Нормативные документы дееяельноси учиеля-логопеда

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ

Правовая  компетентность рассматривается как  составляющая общей компетентности работников образования: профессиональная, коммуникативная, информационная, правовая. Квалификационные характеристики должностей работников образования. Приказ Министерства здравоохранения и социального  развития РФ от 14.08.2009 №593.

Правовая  компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное  использование в профессиональной деятельности законодательных и  иных  нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих  профессиональных задач. 

Учитывая  актуальность темы и запросы учителей-логопедов  по нормативно-правовому обеспечению, предлагается перечень действующих  нормативных документов, регулирующих деятельность учителя-логопеда. 

Все подобранные  документы можно разделить на три группы: 

1.      Документы, регулирующие деятельность  учителя-логопеда как педагогического  работника. 

2.      Документы, регулирующие собственно  профессиональную деятельность  учителя-логопеда как сотрудника  общеобразовательной школы. 

3.      Комментарии Профсоюза работников образования и науки РФ. Предлагается один из документов. Для получения информации по  вопросам, не включенным в предлагаемый комментарий, рекомендуем регулярно посещать официальный сайт Профсоюза работников образования и науки РФ. 

I. НОРМАТИВНЫЕ  ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ, РЕГУЛИРУЮЩИЕ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА КАК  ПЕДАГОГИЧЕСКОГО РАБОТНИКА

Новый документ! Квалификационные характеристики должностей работников образования. Приказ Министерства здравоохранения и  социального развития РФ от 14.08.2009 №593 (Извлечение)

Приказом  Минздравсоцразвития России от 14.08.09 г. №593 утверждены разработанные с участием специалистов аппарата ЦК Профсоюза квалификационные характеристики должностей работников образования, которые являются разделом Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих. 

Раздел  «Квалификационные характеристики должностей работников образования» Единого  квалификационного справочника  должностей руководителей, специалистов и служащих (далее – ЕКС) предназначен для решения вопросов, связанных  с регулированием трудовых отношений, обеспечением эффективной системы  управления персоналом образовательных  учреждений и организаций независимо от их организационно-правовых форм и  форм собственности. 

Требования, предъявляемые ЕКС к работникам образования направлены на повышение результативности их труда, трудовой активности, деловой инициативы и компетентности работников образования, наиболее полное использование их профессионального и творческого потенциала, рациональную организацию труда и обеспечение его эффективности. При этом под компетентностью понимается качество действий работника, обеспечивающих адекватное и эффективное решение профессионально значимых предметных задач, носящих проблемный характер, а также готовность нести ответственность за свои действия. К основным составляющим компетентности работников образования относятся: профессиональная, коммуникативная, информационная, правовая. 

<…> 

                      Основные составляющие компетентности  

                                 педагогических работников 

Профессиональная  компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное  решение профессионально-педагогических проблем и типичных профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях  педагогической деятельности, с использованием жизненного опыта, имеющейся  квалификации, общепризнанных  ценностей; владение современными образовательными технологиями, технологиями педагогической диагностики (опросов, индивидуальных и групповых интервью), психолого-педагогической коррекции, снятия стрессов и т.п., методическими приемами, педагогическими средствами и их постоянное совершенствование; использование методических идей, новой литературы и иных источников информации в области компетенции и методик преподавания для построения современных занятий с обучающимися (воспитанниками, детьми), осуществление оценочно-ценностной рефлексии. 

Информационная  компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективный  поиск, структурирование информации, её адаптацию к особенностям педагогического  процесса и дидактическим требованиям, формулировку учебной проблемы различными информационно-коммуникативными способами, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, профессиональными  инструментами, готовыми программно-методическими  комплексами, позволяющими проектировать  решение педагогических проблем  и практических задач, использование  автоматизированных рабочих мест учителя  в образовательном процессе;  регулярная самостоятельная познавательная деятельность, готовность к ведению дистанционной образовательной деятельности, использование компьютерных и мультимедийных технологий, цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе, ведение школьной документации на электронных носителях. 

Коммуникативная компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное  конструирование прямой и обратной связи с другим человеком; установление контакта с обучающимися  (воспитанниками, детьми) разного возраста, родителями (лицами их замещающими) , коллегами по работе;  умение вырабатывать стратегию, тактику и технику взаимодействий с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально значимых целей; умение убеждать, аргументировать свою позицию; владение ораторским искусством, грамотностью устной и письменной речи, публичным представлением результатов своей работы, отбором адекватных форм и методов презентации. 

Правовая  компетентность – качество действий работника, обеспечивающих эффективное  использование в профессиональной деятельности законодательных и  иных  нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих  профессиональных задач. 

<…> 

Учитель-дефектолог, учитель-логопед (логопед)[1] 

Должностные обязанности. Осуществляет работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у обучающихся, воспитанников с нарушениями в развитии, в том числе находящихся в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях, создаваемых для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (для глухих, слабослышащих и позднооглохших, слепых, слабовидящих и поздноослепших детей, детей с тяжелыми нарушениями речи, с нарушением опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, умственно отсталых и других детей с ограниченными возможностями здоровья). Осуществляет обследование обучающихся, воспитанников, определяет структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников. Проводит групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций. Работает в тесном контакте с учителями, воспитателями и другими педагогическими работниками, посещает занятия и уроки. Консультирует педагогических работников и родителей (лиц, их заменяющих) по применению специальных методов и приемов оказания помощи детям с ограниченными возможностями здоровья. Ведет необходимую документацию. Способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения профессиональных программ. Реализует образовательные программы. Комплектует группы для занятий с учетом психофизического состояния обучающихся, воспитанников. Изучает индивидуальные особенности, способности, интересы и склонности обучающихся, воспитанников с целью создания условий для обеспечения их развития в соответствии с возрастной нормой, роста их познавательной мотивации и становления учебной самостоятельности, формирования компетентностей, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, современные образовательные технологии, включая информационные, а также цифровые образовательные ресурсы, обеспечивая уровень подготовки обучающихся, воспитанников, соответствующий требованиям федерального государственного образовательного стандарта, федеральным государственным требованиям. Проводит учебные занятия, опираясь на достижения в области методической, педагогической и психологической наук, возрастной психологии и школьной гигиены, а также современных информационных технологий. Соблюдает права и свободы обучающихся, воспитанников, Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся, воспитанников в период образовательного процесса. Участвует в работе педагогических, методических советов, других формах методической работы, в работе по проведению родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и других мероприятий, предусмотренных образовательной программой, в организации и проведении методической и консультативной помощи родителям (лицам, их заменяющим). Выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности. 

Должен  знать: приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации; законы и иные нормативные  правовые акты, регламентирующие образовательную, физкультурно-спортивную деятельность; Конвенцию о правах ребенка; возрастную и специальную педагогику и психологию; анатомо-физиологические и клинические  основы дефектологии; методы и приемы предупреждения и исправления отклонений в развитии обучающихся, воспитанников; нормативные и методические документы  по вопросам профессиональной и практической деятельности; программно-методическую литературу по работе с обучающимися, воспитанниками, имеющими отклонения в развитии; новейшие достижения дефектологической и педагогической наук; правила по охране труда и пожарной безопасности; теорию и методы управления образовательными системами; методы формирования основных составляющих компетентности (профессиональной, коммуникативной, информационной, правовой); современные педагогические технологии продуктивного, дифференцированного, развивающего обучения, реализации компетентностного подхода; методы убеждения, аргументации своей позиции, установления контактов с обучающимися, воспитанниками разного возраста, их родителями (лицами, их заменяющими), коллегами по работе; технологии диагностики причин конфликтных ситуаций, их профилактики и разрешения; основы экологии, экономики, социологии; трудовое законодательство; основы работы с текстовыми редакторами, электронными таблицами, электронной почтой и браузерами, мультимедийным оборудованием; правила внутреннего трудового распорядка образовательного учреждения; правила по охране труда и пожарной безопасности. 

 Требования  к квалификации. Высшее профессиональное  образование в области дефектологии  без предъявления требований  к стажу работы. 

Трудовой  Кодекс РФ от 30 декабря 2001 г. № 197-ФЗ (в  редакции Федерального закона от 30 июня 2006 г. № 90-ФЗ) (Извлечение) 

Статья 91. Понятие рабочего времени 

Рабочее время - время, в течение которого работник в соответствии с правилами  внутреннего трудового распорядка и условиями трудового договора должен исполнять трудовые обязанности, а также иные периоды времени, которые в соответствии с настоящим  Кодексом, другими федеральными законами и иными нормативными правовыми  актами Российской Федерации относятся  к рабочему времени. 

(в ред.  Федерального закона от 30.06.2006 N 90-ФЗ) 

Работодатель  обязан вести учет времени, фактически отработанного каждым работником. 

(в ред.  Федерального закона от 30.06.2006 N 90-ФЗ) 

Статья 93. Неполное рабочее время 

По соглашению между работником и работодателем  могут устанавливаться как при  приеме на работу, так и впоследствии неполный рабочий день (смена) или  неполная рабочая неделя. Работодатель обязан устанавливать неполный рабочий день (смену) или неполную рабочую неделю по просьбе беременной женщины, одного из родителей (опекуна, попечителя), имеющего ребенка в возрасте до четырнадцати лет (ребенка-инвалида в возрасте до восемнадцати лет), а также лица, осуществляющего уход за больным членом семьи в соответствии с медицинским заключением, выданным в порядке, установленном федеральными законами и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. 

(в ред.  Федерального закона от 30.06.2006 N 90-ФЗ) 

При работе на условиях неполного рабочего времени  оплата труда работника производится пропорционально отработанному  им времени или в зависимости  от выполненного им объема работ. 

Работа  на условиях неполного рабочего времени  не влечет для работников каких-либо ограничений продолжительности  ежегодного основного оплачиваемого  отпуска, исчисления трудового стажа  и других трудовых прав. 

Статья 95. Продолжительность работы накануне нерабочих праздничных и выходных дней 

Продолжительность рабочего дня или смены, непосредственно  предшествующих нерабочему праздничному дню, уменьшается на один час. 

Накануне  выходных дней продолжительность работы при шестидневной рабочей неделе не может превышать пяти часов. 

Статья 333. Продолжительность рабочего времени  педагогических работников 

 Для  педагогических работников устанавливается  сокращенная продолжительность  рабочего времени не более  36 часов в неделю. 

(в ред.  Федерального закона от 30.06.2006 N 90-ФЗ) 

Учебная нагрузка педагогического работника, оговариваемая в трудовом договоре, может ограничиваться верхним пределом в случаях, предусмотренных типовым  положением об образовательном учреждении соответствующих типа и вида, утверждаемым Правительством Российской Федерации.