Автор: Пользователь скрыл имя, 03 Октября 2013 в 12:34, реферат
Світ сьогодні об'єднаний турботою про виховання громадянина всієї планети. Протягом XIX - XX століть у світовій практиці інтенсивно проходять експерименти в пошуку нових шляхів розвитку виховних систем Замість колишніх однакових шкіл і дитячих садів стали з'являтися гімназії та прогімназії, ліцеї, коледжі, центри розвитку різних профілів і напрямів. Все це в більшій мірі відповідає запитам сучасних дітей і їх батьків, дає можливість піти від заформалізований методів навчання, створити базу для апробації нових педагогічних програм і технологій. Досить актуальна для таких інновацій ідея вільного виховання. Цей напрям у вихованні привабливе тим, що проголошує людину найвищою цінністю суспільства; пропонує шляхи і принципи виховання особистості, здатної до активної творчої діяльності, саморозвитку та самовдосконалення; є закликом до захисту дитинства дитини, людини взагалі від різного роду насильства. Одним з найбільш яскравих представників вільного виховання можна назвати Марію Монтессорі, італійського педагога, філософа, лікаря, яка розробила свою антрополого-педагогічну систему в кінці XIX - початку ХХ століття.
ВСТУП. 3
1. Основи педагогіки М. Монтессорі. 4
2. Вільне виховання як основоположна ідея педагогічної системи Монтессорі. 6
3. Основоположні принципи педагогічної системи М. Монтессорі 8
ВИСНОВОК. 11
ЛІТЕРАТУРА .. 12
Марію Монтессорі не можна
назвати великим філософом, психологом
чи методологом - відомі імена і побільше.
Але вона була великим спостерігачем
життя молодшого світу. Ось чому
її педагогіка глибоко філософічна,
психологічна і технологічна. Було
б складно назвати кого-небудь,
хто рівний їй у цьому синтезі.
М. Монтессорі цікавила все життя
дитини - з дня народження до громадянської
зрілості. Маленькі і великі педагогічні
відкриття народжувалися у неї
завдяки щоденним живим спостереженнями
за поведінкою, настроєм і станом дітей.
Педагогіку Монтессорі часто критикували
і критикують, як всі скільки-небудь яскраве,
помітне і гідне уваги. У нашій роботі
ми спробували скласти власну думку про
антрополого-педагогічній системі Монтессорі
і про ідеї вільного виховання в цій системі.
Як показало наше дослідження, система
Монтессорі є яскравим представником
педагогіки свободи. Свобода по Монтессорі
виражається у здатності вибирати найкраще
для себе і іншого і реалізується в наступних
аспектах: свободі вибору заняття, матеріалу,
товариша для спільної роботи, свободу
спілкування, яка формує почуття впевненості,
свободи рефлексії, що дає дитині можливість
для обмірковування своїх дій. У плані
дисципліни становлять інтерес самі по
собі виникають обмеження волі. Свобода
обмежується інтересами колективу, наявністю
знань про користування тим чи іншим матеріалом,
правилами гри або навчальної праці. Свобода
поєднується з дисципліною, але насильницьке
примус як метод навчання виключається
в Монтессорі-педагогіки.
Дітей, що навчаються за системою Монтессорі,
можливо, не можна назвати більш розвиненими,
в порівнянні з іншими дітьми, просто вони
більш самостійні. Кожна дитина живе в
тому темпі, який властивий тільки йому.
Саме цей факт можна вважати показником
повноцінної реалізації на практиці головного
девізу Монтессорі-педагогіки - "Допоможи
мені це зробити самому!"
1. Аксьонова В.І., Лобейко
Ю.А. Проблеми методології та
методи реалізації ідеї
2. Дмитрієва В.Г. Методика раннього розвитку
Марії Монтессорі. Від 6 місяців до 6 років.
- М.: ЕКСМО, 2009. - 224 с.
3. Монтессорі М. Мій метод. - М.: АСТ, 2006.
- 352 с.
4. Орлова Д. Велика книга Монтессорі. -
М.: ВКТ, 2008. - 192 с.
5. Підласий І.П. Педагогіка. - М.: Вища освіта,
2008. - 544 с.
6. Сорокова М.Г. Система М. Монтессорі.
Теорія і практика. - М.: Академія, 2003. - 384
с.
7. Фаусек Ю. Педагогіка Марії Монтессорі.
- М.: Генеза, 2007. - 368 с.