пересказ;
составление рассказов
по картине и серии картин;
описательный рассказ;
творческий рассказ.
На этом этапе метод
наглядного моделирования способствует:
усвоению принципа замещения (умения обозначать персонажей
и атрибуты художественного произведения
заместителями), передачи события при
помощи заместителей;
овладению умением выделять
значимые для развития сюжета фрагменты
картины, определять взаимосвязь между
ними и объединять их в один сюжет;
формированию умения
создавать особый замысел и разворачивать
его в полный рассказ с различными
деталями и событиями;
обучению составлять
рассказы-описания по пейзажной картине.
Загадки-описания
Дети учатся по признакам,
описанным с помощью знаков, определять объект.
Дошкольникам предлагается
рассмотреть зашифрованные письма
и догадаться, какое животное там
спрятано.
Живое
Форма - овальная
Величина - большая
Цвет - рыжий
Мех - пушистый
Живет - в норе
Рассказы по модели
О дарах осени
Дошкольникам предлагается с помощью
картинок составить рассказ "О
дарах осени".
Сначала определяется схема роста
овощей, фруктов от семечка до плода.
План рассказа:
семечко;
способы ухода;
всходы;
плоды.
Доскажи сказку
Дошкольникам предлагается вспомнить
персонажей сказок "Репка" и "Теремок";
что происходило до и после события,
нарисованного художником.
В левой колонке нужно написать
имена персонажей предшествующего
эпизода, а в правой - последующего.
Затем требуется рассказать о событиях,
следуя тексту сказки;
попробовать рассказать о них же
в обратном порядке: справа налево.
Объяснить, что в результате
получилось и можно ли так рассказывать
эти сказки.
Волшебные картинки
Дети учатся осмысленно
запоминать не только отдельные предметы,
но и целые тексты.
Дошкольникам предлагается
при прочтении сказки или рассказа
разложить картинки-символы и, пользуясь записью, пересказать
услышанное.
Развивающий массаж в логопедической
работе с дошкольниками
Логопеду
в своей работе необходимо широко
использовать самые разнообразные
методы и средства развития интеллектуальных
и речевых возможностей ребенка. Одним из таких
средств является развивающий массаж.
Как лечебное
средство массаж был известен еще
в глубокой древности. При систематическом
проведении массажа улучшается функция
рецепторов проводящих путей, усиливаются
рефлекторные связи коры головного мозга с мышцами
и сосудами. В рецепторах кожи и мышцах
возникают импульсы, которые, достигая
коры головного мозга, оказывают тонизирующее
воздействие на ЦНС, в результате чего
повышается ее регулирующая роль в работе
всех систем и органов.
Виды развивающего массажа. Ф.Р. Ауглин (Швейцария)
разработал и применил на практике специальный
массаж, направленный на развитие и улучшение
памяти, абстрактного мышления, способности
мозга сопоставлять факты (что и называется
интеллектом), а, значит, и на развитие
речи.
Ф.Р. Ауглин считает,
что положительные результаты достигаются
вследствие влияния внешних импульсов
на кору головного мозга. В течение
8 месяцев дети от 7 до 15 лет из г. Люцерна
делали массаж под наблюдением ученых.
Уже после трех недель специальных и весьма простых упражнений
взрослые замечали у 98 % детей повышенную
активность мозга. Они начали лучше заниматься
в школе, у них появились разносторонние
интересы. На основе дальнейших наблюдений
был сделан вывод, что регулярное применение
специального массажного комплекса помогает
повысить интеллектуальные возможности
ребенка на 75 %.
Самомассаж кистей и пальцев рук. Комплекс состоит из
трех упражнений:
1) самомассаж
тыльной стороны кистей рук;
2) самомассаж
ладоней;
3) самомассаж
пальцев рук.
Упражнения для суставов пальцев
с элементами сопротивления. Все упражнения
повторяются по 5 раз.
Упражнение 1.
Руку сжать в кулак, резко разжать.
Упражнение 2.
Сложить ладони вместе. Локти на
высоте плеч, пальцы обеих рук соприкасаются.
Раздвинуть ладони так, чтобы подушечки пальцев
остались сомкнутыми, одновременно приподнять
локти. Потрясти руками.
Упражнение 3.
Двигать большими пальцами к себе
и от себя.
Упражнение 4.
Сцепить пальцы рук и большими
пальцами изобразить мельницу.
Упражнение 5.
Опереться руками о стену. Нажать сильнее -
расслабить кисти.
Упражнение 6.
Одной рукой поддерживать другую
в запястье и энергично встряхивать.
Плантарный массаж. Стопы ног - это еще
один экран состояния систем и органов
человека. Массаж стоп называется плантарным.
На подошве находятся около 72 тыс. нервных
рецепторов, через которые организм связан
с внешней средой. Зоны на стопах взаимосвязаны
с внутренними органами посредством их
проекции на высшие нервные (вегетативные)
центры. При массаже ноги должны быть максимально
расслаблены. Проводится в положении сидя
или лежа на животе. Под голеностопные
суставы подкладывается валик. Вначале
массируется вся стопа (поглаживание,
растирание, надавливание), растирают
подошву от пятки к пальцам и обратно.
Затем надо потянуть каждый палец и сжать
стопу с боков двумя ладонями. Потом вновь
поглаживают всю стопу и производят вращательные
движения пальцев и голеностопного сустава.
Массаж большого пальца требует более
длительного воздействия (до 2 мин). Массаж
стоп не рекомендуется делать на ночь.
Аурикулярный массаж. Так называется массаж
ушных раковин. Он показан детям с самого
раннего возраста. Он усиливает концентрацию
внимания и улучшает интеллектуальные
способности. Рекомендуется массировать
по порядку четыре области ушной раковины:
противокозелок (1), треугольную ямку (2),
место перехода ножки завитка в восходящую
часть (3), воронку (4).
Массаж карандашами
в логопедической коррекции
Общеизвестным
является факт, что движения рук
человека теснейшим образом связаны с развитием его речи, что
упражнения для пальцев стимулируют работу
мозга.
В дошкольной
педагогике хорошо известно и широко
применяется такое эффективное
средство для развития мелкой моторики,
как пальцевые игры и упражнения.
В последнее
время в среде педагогов и родителей возрастает
интерес к массажу пальцев рук. Доказано,
что даже самый примитивный массаж, заключающийся
в сгибании и разгибании пальцев годовалого
малыша, вдвое ускоряет процесс овладения
им речью. Массаж пальцев ребенка традиционно
использовала этнопедагогика. Яркий пример
тому - потешка о сороке-вороне, которая
сварила детям кашу, и те движения, которыми
она сопровождается.
В этой методической
разработке вы найдете эффективные
упражнения для стимулирующего пальчикового
массажа. Но это не совсем обычный массаж. Массажные
движения выполняются с помощью хорошо
знакомого детям предмета - карандаша.
Все родители знают, как дошкольники любят
рисовать. А если перед рисованием предложить
ребенку поиграть с карандашами, помассировать
ладони и пальцы?
Научить детей
самомассажу рук несложно. С помощью
граненых карандашей ребенок массирует
запястья, кисти рук: пальцы, ладони,
тыльные поверхности ладоней, межпальцевые
зоны. Такой массаж и игры с карандашами
будут стимулировать речевое
развитие малыша, способствовать овладению тонкими
движениями пальцев, улучшат трофику тканей
и кровоснабжение пальцев рук. Особый
интерес массажные упражнения вызывают
у детей, если их выполнение сочетается
с проговариванием коротких стихотворений
и рифмовок.
Вводная беседа:
Мой маленький
друг!
В твоем доме,
конечно, живут карандаши. Посмотри,
как их много и какие они
разные: длинные, короткие, тонкие, толстые,
круглые, шестигранные, разноцветные…
Ты рисуешь карандашами замечательные
картинки - яркие и веселые. А что
еще умеют делать карандаши? Правильно,
карандаши в твоих руках умеют раскрашивать
предметы на рисунках, обводить контур,
штриховать, писать буквы и цифры. А знаешь
ли ты, что карандаши могут играть с твоими
пальчиками? И это очень полезные игры.
Ведь скоро ты пойдешь в школу, будешь
учиться красиво и аккуратно писать в
тетрадке. Нужно, чтобы твои пальцы стали
ловкими, подвижными и умелыми. Возьми
свои карандаши и поиграй с ними. Веселый
Карандаш желает тебе успехов!
Автоматизация звуков с
помощью игровых приемов
Как сделать
занятия по автоматизации звуков
интересными, разнообразными и в
то же время продуктивными для
ребенка? Логопеды-практики часто задают
себе этот вопрос. Ведь хочется увлечь
своего воспитанника, удивить его, вызвать
положительные эмоции, а не просто механически проговаривать
материал.
Предлагаемые
задания направлены не только на автоматизацию
звука в речи, но и на развитие
мелкой моторики, графических навыков,
чувства ритма у детей.
Кнопочки. Ребенок
проговаривает слог (слово) с автоматизируемым звуком, нажимая пальчиком
на "кнопочку" (нарисованный кружок,
квадрат, рыбку, цветок и т.д.). Сколько
кнопочек - столько повторов.
Метроном. Ребенок проговаривает слоговые
ряды, слова, словосочетания под заданный
логопедом ритм метронома.
Песочные часы. Ребенок проговаривает
речевой материал, пока течет песок в часах
(1 или 3 минуты).
Колокольчик. Ребенок проговаривает речевой
материал с отрабатываемым звуком. Логопед
оценивает правильное произношение звоном
колокольчика.
Шарик. Во время произнесения слова
дети перекладывают (передают из рук в
руки) шарик от пинг-понга, мячик.
Волшебная веревочка. Ребенок наматывает
веревочку (ленточку) на пальчик, проговаривая
предложения, чистоговорки.
Лабиринт. По нарисованному лабиринту
(дорожке) ребенок проводит пальчиком,
проговаривая предложения, чистоговорки.
Заборчик. Дети рисуют вертикальные
палочки с одновременным проговариванием
слогов, слов.
Дорожка. Дети рисуют или выкладывают
поочередно вертикальные и горизонтальные
палочки с одновременным произнесением
двух заданных слов.
Узоры. Ребенок
рисует (выкладывает) чередующиеся фигурки
с одновременным произнесением
слов. Каждая фигурка обозначает слово.
Су-джок. Ребенок
прокатывает ребристое колечко
по пальчику, отрабатывая речевой
материал.
Пирамидка. Ребенок
нанизывает колечки на стержень пирамидки,
проговаривая слоговые ряды, слова.
Часики. Ребенок
проговаривает слово, предложение
столько раз, сколько показывает
стрелка на часиках.
Бусы. Ребенок перебирает крупные
бусины, пластмассовые шарики, нанизанные
на леску, проговаривая речевой материал.
Счеты. Ребенок произносит слово
столько раз, сколько косточек отложено
на счетах, либо произносит речевой материал
с одновременным движением косточки.
Улиточка. Ребенок проговаривает (пропевает)
изолированные звуки, слоги, слова, проводя
пальчиком по спирали - домику улитки.
Тихо-громко.
Ребенок "проходит" дорожку из
больших и маленьких геометрических
фигур, проговаривая заданные слоги, слова.
На большой фигуре говорит громко,
а на маленькой - тихо.
Песенка. Ребенок поет знакомую мелодию,
используя вместо слов слоги с отрабатываемым
звуком.
Парадоксальная гимнастика
(по Стрельниковой)
Традиционно
для формирования дыхания используется
комплекс физических упражнений. Вместо
общепринятых можно использовать модифицированные
приемы парадоксальной гимнастики А.Н.
Стрельниковой.
Парадоксальная
гимнастика способствует увеличению объема
вдоха и диафрагмального выдоха.
Каждое движение соответствует определенным
фазам дыхания. Так, вдохи делаются
при движениях, сжимающих грудную
клетку. Вдох должен быть максимально
активен, выдох - пассивен. В отличие от
традиционной дыхательной гимнастики
при слегка согнутых губах делается шумный
короткий вдох носом. Выдох осуществляется
свободно через рот.
Все упражнения ритмизированы. Каждое
из них выполняется 8 раз, после 3-5 секундного
перерыва рекомендуется переходить к
следующему упражнению. Общая продолжительность
гимнастики 5-7 минут. В начале обучения
осваивается одно упражнение. В каждый
следующий день добавляется еще по одному.
Весь комплекс состоит из одиннадцати
упражнений.
Упражнение 1.
"Ладошки".
Исходное
положение: встать прямо, поднять ладошки
на уровень лица, локти опустить.
Делать короткий
шумный активный вдох носом и одновременно
сжимать кулаки. Выдох плавный, свободный через
нос или через рот, пальцы разжать, кисти
рук расслабить.
Упражнение 2.
"Поясок"
Исходное
положение: встать прямо, сжать кулаки,
прижать их к поясу.
В момент короткого
шумного вдоха носом с силой
толкнуть кулаки к полу, как будто что-то сбрасывая с рук. Во
время толчка кулаки разжать, пальцы растопырить.
На выдохе вернуться в исходное положение.
Упражнение 3.
"Поклон"
Исходное
положение: встать прямо, руки опущены.
Слегка наклониться
вперед, округлить спину, опустить голову
и руки. Сделать короткий шумный
вдох в конечной точке поклона ("понюхать
пол"). Затем плавно, свободно выдыхая
через нос или рот, вернуться в исходное
положение.
Упражнение 4
"Кошка"
Исходное
положение: встать прямо, кисти рук
на уровне пояса, локти чуть согнуты.
Делать легкие,
пружинистые приседания, поворачивая
туловище то вправо, то влево. При повороте
с одновременным коротким шумным
вдохом сделать руками "сбрасывающее"
движение в сторону (как будто
кошка хочет схватить птичку). На
выдохе вернуться в исходное положение.
Упражнение 5
"Обними плечи".
Исходное
положение: встать прямо, руки согнуты
в локтях на уровне плеч, кистями
друг к другу.
В момент короткого
шумного вдоха носом обнять себя
за плечи (руки должны двигаться параллельно).
На выдохе вернуться в исходное положение.