе предлагается выбрать одну из предложенных картинок с чудесами света и составить  монологическое высказывание, используя  информацию из видеороликов и предыдущих уроков, по следующему плану:

1. Название (the title).
2. Месторасположения (location).
3. Когда и кем создано (people who built the wonder and when).
4. Отличительные черты (outstanding characteristics).

       Использование видеоматериалов на уроках английского  языка по истории древнего мира создает соответствующую атмосферу, раскрывают  широкие  возможности  для  активной  работы  в процессе формирования речевых навыков и умений  учащихся  и  делают  учебный процесс овладения  иностранным  языком  привлекательным  для  школьников.  

       Выводы:

      1. Эффективность использования видеофильма при обучении  речи  зависит  не только от точного определения  его места в   системе обучения, но  и  от того,  насколько  рационально  организована  структура видеозанятия,   как согласованы учебные   возможности   видеофильма  с задачами  обучения.   В структуре видеозанятия  для  обучения  устной  речи можно  выделить  четыре этапа:

         1)   подготовительный – этап   предварительного   снятия   языковых и лингвострановедческих трудностей;

         2)  восприятие  видеофильма – развитие умений восприятия информации;

         3)  контроль понимания основного  содержания;

         4)  развитие языковых навыков  и умений устной речи.

      2. Видеоматериалы информативны и наглядны, особенно это необходимо при изучении исторических фактов. При изучении темы “Historical facts and inventions” видеоролики являются наглядным источником фактов из истории человечества, реальным доказательством существования исторических памятников. С помощью видеоэкскурсий можно путешествовать по разным городам и странам не выходя из класса. 

       ЗАКЛЮЧЕНИЕ

     Основные  результаты исследования и выводы, сделанные  на их основе:

1. Как известно, целью обучения иностранного языка в школе является формирование межкультурной компетенции учащихся,  которая реализуется в способности к речевому общению. Залогом успешной речевой активности учащихся являются использование видеоматериалов на уроках английского языка, в ходе которых учащиеся приобщаются к культуре стран изучаемого языка, а также расширяют знания о культурном наследии всего человечества, что позволяет учащимся принимать активное участие в диалоге культур.
2. Все существующие видеоматериалы можно разделит на видеофильмы и диафильмы. Видеофильмов существует огромное количество, которые по стилю передаваемой информации можно разделить на следующие [14, с. 32]:
1. Художественные (мультфильмы, различные художественные фильмы, фрагменты спектаклей)
2. Научно-популярные, публицистические (интервью, документалльные и учебные фильмы)
3. Информационные (реклама, записи новостей, телепередач, видеоролики)
4. Старноведческие (видеоэкскурсии)
3. Использование видеоматериалов в обучении иностранному языку базируется на одном из старейших и основных методических принципов — принципе наглядности. Восприятие и переработка информации воплощаются в форме слухо-зрительного синтеза, что способствует эффективному овладению языком. Во время просмотра видеофильма задействуются все виды речевой деятельности. 

     Данная  работа может быть полезна для  учителей иностранного языка в средних школах, гимназиях и школах с углубленным изучением иностранного языка. Некоторые нетрадиционные формы организации обучения, а именно видеоэкскурсии  “Ancient Egypt”, “Ancient Rome”, “7 wonders of Ancient World” и “7 wonders of New World” были опробованы на педагогической практике в гимназии №3 г. Могилев. 

       СПисок  использованных источников 
 

1. Азимов, Э.Г. Материалы интернета на уроках английского  языка / Э.Г.Азимов // Иностранные языки в школе. – 2001. – №6. – С. 19-21.
2. Барменкова, О. И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи / О. И. Барменкова // Иностранные языки в школе. – 1999. – №3.  – С. 20-25.  
3. Биболетова, М. З. Мультимедийные средства как компонент УМК «Enjoy English» для средней школы / М. З. Биболетова // Иностранные языки в школе. – 1999. – №3. – С. 95-98.
4. Вайсбурд, М.Л., Пустосмехова, Л.Н. Телепередача как опора для организации речевой игры на уроках иностранного языка / М.Л.Вайсбурд, Л.Н. Пустосмехова //  Иностранные языки в школе. – 2002. – №6. – С. 6-10.
5. Верисокин, Ю.И. Видеофильмы как средство мотивации школьников при обучении иностранным языкам / Ю.И. Верисокин // Иностранные языки в школе. – 2003. – №5. – С. 31-35.
6. Ганжара, И.В. Об опыте использования новых образовательных технологий при обучении иностранному языку в видеоклассе / И.В. Ганжара // Иностранные языки в РГГУ [Электронный ресурс]. – 2005. – Режим доступа: http://www.rsuh.ru/article.html?id=3614#21 – Дата доступа: 29.04.2010.
7. Горчев, А.Ю. О некоторых важнейших условиях эффективности использования ТСО / А.Ю. Горчев //Иностранные языки в школе. – 1984. – №4. – С. 44-48.
8. Егоров, О. Коммуникативная функция учебного занятия / О. Егоров // Учитель. – 2001. – №1. – С. 52-54.
9. Елухина, Н.В. Роль дискурса в межкультурной коммуникации и методика формирования дискурсивной компетенции / Н.В.Елухина // – Иностранные языки в школе. – 2002. – №3. – С. 9-13.
10. Ильченко, Е. Использование видеозаписи на уроках английского языка / Е. Ильченко // Первое сентября, Английский язык. – 2003. – №9. – С.7-10.
11. Леонтьева, Т. П. Опыт и перспективы применения видео в обучении иностранным языкам / Т.П. Леонтьева // Нетрадиционные методы обучения иностранным языкам в вузе: материалы респ. конференции. – Минск, 1995. – С. 61-74. 
12. Мамукина, Г. И. Создание мультимедийного проекта на немецком языке в средней школе / Г. И. Мамукина // Иностранные языки в школе. – 2001. – №4. – С. 40-42.
13. Мильруд, Р.П., Максимова, И.Р. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранному языку / Р.П.Мильтруд, И.Р. Максимова // Иностранные языки в школе. – 2000. – №4. – С.19-14.
14. Мятова, М.И. Использование видеофильмов при обучении иностранному в средней школе / М.И. Мятова // Иностранные языки в школе. – 2006. – №4. – С. 31-39.
15. Настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. А. Маслыко [и др.] под общ. ред. Е.А. Маслыко. – Минск: Вышэйшая школа, 1996. – 298 с.
16. Новикова, М.Ю. DVD как средство обучения аудированию / М.Ю.Новикова // Иностранные языки в школе. – 2007. – №1. – С. 18-21.
17. Практический курс методики преподавания иностранных языков /  Андреасян И.М. [и др.]; под общ. ред. И.М. Андресян. – Минск: ТетраСистемс, 2009. – 288с.   
18. Смирнов, И.Б. Развитие устной речи учащихся на основе аутентичного художественного фильма / И.Б. Смирнов // Иностранные языки в школе. – 2006. – №6. – С.11-14.
19. Соловова, Е. Н. Использование видео на уроках иностранного языка / Е. Н. Соловова // ELT NEWS & VIEWS. – 2003. – №1. – С.2-5.
20. Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций / Е.Н. Соловова. – М.: Издательство “Просвещение”, 2002. – с.298
21. Телегина Э.Д., Гагай В.В. Особенности взаимосвязи творческого мышления и зрительного восприятия у младших школьников / Э.Д. Телегина, В.В. Гагай  // Вопросы психологии. – 2003. - №5. – С.47-55.