Автор: Пользователь скрыл имя, 08 Октября 2011 в 19:41, курсовая работа
Мастерство — это «высокое и постоянно совершенствуемое искусство воспитания и обучения доступное каждому педагогу, работающему по призванию и любящему детей. Педагог мастер своего дела — это специалист высокой культуры, глубоко знающий свой предмет, хорошо знакомый с соответствующими отраслями науки или искусства, практически разбирающийся в вопросах общей и особенно детской психологии, в совершенстве владеющий методикой обучения и воспитания»
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Мастерство учителя 5
1.2. Мастерство педагогического общения 5
1.2. Мастерство и технология учителя 9
ГЛАВА2.Вдохновение и мастерство на уроке 15
Выводы 20
Список литературы 21
Повторение
можно провести и в виде теста,
используя для этого или
В тесте могут быть как вопросы по формату операторов, процедур, функций, так и по их исполнению.
Примерный тест. Ответы на вопросы теста не даны, так как, во-первых, он примерный и учитель может создать такой тест сам, исходя из уровня подготовленности класса и своих возможностей. Кроме того, автор считает, что учителю полезно самому выполнить тест, дополнив его набором ответов.
На каждый вопрос необходимо предложить учащимся 3-4 варианта ответа, из которых один правильный, остальные могут быть близкими по смыслу, но не верными. Это позволит установить глубину усвоения материала учащимися.
1. Найдите ошибки в записи выражения: а*х*хл2 /sin 2х.
2. Чему
будет равно значение
Каковы будут значения переменных х и у при выполнении следующих операций: d:=x+l; х:=у; y:=d, если начальные значения переменных были соответственно равны х-14; у=3? Каковы значения выражений:
a) (а>5) and (b>5) and (а<20) and (b<30);
b) not (a<15) or not (b<30);
c) с or d and (b=20) при а=10, b=20, c= true, d=false;
Каков формат записи полного условного оператора?
Каковы будут значения переменных а и b после выполнения фрагмента: if a<b then a:=b-a else dec(a,3) при:
1. A=8b=3
2. A=6 b=6
3. A=4 b=9
Каков формат записи оператора цикла с параметром?
Сколько раз будет исполнен цикл:
a) for i:=-2 to 3 do...
b) fori:=20to5do...
c) for i:=a to a do...
d) for i:=15 downto 5 do...
9. Каково будет значение переменной s после выполнения фрагмента:
s:=0; n:=7;
for i:=3 to n do s:=s+10div i;
10. Найдите ошибки в записи фрагмента программы: c':=n; s:=0;
while c>= 0;
do begin s:=s+l;
c=c div 10;
end;
11. Чему будет равна переменная s после выполнения фрагмента:
S:=0;i:=l;
Repeat s:=s+5 div 1; i:=i-l;
Until i<=l;
12. Что
будет напечатано после
А:-1;Ь:=1; For i:=0 to n do Begin
For j:=l to b write('+'): C:=a+b;a:=b;b:=c; End;
На этом же уроке можно провести повторный вводный инструктаж по технике безопасности.
Задание на дом: повторить операторы Паскаля и основные графические процедуры.
В процессе проверки и оценки учитель контролирует не только знание фактического материала, но и отмечает развитие умственных, моральных и волевых качеств у учащихся.
На уроках применяются разнообразные формы и приемы проверки и оценки.
Проверка и оценка носит воспитывающий, стимулирующий характер.
Тематическая проверка позволяет проанализировать степень усвоения обобщенных понятий, правил.
В результате тематической проверки учитель отмечает для себя тех детей, которые слабо усвоили тему, анализирует свою работу на уроках и фиксирует типичные ошибки и затруднения учащихся при изучении темы, формулирует вероятные причины этих затруднений и намечает пути их преодоления.
Итоговая проверка проводится за четверть, полугодие, год и дает обобщенную оценку успеваемости ученика, уровня его развития. Итоговая оценка очень показательна, она отражает результаты изучения всех учебных предметов в целом за длительный промежуток времени (четверть, год) поэтому гарантирует большую объективность, чем текущая и тематическая.
Для успешной работы учителю необходимо знать исходный уровень развития каждого ученика, с которым сравниваются впоследствии результаты проверки и оценки знаний, умений, навыков. Бывает, что обнаруженный уровень знаний учеников в какой-то момент ниже нормативного требования.
Наконец,
проверка и оценка имеют государственное
значение. Об успеваемости учащихся, о
работе учителя, школы в целом судят по
результатам проверки и оценки знаний,
умений и навыков учащихся.
В условиях педагогического процесса предметом задачи могут выступать как материальные (рост, физическая сила, внешность человека и т.п.), так и идеальные (знания, умения, личностно-деловые качества, отношения и т.п.) субстанции, для которых характерны соответственно количественные и качественные изменения или, напротив, сохранение прежнего состояния в пределах ограниченных временных рамок.
В чем же проявляется специфика педагогических задач? Ответить на этот вопрос можно, обратившись к проблеме самого решения педагогической задачи. Теоретик учебных задач Г.А.Балл под решением задачи понимает "воздействие на предмет задачи, обусловливающее ее переход из исходного состояния в требуемое. Решенная задача, по его мнению, перестает быть задачей.
Главным критерием оценки умения и навыков учителя это оценка знаний учащихся.
Отсутствие отметки в целом ни в коей мере не снижает образовательного и воспитательного значения проверки и оценки знаний учащихся как органических этапов, компонентов учебного процесса. В результате проверки и оценки учитель и ученики в любой момент могут судить о качестве усвоения учебного материала, выполнении программы. На основе проверки знаний учащихся учитель вносит коррективы в свою работу, оценивает преимущество одних методических приемов обучения, отвергает другие. Учитель при этом глубоко анализирует программный материал с точки зрения познавательных возможностей учащихся, понимает, какой учебный материал, понятия, правила усваиваются с трудом, что дается легче.
Педагогически правильно построенные проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся помогают формировать у них положительное отношение к учению, стимулируют силы на преодоление трудностей, стремление к успеху.