Автор: Пользователь скрыл имя, 16 Января 2012 в 15:07, контрольная работа
1. Визначити та класифікувати основні дидактичні характеристики наступних педагогічних технологій
модульно-рейтингова технологія;
технологія проблемного і групового навчання;
ігрові технології;
інформаційні технології;
технологія дистанційного навчання;
технологія диференційованого навчання;
технології інтерактивного навчання;
1. Визначити та класифікувати основні дидактичні характеристики наступних педагогічних технологій
• тренінгові
технології
за допомогою таблиці:
| Назва
технологи |
Основні
методи реалізації цієї технології |
Пріоритетні
форми навчання у ВНЗ за означеною технологією |
Особливості
діяльності викладача при підготовці та проведенні занять в межах означеної технології |
Методи
та засоби
педагогічного контролю у зазначеній педагогічній технології |
| модульно-рейтингова | Впровадження в систему навчання спеціальних модулів (чвертей, семестрів), за допомогою яких здійснюється набір балів учнями. Організація занять за принципом: лекція-практичне заняття-контроль знань, а також індивідуальна робота | Лекції, семінари, практичні заняття, лабораторні роботи, самостійні та контрольні роботи, індивідуальні роботи | Викладач ретельно ставиться до викладення лекційного матеріалу і відбирає матеріал для самостійного опрацювання студентами. Також викладач має можливість допомогати студентам у навчальній роботі, рівномірно розподілити навантаження протягом семестру | Модульні контрольні роботи, індивідуальні завдання, заліки та екзамени. Педагогічний контроль здійснюється за допомогою системи набору балів протягом кожного модуля. Загальна кількість балів має відповідати певним нормам. |
| проблемного і групового навчання; | Метод постановки проблеми, актуальної або цікавої теми, яка викликає інтерес в учнів і спонукає до подальшої самостійної діяльності | Лекції, уроки-бесіди,
дискусії, діалогове проведення уроків,
обговаріваніе питань
(Форма навчання – денна, вечірня) |
Основним завданням викладача є правильна постановка проблеми чи питання, який і буде надалі обговорюватися. Процес проблемного навчання охоплює такі етапи: створення проблемної ситуації; аналіз і формулювання проблеми; висунення гіпотези; перевірка найважливіших гіпотез. | Контроль засвоєння знань навчальної дисципліни здійснюється в процесі її вивчення, на основі прогнозу особистісно-професійного розвитку, самоконтролю та самоаналізу. |
| ігрові технології; | Робота з підручником.
Використання апарату підручника. Ілюстрації навчального посібника. повторення й поглиблення раніше вивченого матеріалу. Навчальні фільми, діафільми, діапозитиви, художні альбоми та листівки. Творчі роботи самих учнів Додаткова робота з групою або з окремими студентами. За характером ігрової методики виділяють предметні, сюжетні, рольові, ділові, імітаційні та ігри-драматизації. |
Практична робота
– а саме гра та її різновиди.
Педагогічні ігри, ігрова форма занять створюється ігровий мотивацією, яка виступає як засіб спонукання, стимулювання дітей до навчальної діяльність (Форма навчання – денна, заочна) |
Вчитель виконує
такі основні функції:
- конструює програму ігрової діяльності учнів і програму управління нею; - організовує та забезпечує ігрову діяльність відповідними засобами; - спрямовує процес
дидактичної гри; вносить Також вчитель виконує образно-емоційне пояснення відібраних для уроку параграфів (блок знань); |
Види контролю:
-Короткочасні, -діагностичні, -поточного контрою. основний вид – дидактична гра (Розробляється сценарій, план гри, даються консультації, інструкції, пакети матеріалів учням-учасникам, готується матеріальне забезпечення) |
| інформаційні технології; | Проведення різноманітних
традиційніх,
нетрадиційних технологій із застосуванням комп'ютерної презентації, розробленої засобами MS Pover Point, тобто мультимедійне супроводження лекцій тощо. Практичні і лабораторні заняття забезпечуються комп'ютерними програмами. Це може бути презентація з творчими завданнями, з використанням мультимедіа, анімації, динамічної графіки, аудіозапису, моделей, ілюстрацій, фрагментів уроків (занять) різних типів, позакласної та факультативної роботи. |
Практична чи теоретична
робота з інформаційними, комп'ютерними
технологіями. Навчання за електронними
підручниками; навчальні он-лайн конференції,
самостійна робота. (форма навчання – денна, дистанційна) |
Викладач виконує роль діагноста, консультанта і постачальника інформації. Також викладач має забезпечувати високий рівень розчленування всього процесу опрацювання інформації на етапи (фази), операції, дії | Контроль здійснюється за допомогою спеціальних комп'ютерних програм, тестування та виконання завдань за допомогою інформаційних технологій |
| дистанційного навчання; | - засоби надання
учбового матеріалу студенту; - засоби контролю успішності студента; - засоби консультації студента програмою-викладачем; - засоби інтерактивної співпраці викладача і студента; - можливість швидкого доповнення курсу новою інформацією, коригування помилок. Курс розбивається на розділи, які потрібно проходити у визначений час. |
Форма навчання
– самостійне опрацювання матеріалу.
Неінтерактивні (друковані матеріали, аудіо-, відео-носії), засоби комп'ютерного навчання (електронні підручники, новітні засоби мультимедіа), відеоконференції - по аудіоканалів, відеоканалів і комп'ютерним мережам. (форма навчання – очно-дистанційна та Заочно- дистанційна) |
Кожний викладач
має змогу сам вирішувати, як буде виглядати
ДК і які мультимедійні елементи в ньому
будуть застосовуватися. Вчитель має витратити
чимало часу на різноманітні психолого-педагогічні
тренінги, спрямовані на:
|
Комп'ютерне тестування
і контроль знань за допомогою спеціальних
аудіо-та відеотехнологій.
Відповіді, на самостійні та контрольні роботи, які студент вісилає по ектронній пошті |
| диференційованого навчання; | Блочна подача матеріалу, про роботу з малими групами на кількох рівнях засвоєння; наявність необхідного навчально-методичного комплексу | Лекції, лабораторні заняття, що проводяться в малих групах, самостійна робота учнів | Диференційоване навчання вимагає ґрунтовної підготовки педагога. Так, йому необхідно знати індивідуальні особливості студентів, щоб розподілити їх за групами. Він має спланувати всі деталі заняття: сформулювати основні й додаткові запитання, визначити час на їх виконання, продумати систему оперативного контролю, підготувати необхідні дидактичні матеріали і підібрати консультантів. Слід також подумати, як поєднувати індивідуальну, групову і фронтальну роботу. | Основний метод – діагностичний зріз. Диференціація навчання за рiвнями засвоєння вимагає i диференцiацiї оцiнки їх якостi. Тобто, у випадку, коли в якостi критерiю диференцiацiї навчання виступають рiвні засвоєння знань студентами дидактичного матерiалу, вiдповiдно до кожного рiвня визначається певна сума балiв: копіювальний - 1-3 бали; алгоритмічний - 4-6 балів; евристичний - 7-9 балів; пошуковий - 10-12 балів. За 12-бальною рейтинговою оцiнкою навчальної дiяльностi студентів ми виділяємо чотири ступені засвоєння студентами дидактичних знань та умінь: недостатній, низький, середній, високий. Згідно з принципом завершеностi навчання, кожному ступеню засвоєння присвоюється певна кількість балів |
| інтерактивного навчання; | Організація інтерактивного
навчання передбачає моделювання життєвих
ситуацій, використання рольових ігор,
спільне вирішення проблеми на основі
аналізу обставин та відповідної ситуації.
Основними методами навчання є метод діалогу та комунікації. |
Навчальна гра, практичні заняття, бесіди, дискусії. | Контроль викладача
за
обсягом матеріалу, що вивчається, ходом навчання є опосередкованим. Зворотній зв’язок з учнями є постійним. Викладач є організатором, консультантом. Кожний вчитель може самостійно вигадувати нові форми роботи із класом. |
Педагогічний контроль може здійснюватися як в усній, так і в письмовій формі найбільш зручним способом для викладача. |
| тренінгові | тренінгові технології — зорієнтовані на концептуалізацію практичного досвіду студентів й актуалізацію нагромаджених теоретичних знань (модифікації: тематичні й комплексні тренінги, аналіз конкретних ситуацій, ігрова технологія) 1) проблемно-орієнтовані лекції; 2) методи конкретних | Тести, психологічні тренінги інтелектуального розвитку, розв'язання управлінських задач | Викладач контролює навчальний процес, спостерігає за правильністю проведення заняття, стежить за активністю учнів, за їхніми успіхами і невдачами, а також контроль успішності. | Тематичні контролі, тестова перевірка, групові колоквіуми |