Формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу

Узагальнення результатів теоретичного пошуку, експериментальної роботи дають можливість зробити такі висновки.

1. Науково обґрунтовано, що управлінська компетентність керівника ДНЗ як найважливіший складник його професіоналізму є інтегрованим особистісним утворенням педагога, який відбиває єдність теоретичної та практичної готовності управлінця до ефективного здійснення різноманітних управлінських функцій (інформаційно-аналітичної, мотиваційно-цільової, планово-прогностичної, організаційної, контрольно-регулятивної).

Управлінська компетентність керівника ДНЗ вимагає професійно-педагогічної спрямованості на здійснення професійної діяльності (гуманістичний світогляд, настанови на пізнання й розуміння людини, підтримання процесів розвитку особистості вихователя і вихованця; особистісне прийняття цінностей педагогічного управління); сформованості мотивації зростання педагогічної майстерності, сукупності особистісно-професійних якостей (енергійність, діловитість, здатність до роботи з людьми, вимогливість до себе й інших людей, впливовість, толерантність, емпатія), знань і вмінь, необхідних для практичного розв'язання завдань управління; розвиненості здатності до рефлексії й самоуправління.

 2. Теоретично обґрунтовано етапи технології формування управлінської компетентності керівника ДНЗ, а саме: діагностико-проектувальний (діагностика й самодіагностика професійного досвіду й індивідуальних особливостей, спрямовані на розвиток позитивної мотивації педагога та розробку програми його особистісно-професійного зростання), змістово-процесуальний (реалізація програми самовдосконалення на основі фасілітуючої взаємодії викладача з педагогом-управлінцем в умовах, наближених до реальної професійної діяльності керівника ДНЗ), оцінно-коригувальний (самооцінка й самокорекція процесу освіти);

3. Уточнено критерії та показники сформованості управлінської компетентності керівника ДНЗ: сформованість позитивної мотивації самовдосконалення, особистісно й професійно значущих якостей, управлінських знань та управлінських умінь (гностичних, організаторських, комунікативних), здатності до рефлексії.

4. Експериментально перевірено способи підготовки керівників ДНЗ з різним вихідним рівнем професійності й спроможності до самоосвіти: а) для управлінців, здатних до самоосвіти (група Е₁), у процесі створення організаційно-педагогічних умов та інформаційно-методичного супроводу самоосвітньої діяльності; б) для керівників ДНЗ, що характеризувалися нерозвиненістю вмінь і навичок самоосвіти (група Е₂), окрім роботи у групі Е₁, було впроваджено спецсемінар «Розвиток управлінської компетентності керівника ДНЗ».

На основі аналізу результатів експериментальної роботи доведено, що сформованість управлінської компетентності на продуктивному й достатньому рівнях виявили 90,0 % педагогів групи Е₁, 68,8 % - групи Е₂ (до експерименту відповідно 80,0 і 53,1 %). Це пояснюється ефективністю розробленої технології формування управлінської компетентності керівників ДНЗ, що забезпечило ґрунтовне засвоєння педагогами управлінських знань і вмінь, сприяло усвідомленню доцільності професійних дій, спрямованих на розвиток особистісно-професійних якостей, здатності до рефлексії власної професійної діяльності.

Проведене дослідження не вичерпує всіх аспектів проблеми. Перспективу її дослідження вбачаємо в аналізі шляхів здійснення управлінської підготовки керівного складу дошкільних навчальних закладів в умовах післядипломної освіти педагогічних кадрів, у вивченні питань спільної діяльності педагогічних вищих навчальних закладів та дошкільних навчальних закладів з формування управлінської компетентності керівників ДНЗ.

Основні положення дисертації відбито в таких публікаціях:

І. Статті в наукових фахових виданнях

1. Шаповал Р. В. Специфіка функціонування сучасних дошкільних навчальних закладів / Р. В. Шаповал // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. - Харків: Харківська державна академія дизайну і мистецтв, 2007. -  № 9. - С.133-135.

2. Шаповал Р. В. Управлінська компетентність керівника дошкільного навчального закладу як психолого-педагогічна проблема / Р. В. Шаповал // Педагогіка та психологія: зб. наук. пр. - Харків: Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2007. - Вип.32. - С.37-42.

3. Шаповал Р. В. Сутність управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу / Р. В. Шаповал // Педагогіка і психологія формування творчої особистості: проблеми і пошуки: зб. наук. пр. - Київ-Запоріжжя: Ін-т педагогіки і психології професійної освіти АПН України, ЗОІППО, 2008. - Вип.52. - С.353-359.

4. Шаповал Р. В. Технологія формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу / Р. В. Шаповал // Педагогіка, психологія та медико-біологічні проблеми фізичного виховання і спорту: зб. наук. пр. - Харків: Харківська державна академія дизайну і мистецтв, 2007. -  № 12. - С.153-156.

5. Шаповал Р. В. Експериментальна перевірка способів здійснення управлінської підготовки керівника дошкільного навчального закладу / Р. В. Шаповал // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. пр. - Слов'янськ: Слов'янський державний педагогічний університет, 2008. -  Вип. ХLІ. - С.119-124.

6. Шаповал Р. В. Критерії та показники сформованості управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу / Р. В. Шаповал // Засоби навчальної та науково-дослідної роботи: зб. наук. пр. - Харків: Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди, 2008. - Вип.29. - С.155-160.

7. Шаповал Р. В. Андрагогічні підходи до формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу / О. М. Іонова, Р. В. Шаповал // Гуманізація навчально-виховного процесу: зб. наук. пр. - Слов'янськ: Слов'янський державний педагогічний університет, 2009. -  Вип. ХLІІІ. - С.29-35.

ІІ. Науково-методичні матеріали

8. Шаповал Р. В. Формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу: науково-методичні рекомендації [для керівного складу дошкільних навчальних закладів, керівників районного управління освітою] / О. М. Іонова, Р. В. Шаповал. - Харків: Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2008. - 62 с. (2,0 авт. др. арк.).

ІІІ. Матеріали конференцій

9. Шаповал Р. В. Сучасний дошкільний навчальний заклад і управлінська компетентність його керівника: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. [«Наука і соціальні проблеми суспільства: освіта, культура, духовність»], (Харків, 20-21 травня, 2008) / Міністерство освіти і науки України, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків, 2008. - Ч.1. - С.90-94.

10. Шаповал Р. В. Особливості діяльності сучасного дошкільного навчального закладу: матеріали ІV наук.-практ. конф. молодих учених [«Методологія сучасних наукових досліджень»], (Харків, 15-20 травня 2007 р.) / Міністерство освіти і науки України, Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди. - Харків: Харківський національний педагогічний університет імені Г.С. Сковороди, 2007. - С.76.

Анотації

Шаповал Р. В. Формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу. - Рукопис.

Дисертація на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук зі спеціальності 13.00.04 - теорія і методика професійної освіти. - Харківський національний педагогічний університет імені Г.С.Сковороди. - Харків, 2009.

Дисертація присвячена теоретико-експериментальному дослідженню проблеми формування управлінської компетентності керівника дошкільного навчального закладу (ДНЗ).

Визначено сутність управлінської компетентності керівника ДНЗ, її зміст і структуру. Обґрунтовано, що ефективність формування управлінської компетентності керівника ДНЗ забезпечується реалізацією науково обґрунтованої технології, яка передбачає такі етапи: діагностико-проектувальний (розвиток позитивної мотивації особистісно-професійного вдосконалення, розробка індивідуальної програми освіти), змістово-процесуальний (здійснення процесу навчання на основі фасілітуючої взаємодії викладача з управлінцем), оцінно-коригувальний (самооцінка й самокорекція процесу навчання). Уточнено критерії, показники, рівні сформованості управлінської компетентності керівника ДНЗ. Результатами експериментальної роботи доведено ефективність упровадження розробленої технології формування управлінської компетентності керівника ДНЗ.

Ключові слова: дошкільний навчальний заклад, керівник дошкільного навчального закладу, управлінська компетентність, педагогічна технологія, критерії та показники.

Шаповал Р. В. Формирование управленческой компетентности руководителя дошкольного учебного заведения. - Рукопись.

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.04 - теория и методика профессионального образования. - Харьковский национальный педагогический университет имени Г.С.Сковороды. - Харьков, 2009.

Диссертация является теоретико-экспериментальным исследованием проблемы формирования управленческой компетентности руководителя дошкольного учебного заведения (ДУЗ).

Определена сущность управленческой компетентности руководителя ДУЗ как интегрированного личностного образования педагога, которое отражает единство его теоретической  и практической готовности к эффективному осуществлению разнообразных управленческих функций (информационно-аналитической, мотивационно-целевой, планово-прогностической, организационной, контрольно-регулятивной).

Теоретически обосновано, что управленческая компетентность руководителя ДУЗ характеризуется направленностью педагога на осуществление управленческой профессиональной деятельности (гуманистическое мировоззрение, установки на познание и понимание человека, поддержка процессов развития личности воспитателя и воспитанника; личностное принятие ценностей педагогического управления); сформированностью мотивации усовершенствования педагогического мастерства, совокупности личностно-профессиональных качеств (энергичность, деловитость, способность к работе с людьми, требовательность к себе и другим людям, влиятельность, толерантность, эмпатия), знаний и умений, необходимых для практического решения задач управления ДНЗ; развитостью способностей рефлексии и самоуправления.

Доказано, что эффективность формирования управленческой компетентности руководителя ДУЗ обеспечивается реализацией научно обоснованной технологии, которая предусматривает такие этапы: диагностико-проектный (диагностика и самодиагностика профессионального опыта и индивидуальных особенностей, направленные на развитие положительной мотивации и разработку программы личностно-профессионального роста педагога), содержательно-процессуальный (реализация программы самосовершенствования на основе фасилитующего взаимодействия преподавателя с педагогом-управленцем в условиях, приближенных к реальной профессиональной деятельности руководителя ДУЗ), оценочно-корректирующий (самооценка и самокоррекция процесса обучения управленцев).

Уточнены критерии (личностный, профессиональный и рефлексивный) и показатели, отражающие изменения в готовности педагогов к осуществлению управленческой деятельности, а именно: сформированность положительной мотивации самосовершенствования (направленность на развитие управленческой компетентности, устойчивый интерес к вопросам педагогического управления); личностно и профессионально значимых качеств (ответственность, настойчивость, инициативность, уравновешенность, тактичность), управленческих знаний и умений - гностических (умений адекватной диагностики педагогических ситуаций, установления причинно-следственных связей, различения главных и второстепенных заданий управленческой деятельности), организаторских (умений ставить четкие цели деятельности, планировать, распределять, мотивировать, инструктировать, контролировать, прогнозировать работу подчиненных; положительно влиять на участников педагогического процесса; оперативно принимать управленческие решения), коммуникативных (умений устанавливать контакты, слушать, воспринимать, понимать внутреннее состояние собеседника; гибко варьировать стиль общения; не пользоваться конфликтогенами общения), способности к рефлексии (анализ, самоанализ, оценка, самооценка, осмысление, коррекция деятельности).

Экспериментально проверено способы подготовки руководителей ДУЗ с разным исходным уровнем управленческой компетентности и способности к самообразованию: для управленцев, способных к самообразованию в процессе создания организационно-педагогических условий и информационно-методического сопровождения самообразовательной деятельности (группа Е₁); для руководителей ДУЗ, которые характеризовались несформированностью умений и навыков самообразования (группа Е₂), кроме работы, проводимой в группе Е₁), было организовано проведение спецсеминара «Развитие управленческой компетентности руководителя ДУЗ».

Результатами экспериментальной работы подтверждена эффективность теоретически обоснованной и реализованной технологии формирования управленческой культуры руководителя ДУЗ.

Ключевые слова: дошкольное учебное заведение, руководитель дошкольного учебного заведения, управленческая компетентность, педагогическая технология, критерии и показатели.

Shapoval R.V. Forming of Management Competence in Preschool Educational Institution Leader. - Manuscript.

The dissertation for the degree of Candidate of Pedagogical Science, speciality 13.00.04 - Theory and Methodology of Professional Education. - Kharkiv G.S.Skovoroda National Pedagogical University, Kharkiv, 2009.

The dissertation is devoted to the theoretical and experimental research of the problem of management competence forming in preschool educational institution leader.

The essence, content and structure of the management competence of preschool educational institution leader are analysed. The research has proved that the efficiency of forming management competence of preschool educational institution leader is ensured by means of scientifically grounded technology realized at certain stages: diagnostics  and project-oriented (promotion of positive motivation for one's own professional development, working out individual programme of education), content and process- oriented (organization of teaching process on the basis of facilitating interaction between the lecturer and the manager), assessment and correction- oriented (self-assessment and self-correction in the teaching process). The criteria, indices, levels of management competence formation in preschool educational institution leader are specified. The results of the experimental work have proved the efficiency of using the developed technology of forming management competence of preschool educational institution leader.