Куррикулумные документы и их характеристика

содержания предмета и количеством часов в неделю для каждого

класса;

• устанавливает минимум и максимум дисциплин и курсов по выбору и

часов, отведенных для них;

• соизмеряет значение школьных предметов в системе образования,

интегрирует их по вертикали и горизонтали (принцип  сложности);

• приводит школьные дисциплины в соответствие с образовательными

целями, физическими, психологическими и познавательными

особенностями учащихся (начальная школа, гимназия);

• определяет школьные дисциплины и количество часов для их

реализации  с целью продуктивного обучения, с учетом потенциала

учащихся, что  способствовало бы более продуктивному  обучению на

уровне индивидуального потенциала учащихся (принцип разгрузки);

• предусматривает соблюдение прав каждого учащегося на

максимальную  реализацию собственных возможностей в

индивидуальном  режиме (принцип равенства шансов);

• устанавливает максимальное и минимальное количество часов для

    каждого предмета, типа школы, года обучения (принцип  гибкости и

    централизации), обеспечивая учебному заведению  свободу создания

    собственной схемы расписания часов.

     Общие   цели  образования  в   Республике   Молдова,  представленные в 

базовом куррикулуме, следующие:

• развитие   личности   ученика,  его  физических  и   психических

способностей   в   самом   полном  объеме  века ,  вне  зависимости  от   его

этнической   принадлежности,  социального  происхождения   и 

отношения   к  религии, необходимость  подготовки   учеников   к   принятию  на   себя  ответственности  в   рамках  свободного   общества  в   духе 

взаимопонимания ,  миролюбия ,  терпимости ,  равенства между   полами и сотрудничества   между   народами,  этническими   и   религиозными группами;

• развитие   у   ребенка  осознанного  чувства  необходимости   трудиться

ради   собственного   блага,  а  также   ради   блага  общества,  чувства 

уважения к   тем ,  кто создает материальные и духовные блага;

• воспитание   уважения  к  родителям ,  языку ,   культурным  ценностям

своего   народа ,  к   национальным  ценностям страны  проживания,

исторической  родины и  к другим цивилизациям;

• развитие   чувства  ответственности  по  отношению   к   окружающей 

среде,  формирование  экологического  сознания ;

• обеспечение  разносторонней   физической  подготовки ,  отличающейся

примирительным  профессиональным  характером   для  учащейся

молодежи,  формирование  осознания  необходимости   физической

культуры и  спорта    на   протяжении всей  жизни ;

• воспитание   в   духе   необходимости   исполнения  основных  гражданских

обязанностей ,  определяемых конституцией  Республики Молдова.

Общие   цели  образования  представляют   собой   основную  куррикулярную

категорию .  Сформулированные  на   определенном  уровне   абстрагирования эти цели  содержат   ожидаемые   данной  общностью   результаты   обучения   и   в   равной  мере  относятся и   к школьному   процессу   в   целом ,  и   к   основным  конечным достижениям учеников .

Государственные образовательные  стандарты 

     Система образования основывается на государственных  образовательных стандартах, обеспечивающих возможность признания национальных документов об образовании за рубежом. Стандарты устанавливают минимальные  обязательные требования к различным  уровням и ступеням образования. Порядок разработки, утверждения  и введения образовательных стандартов устанавливается Министерством  просвещения.

     Образовательные стандарты составляют основу объективной  оценки уровня общей и профессиональной подготовки выпускников независимо от вида и формы образования.

  Использование образовательных стандартов обеспечивается также организацией служб психологической помощи, школьной и профессиональной ориентации учащихся на всех уровнях и ступенях образования.  

2. Документы проективного типа (Учебные планы.  Предметный куррикулум. Дидактические проекты)

Учебные планы 

     Должен разрабатываться в строгом соответствии с куррикулумом. Составляются общие и рабочие учебные планы (на конкретный учебный год).

Обязательными структурными элементами учебных планов являются:

• график учебного процесса;
• сводные данные по бюджету времени учащегося;

План учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы (трудоемкость) и последовательность изучения отдельных дисциплин, их распределение  по видам учебных занятий, формы  промежуточного контроля и итоговой аттестации учащихся. Учебный план разрабатывается учителем.

Учебный план должен базироваться на куррикулум. Дисциплины не должны превышать объем, регламентированный в куррикулуме. Учебный план должен содержать общую трудоемкость каждой дисциплины, объем (в часах) аудиторных занятий и самостоятельной работы учащихся.

В рабочем учебном  плане рекомендуется сохранить  позиции, указанные в примерном  учебном плане для первых лет  обучения.

При формировании учебного плана следует руководствоваться  перечнем видов учебных занятий  в образовательных учреждениях, соотносимых с численностью учащихся: уроков; практических занятий; семинаров; лабораторных работ; других видов учебных  занятий.

Учебное заведение  может устанавливать другие виды учебных занятий (по решению совета). К учебным занятиям относят консультации, контрольные работы, самостоятельную  работу (под контролем преподавателя).

Предметный  куррикулум, 

     включает :

• концепцию   предмета ;
• общие  цели предмета ;
• опорные  цели предмета ;
• опорные  цели по классам;
• содержание обучения ;
• методологические  указания ;
• рекомендации по оцениванию;
• библиографию;

Предметный  куррикулум  конкретизирует   понятия «обязательное минимальное   ядро »,  а  также  «расширенное   ядро »  обучения ,  придавая   им гибкость ,  что позволяет школе в   целом   успешно   решать  проблему дифференциации и персонализации  образования.  Минимальный  обязательный   куррикулум  предусматривает достижение опорных   целей и усвоение   содержания  предмета, изложенного   в   программах  в соответствии   с минимальным количеством,  предусмотренным   в   базовом учебном плане. Данный  куррикулум  является   обязательным   для действия   во   всех   типах школ  для всех   учеников   и   обеспечивает   равенство шансов  всем   учащимся  в рамках  начального  обучения . Именно  обязательное   минимальное   ядро   является   основным  при   оценке  учеников   в   рамках   как внутреннего,  так и   внешнего (национального) тестирования   и   является   определяющим   при   переводе   учеников   из   одного  класса  в другой ,  с одного  цикла обучения  на   другой .  Обязательное   минимальное ядро   призвано   обеспечивать   достижение  образовательных стандартов начального обучения.

Дидактическое проектирование

     Проектирование  отличается от планирования. Проектирование допускает поиск дополнительных и новых ресурсов для создания проекта, тогда как планирование это осмысление, упорядочивание предстоящей  деятельности, адаптация проекта  к реальным возможностям военного вуза.

Проведенный научно-теоретический  анализ, опросы профессорско-преподавательского состава, изучение их практической деятельности позволили определить сущность дидактического проектирования современной подготовки военных и инженеров как специфический педагогический процесс, представляющий собой комплекс научно обоснованных процедур проектирования, обеспечивающих формирование дидактического проекта эффективной подготовки военных инженеров. Данная сущность эффективно проявляется на основе оптимального сочетания форм и методов проведения занятий; преемственности и непрерывности между этапами профессиональной подготовки курсантов и видами профессиональной деятельности военного инженера; междисциплинарного взаимодействия целей инженерного и военного образования; индивидуализации и дифференциации профессиональной подготовки курсантов. Такой подход к рассмотрению и учету сущности дидактического проектирования современной подготовки военных инженеров предполагает рассмотрение исследуемого явления в качестве педагогического процесса и переход от его описания к объяснению, т.е. познание его структуры. Данная структура представляет собой совокупность устойчивых связей, обеспечивающих его целостность и логику протекания, что предполагает наличие субъекта и объекта, четко поставленных целей и задач, функций, закономерностей, противоречий принципов, методов, приемов, средств и форм его реализации. Центральным субъектом исследуемого процесса выступает руководящий и профессорско-преподавательский составы. Причем ответственность всех субъектов исследуемого процесса за организацию и проведение учебной и методической работы, разработку учебных планов и программ, расписание учебных занятий, планов научной и воспитательной работы, выполнение научных исследований по проблемам профессиональной подготовки военных инженеров является одним из условий дидактического проектирования.

Поскольку проектная  деятельность связана с произведением  запланированных изменений в  педагогической действительности, то ее объектами становятся многообразные  явления и процессы, происходящие в этой действительности. К ним относятся: дидактические процессы всех видов и их отдельные компоненты; содержание подготовки; социально-педагогическая среда; система педагогических отношений; виды педагогической деятельности; профессиональная позиция преподавателей и курсантов; педагогические ситуации; профессиональный фон и профессиональные роли военных инженеров. 

3. Методические документы (Школьные учебники. Методические пособия. Комплекты мультимедиа. Образовательные софты. Оценочные тесты).

Типы и виды методических документов

     Методическая  продукция образовательных учреждений дополнительного образования детей . Издательская, методическая и библиотечная практика позволяют методическую продукцию классифицировать следующим образом: по периодичности, адресату, характеру информации, инновационному потенциалу и функциональному назначению.

Информационно-методическая продукция

     Назначение  информационно-методической продукции  состоит в том, чтобы, используя  различные ее виды, изложить сведения, подлежащие распространению; проанализировать передовой педагогический опыт; разъяснить, как применять инновационные педагогические технологии и т. д.

     К информационно - методической продукции относятся аннотация, бюллетень, газета, газетное издание, вестник, информационно-методическая выставка, листовка, листок, методический информационный справочник, методический комментарий, методическое описание, описание передового педагогического опыта работы, портфолио, рекомендательный библиографический список (указатель), реферат, реферативное издание, реферативный журнал, реферативный сборник, рецензия, сводный реферат, словарь.

     Методическое  пособие обычно представляет собой брошюру небольшого объема, содержащую подробный методический материал в какой-либо области. Так, методички бывают для бухгалтерии, отдела делопроизводства, сотрудников правоохранительных органов, да и вообще — в любой сфере деятельности человека есть методические указания, выполненные в том или ином виде. Итак, методические издания можно разделить по их практической направленности (теоретические материалы или сугубо практические), проблематике (та или иная сфера научных изысканий), но нам в первую очередь важны методички для учащихся в средне-специальных и высших учебных заведений.

     И так рассмотрим современный школьный учебник, реализуя содержание образования, призван систематизировать и интегрировать сведения, полученные учащимися из различных каналов массовой информации. Учебник объединяет вокруг себя все другие школьные книги (учебные пособия, популярную научную литературу, обязательную и дополнительную художественную литературу и др.) и средства обучения (наглядные пособия, дидактические материалы, тексты, записанные на грампластинки и т.д.), координирует работу учащихся с ними.