Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата

     Важное  значение имеют специальные упражнения по подготовке и развитию самостоятельной ходьбы. Для этого ребенка следует обучить правильной вертикальной постановке головы и туловища по отношению к опорной поверхности; умению перемещать центр тяжести на опорную ногу, равномерному распределению массы тела на обе ноги. Необходимо развить у ребенка спорность стоп и шаговые движения в разных исходных положениях: лежа на спине, сидя на детском стульчике, стоя.

     Вначале ребенка обучают вставанию и  ходьбе с поддержкой при этом необходимо обратить внимание на правильное распределение  центра тяжести тела и сохранение равновесия. С этой целью тренируют  ходьбу с опорой на передвигающийся  впереди утяжеленный стул, коляску  с грузом, учат ходить в брусьях  и ходунках (Бадалян Л.О., 1989).

     Важное  значение имеют специальные корригирующие приемы по стимуляции реакций равновесия. Специфика упражнений дифференцируется в зависимости от формы ДЦП. Возможность стояния и ходьбы у детей с церебральным параличом зависит от степени поражения ног, развития контроля головы и реакций равновесия. Становление этих функций значительно затрудняется, если ребенок не может использовать руки для поддержки (Бадалян Л.О., 1989).

     Кроме лечебной гимнастики, для подготовки ребенка к самостоятельному передвижению широко используются различные виды массажа. Классический лечебный массаж при ДЦП способствует расслаблению напряженных мышц и стимулирует  функционирование ослабленных мышц. Используются различные приемы массажа: поглаживания, потряхивания, точечный и вибрационный.

     Заключение

     Анализ  современных подходов к организации  психокоррекционного процесса с участием детей с ДЦП позволяет сделать вывод о необходимости включения различных форм и методов. Так, наиболее полная схема психологической коррекции описана в работах Е.М. Мастюковой (Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. М.,2005), а также Л.А. Даниловой (Методика коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. М., 1997).

     Обобщенная  система работы может включать следующие  аспекты:

     1. Физическая реабилитация.

     2. Обучение навыкам саморегуляции.

     3. Развитие познавательных качеств  и коммуникативных навыков.

     4. Коррекция негативных эмоций.

     5. Развитие дефицитных функций  в системе диагноза.

     Физическая  реабилитация детей с ДЦП должна быть направлена на развитие телесных ощущений, выработку координации  движений, их согласованность, развитие умения произвольно расслаблять  скелетную и дыхательную мускулатуру.

     Нервная система этих детей устроена так, что и эмоциональные, и физические перегрузки способствуют еще большему развитию ненаправленной раздражительности, являющейся симптомом усталости. Дети с церебральным параличом нуждаются  в ранней комплексной лечебно-коррекционной  работе. Наряду с лечебной физкультурой и массажем в большинстве случаев  необходимы специальные ортопедические мероприятия (специальные укладки, этапные гипсовые повязки, различные приспособления для удержания головы, сидения, стояния и ходьбы: рамы-каталки, утяжеленная тележка, ходунки, палочки для ходьбы и др.).

     Список  литературы

1. Архипова Е.Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом. М., 1989.
2. Бадалян Л.О., Журба Л.Т., Тимонина О.В. Детские церебральные параличи. М., 1989.
3. Данилова Л.А. Методика коррекции речевого и психического развития у детей с церебральным параличом. М., 1997.
4. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического изучения нарушений речи у аномальных детей. СПб., 1990.
5. Мастюкова Е.М. Речевые нарушения у учащихся с гиперкинетической формой церебрального паралича и медицинское обоснование логопедических мероприятий // Дефектология. 1999. № 3.
6. Мастюкова Е.М. Физическое воспитание детей с церебральным параличом. М., 1991.
7. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушения речи у детей с церебральным параличом. М., 1995.
8. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Что является наиболее важным в воспитании в семье ребенка с детским церебральным параличом? // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. № 2.
9. Шипицина Л.М., Мамайчук Л.М. Детский церебральный паралич. СПб., 2001.