Предмет и задачи психологии

Содержание

1. Предмет и задачи психологии…………………………………………………………
2. Ее место и роль в деятельности людей………………………………………………..
2. Предмет педагогики……………………………………………………………………

2.1. основные категории педагогики………………………………………………………

  Список используемой литературы………………………………………………………… 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Предмет и  задачи психологии. Ее место и роль в деятельности людей.

    Психология, как наука изучает факты, закономерности и механизмы психики.

Сам термин «Психическое» происходит от греческого слова «псюхе», что значит «душа».

Предметом психологии являются факты психической жизни, механизмы и закономерности психики человека и формирование психологических особенностей его личности как сознательного субъекта деятельности и активного деятеля социально-исторического развития общества.

     Поведение человека с нормальной психикой всегда обусловлено воздействия объективного мира. Отражая внешний мир, человек не только познают законы развития природы и общества, но и оказывает на них определенное воздействие, чтобы приспособить окружающий мир к наилучшему удовлетворению своих материальных и духовных потребностей. В реальной деятельности человека его психические проявления (процессы и свойства) не возникают спонтанно и изолировано друг от друга. Они тесно взаимосвязаны между собой в едином акте социально обусловленной сознательной деятельностью личности. В процессе развития и формирования человека как члена общества, как личности многообразные психические проявления, взаимодействующие между собой, постепенно превращаются в устойчивые психические образования, которые человек направляет на разрешение встающих перед ним жизненно важных задач. Следовательно, все психические проявления человека обусловлены его жизнью и деятельностью как общественного существа, как личности. Современная психология рассматривает психику как свойство особой формы организованной материи, как субъективный образ объективного мира, как идеальное отражение реальной действительности в мозгу.

     Физиологические процессы, проходящие в мозгу человека, являются основой психической деятельности, но они не могут быть отождествлены с нею. Психика всегда имеет определенное содержание, т.е. то, что она отражает в окружающем человека мире. Поэтому психику человека следует рассматривать не только с точки зрения их содержания.

     Современная психология представляет собой ряд  научных дисциплин, находящихся на разных степенях формирования, связанных с различными областями практики. Как же классифицировать эти многочисленные отрасли психологии? Одна из возможностей классификации содержится в сформулированном выше принципе развития психики в деятельности. Исходя, из этого в качестве основания классификации отраслей психологии может быть избрана психологическая сторона: 

     1. конкретной деятельности;

     2. развития;

     3. отношения человека (как субъекта  развития и деятельности) к обществу (в котором осуществляется его деятельность и развитие). 

     Если  принимать первое основание классификации, то можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности.

       Психология труда изучает психологические особенности трудовой деятельности человека, психологические аспекты научной организации труда (НОТ). В задачу психологии труда входит исследование профессиональных особенностей человека, закономерностей развития трудовых навыков, выяснение влияние на трудящегося производственной обстановки, конструкции и расположения приборов и станков, средств сигнализации и т.п.

     Педагогическая  психология имеет своим предметом  изучения психологических закономерностей обучения и воспитания человека. Она исследует формирование у учащихся мышления, изучает проблемы управления процессом усвоения приемов и навыков интеллектуальной деятельности, выясняет психологические факторы, влияющие на успешность процесса обучения, взаимоотношения между педагогом и учеником и отношения в ученическом коллективе, индивидуально - психологические различия учащихся, психологические особенности учебно-воспитательной работы с детьми, обнаруживающими отклонения в психическом развитии, психологическую специфику работы со взрослыми в процессе их обучения и т.д.

     К разделам или узким областям педагогической психологии относятся: психология обучения, психология воспитания, психология учителя, психология учебно-воспитательной работы с аномальными детьми.

     Медицинская психология – изучает психологические  аспекты деятельности врача и поведение больного. Она подразделяется на нейропсихологию, изучающую соотношение психических явлений с физиологическими мозговыми структурами; психофармакологию, изучающую влияние лекарственных веществ на психическую деятельность человека; психотерапию, изучающую и использующую средства психического воздействия для лечения больного; психопрофилактику и психогигиену, разрабатывающих систему мероприятий для обеспечения психического здоровья людей.

       Юридическая психология – рассматривает  психологические вопросы, связанные с реализацией системы права. Она подразделяется на судебную психологию, исследующую психические особенности поведения участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, особенности поведения обвиняемого, психологические требования к допросу и т.п.);

- криминальную психологию, занимающуюся психологическими проблемами

- поведения и формирование личности преступника, мотивами преступления и т.д.; - пенитенциарную или исправительно-трудовую психологию, изучающую психологию заключенного в исправительно-трудовой колонии, психологические проблемы воспитания методами убеждения и принуждения и т.п.

     Военная психология исследует поведение  человека в условиях боевых действий психологические стороны взаимоотношений начальников и подчиненных,

     - методы психологической пропаганды, контрпропаганды, психологические

     проблемы  управления боевой техникой и т.д.

      Психология  спорта рассматривает психологические особенности личности  деятельности спортсменов, условия и средства их психологической подготовки, психологические параметры тренированности и мобилизационной готовности спортсмена, психологические факторы, связанные с организацией и проведением соревнований.

      Психология  торговли – выясняет психологические  условия воздействия рекламы, индивидуальные, возрастные и другие особенности спроса, психологические факторы обслуживания клиентов, исследует вопросы психологии моды и т.п. В последнее время началась разработка проблем психологии, научного творчества (особенности творческой личности, факторы стимулирующие творческую активность, роль интуиции в осуществлении научного открытия и т.д.)

      Своеобразный  раздел психологии научного творчества составляет эвристика, к задачам которой относится не только исследование закономерностей творческой (эвристической) деятельности, но и разработка методов управления эвристическими процессами.

      Наконец, следует назвать психологию художественного  творчества (в области литературы и искусства) и эстетического воспитания – область, значение которой не вызывает сомнения, но пока еще слабо изученную.

      Если  за основу классификации ветвей психологии принять психологические аспекты развития, то перед нами выступит ряд ее отраслей, в которых реализуются принципы развития.

      Возрастная  психология, изучающая онтогенез  различных психических процессов и психологических качеств личности развивающегося человека, разветвляется на детскую психологию, психологию подростка, психологию юности, психологию взрослого человека, геронтопсихологию.

      Возрастная  психология исследует возрастные особенности  психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, факторы развития личности и т.д. Одна из центральных проблем возрастной психологии – проблема обучения и умственного развития и их взаимозависимость широко обсуждается психологами, которые заняты отыскиванием надежных критериев умственного развития и определением условий, при которых  достигается эффективное умственное развитие в процессе обучения.

        Психология аномального развития  или специальная психология, разветвляется на патопсихологию, исследующую отклонения в процессе развития психики, распад психики при различных формах мозговой патологии:

- олигофренопсихологию  - науку о патологии психического развития, связанную с врожденными дефектами мозга;

- сурдопсихологию – психологию формирования ребенка при серьезных дефектах слуха, вплоть до полной глухоты;

- тифлопсихологию – психологию развития слабовидящих и незрячих.

      Сравнительная психология – отрасль психологии, исследующая филогенетические формы психической жизни. В области сравнительной психологии осуществляется сопоставление психики животных и человека, устанавливается характер и причины существующих сходств и различий в их поведении. Разделом сравнительной психологии является зоопсихология, которая изучает психику животных, принадлежащих к различным систематическим группам (видам, родам, семействам) важнейшие формы и механизмы поведения.

     Врожденные  механизмы поведения животных составляют объект специального изучения в сравнительно новой отрасли биологии – этологии.

     Социальная  психология – изучает психические  явления, которые возникают в процессе взаимодействия людей в различных организованных и неорганизованных общественных группах. 

     Задачи  современной психологии 

     В настоящее время  наблюдается  бурное  развитие  психологической  науки, обусловленное многообразием теоретических  и  практических  задач,  встающих перед нею. Основной задачей психологии является учение  законов  психической деятельности в ее развитии.  В  течение  последних  десятилетий  значительно расширился  фронт  психологических  исследований,  появились  новые  научные направления  и  дисциплины.  Изменился  понятийный  аппарат  психологической науки,  непрерывно  появляются  новые  гипотезы  и   концепции,   психология обогащается   новыми    эмпирическими    данными.    Б.Ф-Ломов    в    книге «Методологические  и  теоретические   проблемы   психологии»,   характеризуя современное  состояние  науки,  отмечает,  что  в  настоящее  время   «резко возрастает  потребность  в  дальнейшей   (и   более   глубокой)   разработке методологических проблем психологической науки и ее общей теории» (С. 4).