Куррикулумные документы и их характеристика

Оглавление

ВВЕДЕНИЕ

1. СОДЕРЖАНИЕ КУРРИКУЛУМНЫХ ДОКУМЕНТОВ
1. Документы на уровне куррикулумной политики (Концепция Национального куррикулума. Базовый куррикулум. Базовый учебный план. Образовательные стандарты)
2. Документы проективного типа (Учебные планы.  Предметный куррикулум. Дидактические проекты)
3. Методические документы (Методические пособия. Школьные учебники. Комплекты мультимедиа. Образовательные софты. Оценочные тесты)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЯ 

ВВЕДЕНИЕ

     Реформа образовательной системы Республики Молдова представляет собой неотъемлемую часть целого комплекса структурных  преобразований,

характерных для переходного периода в жизни страны. Этим она и отличается

от реформ систем образования, периодически проводимых в относительно

стабильных странах. В общем плане перестройка системы образования

Республики Молдова, с одной стороны, призвана обеспечить организацию и

функциональность  самой системы в условиях обновленного тождества

ценностной и  культурной иерархии, образовавшегося в последнее время, с

другой стороны  – разрешить куррикулярные несоответствия, которые возникли

на предшествующих этапах развития нашей школы. В концептуальном плане

куррикулярная реформа является основным компонентом и одновременно

гарантом успеха общей реформы национальной системы  образования.

В качестве одной  из ведущих предпосылок реформа  предусматривает

полное отделение  настоящего образования от единообразной  модели

предшествующего периода: куррикулярная реформа была изначально задумана

как средство адекватного  разрешения коренных преобразований и  огромного

количества новых  потрясений, которые произвел в школах наш век. Исходя из

этого, проводимые структурные изменения в куррикулярной области

необходимо воспринимать в качестве динамического генератора всех остальных составных компонентов  реформы.

     Куррикулярная реформа в Республике Молдова  была начата более

десятилетия назад. На начальном этапе были разработаны  новая Концепция

развития образования  в Республике Молдова, а также  Национальная программа

развития системы  образования на период 1995–2005 годов. В соответствии с

этими основополагающими  документами был разработан экспериментальный

вариант куррикулума  для начального обучения, а также  комплекс

дидактических материалов, апробированных в течение  четырех лет в школах, а

впоследствии  изданных большим тиражом для всей республики.

Подготовительная  работа проводилась в рамках Института  психологических и

педагогических  наук под эгидой Министерства науки  и образования. Все

материалы данного  этапа разрабатывались на передовые  теории образования

 и дополнялись  передовой педагогической практикой. 

1. СОДЕРЖАНИЕ КУРРИКУЛУМНЫХ ДОКУМЕНТОВ
1. Документы на уровне куррикулумной политики (Концепция Национального куррикулума. Базовый куррикулум. Базовый учебный план. Образовательные стандарты)

Национальный куррикулум Республики Молдова

     Представляет собой целостность совокупности опытов обучения, посредством которых школа обеспечивает достижение образовательных целей, определенных законом об образовании.

Национальный куррикулум отличается гибкостью и открытостью,

предоставляя  каждому учащемуся реальные и  одинаковые шансы для полной

самоидентификации и реализации всех своих возможностей.

Национальный куррикулум является закономерным следствием

глобальной реформы  общества, поскольку изменения на этом уровне влекут

за собой изменения  и на уровне системы образования, в том числе переход к

новой образовательной  парадигме.

Преимущества  школьного куррикулума в сравнении  с традиционными

программами следующие:

На  уровне образовательной  политики:

- учебный процесс  сосредоточен на ученике;

- ученик рассматривается  как субъект учебного процесса;

- обучение рассматривается  как процесс;

- стимулирует  сотрудничество и взаимопомощь;

- ориентирует  на внутреннюю мотивацию, основанную  на успехе.

Цели:

- основан на конкретных целях, достижение которых поддается

оцениванию;

- внимание акцентируется  на целях, связанных с умениями  и навыками и

ценностными отношениями;

- цели носят  стандартизованный характер и  основываются на

корреляции знаний, умений и навыков и ценностных отношений.

Содержание

- содержание  отличается гибкостью;

- содержание  представляет собой средство  достижения поставленных

целей;

- содержание  определено на внутрипредметном и межпредметном

уровнях.

Дидактические стратегии:

- методические  рекомендации являются основным  элементом структуры

куррикулума;

- внимание акцентируется  на обучение посредством креативных  методов

(активных и  интерактивных);

- ориентирует  на деятельность в малых группах,  на взаимообучение.

Методология оценивания:

- компонент «оценивание»  представлен в форме общих  рекомендаций;

- оценивание  основано на компетенциях (умениях  и навыках);

- оценивание  направлено на констатацию успеха;

- оценивание  носит непрерывный, развивающий и кумулятивный

характер;

- стимулирует  усилия учеников к самооценке, саморегуляции;

- направлено  на мотивацию учащихся и реализацию  обратной связи.

Национальный куррикулум Республики Молдова включает в себя следующие компоненты:

Базовый куррикулум

     Описывает общие функции образовательного процесса, его задачи, цели результаты, определяет набор базовых компетенций, которые следует развивать у обучаемых. На следующем уровне находится куррикулум по учебным дисциплинам (курсам), который определяет нишу учебной дисциплины в образовательном процессе, ее специфические задачи и цели в контексте получения обучаемыми специфических компетенций относящихся к данной дисциплине.

Куррикулум  по уровням обучения определяет способы развития специфических компетенций с учетом возрастных особенностей учащихся и знаний, накопленных на определенном уровне обучения (начальная школа, гимназия, лицей).

Функции базового куррикулума делятся на три основные категории. Их реализация позволит всем учащимся:

• Получить ориентированное на успех образование, которое позволит им в последующем
• Развивать свою личностную индивидуальность способную к постоянному улучшению, безопасному и здоровому образу жизни, для того чтобы стать впоследствии стать…
• ответственными гражданами, которые приносят свой вклад в развитие общества. Эти основные целеположения должны учитывать все аспекты процесса преподавания - обучения и являться отправной точкой для проектирования куррикулума.

Ориентированное на успех образование подразумевает воспитание учащихся, которые:

• Обладают существенными навыками обучения (язык и литература, точные и гуманитарные науки, информационные и коммуникационные технологии;
• Учатся креативно, умеют идентифицировать ресурсы, определять и решать задачи окружающего мира;
• Обладают критическим мышлением, умеют анализировать информацию, обрабатывать ее, исследовать, получать результаты и оценивать их;
• Умеют использовать различные методы общения, идентифицировать собственные ошибки и учиться на них;
• Могут обучаться самостоятельно или вместе с коллегами;
• Обладают знаниями об основополагающих для нашего мира идеях, событиях и явлениях;
• Получают удовольствие от обучения и заинтересованы в получении лучших результатов в настоящем и в будущем.

Развитие личностной индивидуальности подразумевает воспитание учащихся, которые:

• Обладают сознанием собственного достоинства и личности;
• Умеют общаться и формировать качественные отношения в социальной среде;
• Обладают самосознанием и могут управлять своими эмоциями;
• Обладают истинными ценностями и идеями, четкими принципами для отличия добра и зла;
• Развиваются в духе личной самостоятельности, инициативы и организованности;
• Выбирают здоровый образ жизни, развиваются физически и интеллектуально;
• Могут принимать ответственность за риски и определять условия безопасности;
• Знают свои таланты и умеют их доказывать;
• Готовы узнавать новое и максимально использовать предлагаемые возможности;
• Открыты идеям окружающего мира и человеческих достижений.

Воспитание ответственных  граждан подразумевает воспитание учащихся, которые:

• Обладают качественной подготовкой для жизни и труда;
• Обладают предпринимательскими способностями;
• Умеют кооперировать с другими индивидуумами социальной среды;
• Уважают чужое мнение, сохраняя целостность своего собственного;
• Знакомы с собственной культурой и традициями, а также с культурой и традициями других народов, в контексте ценности человеческой цивилизации, и умеют определять нишу национальной культуры в общечеловеческой культуре;
• Могут оценить пользу многообразия;
• Не принимают выражения несправедливости, уважают права человека и принципы мирного сосуществования;
• Принимают участие в сохранении и улучшении окружающей среды на местном и глобальном уровне;

Базовый куррикулум содержит:

• общие цели образования;
• общие межпредметные цели;
• поэтапные и поуровневые цели;
• цели куррикулярных областей;
• общие цели изучения школьных дисциплин;
• базовый учебный план;
• куррикулярные стандарты;

Базовый план – это стратегический нормативный документ,

основная функция, которого состоит в формальном структурировании учебной

системы, включающей образовательные области, куррикулярные  циклы,

учебные дисциплины, схемы распределения часов и  т.д.

Базовый учебный план выполняет следующие функции:

• обеспечивает формирование личности в соответствии с ее потенциалом

и требованиями демократического общества;

• рассматривает образовательный процесс в перспективе непрерывного

образования, межпредметных  связей с учетом концепции Национального  куррикулума;

• обеспечивает куррикулярную последовательность школьных уровней и

ступеней, устанавливает  соответствие между обязательным минимумом