Читалька культура старшокласників

     Для старших школярів області читання це передусім можливість розвинути свої інтелектуальні здібності, таку відповідь дали 10 з 25 опитаних учнів Кам'янської школи. На другому місті для них читання – це можливість пізнати щось нове, що може знадобитись у житті, так думають 10 респондентів. І на  сам кінець книги -  це спосіб відволіктися від проблем та одержати задоволення, емоційну підтримку; всього 5 учнів області підтримують таку думку ( див. додаток 4).

   Роблячи висновок щодо того, як сучасні старшокласники розуміють читання, можна зауважити, що все менше залишається учнів, які знаходили б відпочинок у книзі. Про це свідчать показники проведеного опитування сере юнацтва.  Менша частина опитаних, це 5 в області та 15 у місті бажають тримати книгу у руках під час дозвілля і читати «для душі». Читання для старшокласників асоціюється з навчальним процесом, тобто з здобуванням нових знань, з розширенням власного інтелектуального горизонту.

   На запитання : «Хто з оточуючих найбільше вплинув на Ваше відношення до читання?»  17 з 54  школярі Житомира відповіли, що це є вчителі, цю саму відповідь дали 12 з 25 старшокласників області. 24 житомирських та 5 кам'янських школярів дали відповідь, що найбільшого впливу вони зазнали від батьків. 8 школярів з Олевського району та 13  з Житомира вибрали відповідь «друзі».

   Отже, найбільшим авторитетом,  хто найбільше вплинув на ставлення до читання учнів та до думки кого прислухаються школярі області є вчителі. Натомість, житомирські старшокласники найбільшого впливу зазнали від батьків. І приблизно однаково на формування позитивного ставлення до читання відіграють друзі у всіх опитаних старших школярів (див. додаток 5).  

 

 

 

 

Висновки до розділу  І І :

    На сьогоднішній день гостро постає проблема читацької культури молоді. Книжки перестали бути актуальними, натомість Інтернет, телебачення  практично повністю заволоділи суспільством. Книжки відходять на другий план, як щось «застаріле» та «неактуальне» та перетворюються головним чином на засіб здобуття інформації, але не на засіб приємного й корисного проведення дозвілля.   За підсумками масштабних соціологічних опитувань, здійснених Інститутом соціології НАН України можна зробити висновки, що майже весь свій вільний час школярі проводять перед екраном комп’ютера чи телевізора. Такий спосіб  відпочинку призводить до того, що школярі перестали сприймати надрукований текст, не розуміють його змісту. З віком читання у старших школярів зводиться тільки до програмного, обов’язкового, передбаченого програмою.  Майже 90% шкільних замовлень у бібліотеці зумовлені шкільною програмою.

    В зв’язку з  тим, що навчання сучасних школярів  стає все складнішим  і різногранним збільшується попит на наукову літературу. Звідси – читання навчальної, наукової літератури і зниження інтересу до читання «для душі». Проте, якщо старшокласники і читають на дозвіллі, то це в основному розважальна література.

  З метою визначення  рівня читацької культури старшокласників  було проведено дослідження. За  результатами анкетування більшість  школярів проявили інтерес до  історичної і філософської літератури, а також школярам цікаво читати  літературу з складною фабулою  та сюжетом.

   Проте невтішним  залишається те, що тільки 2% опитаних  свій вільний час бажають проводити  з книгою, більша частина школярів міста та області відають перевагу Інтернету та телебаченню, а не книжці. Багато школярів  не володіють навичками читання, вони не можуть виділити головне в прочитаному, тему, мету, ідею твору. Більша частина старшокласників, як міста так і області при виборі книжки керуються пізнавальними мотивами, менша половина опитаних читання використовують в цілях розваги.

   Найбільше на формування ставлення до читання старшокласників області вплинули вчителі, натомість більша частина опитаних Житомира наслідують прикладу батьків і саме від них залежить в якій мірі читання для дитини стане пріоритетним заняттям.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Загальні висновки:

    Серед завдань, які сьогодні стоять перед бібліотеками для юнацтва, одним із першочергових є виховання у молоді культури читання. Позитивне ставлення, загальна повага до книги, її змісту, вміння працювати з книгою, з будь-якою інформацією в різних ситуаціях - складові книжково-інформаційної культури кожної особистості. Сьогодні суспільство має потребу у високоосвічених та ініціативних молодих людях, здатних творчо реформувати наше суспільство, збільшити інтелектуальний потенціал країни, відновити її духовну культуру. Зміни в суспільстві все більше орієнтують підростаюче покоління на вільний розвиток, самостійність та мобільність у майбутньому житті. Допомагає у цьому в значній мірі  читання як складний процес, який потребує постійної уваги та напруги усіх розумових сил, а головне - бажання. Суспільство, яке читає, є суспільством мислячим, бо читання залишається базовим інструментом культури у світі інформації.

     Головним завданням школи було та залишається виховання гармонічної особистості, яке неможливе без виховання читацької компетенції учнів. При цьому вчитель має спиратися на методичні рекомендації, особливості вичення літератури в школі та основні кретерії і показники оволодіння мистецтвом читання старшокласників. Бажаним результатом навчання читацької культури – це досягнення учнем високого рівня читацької компетенції.

    За результатами локального дослідження можна намалювати узагальнену картину читання юних користувачів Житомирської області. Більшість зазначають, що любов до читання їм прищепили мама і тато. Тому в майбутньому готові власним дітям прищеплювати любов до читання та книги. У вільний час молодь майже не читає “для душі”, а також проводить час біля телевізору, за комп'ютером, дивлячись відео, слухаючи музику. Читати більше і частіше не вистачає часу. Проте, якщо школярі читають то перевагу віддають гумористичній, сатиричній і пригодницькій літературі. Для старшокласників Житомирської області читання передусім асоціюється з розвитком інтелектуальні здібності, розширенням  свого інтелектуального горизонту. Невтішним залишається те, що велика частина школярів не володіють навичками читання, в них слабо розвинене образне мислення та вміння аналізувати складні твори. Про це свідчить те, що в творах з глибоким філософським змістом, учні звернули увагу лише на сюжет, не вникаючи у символізм та підтекст написаного.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Беленький Г. И. Приобщение к искусству слова : (Роздумья о преподавании лит. в шк.) / Г. И. Беленький. — М. : Просвещение, 1990. — 192 с.
2. Беляева Л. И. К вопросу о типологии читателей// Проблемы социологии и психологии чтения. — М.: Книга, 1975.- С.159
3. Волошина Н. Й. Позакласне читання і його складові частини / Н. Й. Волошина // Всесвітня література та культура. — 2003. — № 5. — С. 11.
4. Волошина Н. Й Наукові основи методики літератури: Навчально-методичний посібник / За ред.. т- К.: Ленвіт, 2002. — 344 с.
5. Ганюков О. Читання в структурі дозвілевої діяльності української молоді // Бібліотечна планета. – 1998. – №1. – С. 20-21.
6. Драпалюк Л. Молодий читач в інформаційному просторі // Вісник книжк. палати. – 2001. – №6. – С. 20-21.
7. Зязюн І.      Молодь світу і України напередодні ХХІ століття // Трибуна. – 1997. – №5-6. – С. 20-22.
8. Копчук А. М. Виховання читацьких інтересів учнів / А. М. Копчук. — К. : Т-во “Знання” УРСР, 1985. — 47 с.
9. Левшина И. С. Как воспринимается произведение искусства (Из опыта социологических исследований). — М.: Знание, 1983. — 96 с.
10. Максименко С. Д. Общая психология. - М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1999. - 528 с.
11. Молодь і книга на межі двох тисячоліть: Матеріали міжнародної науково-практичної конференції (18-20 жовтня 1999 р.). – К., 200. – 130 с
12. Сафарян С. І. Проблеми формування читацької компетенції школярів у світлі сучасного змісту шкільної літературної освіти / С. І. Сафарян // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. — 2008. — № 10 (340). — С. 4-5.
13. Сім'я, школа, бібліотека: проблеми молодіжного читання (проект програми та методики соціологічного дослідження) / Дніпропетровська ОУНБ // Соціолог. дослідження в б-ах: Інформ.–анліт. бюлетень. – Вип. 16. – С. 35-38
14. Токмань Г.Л. Методика викладання літератури в старшій школі: екзистенціально-діалогічна концепція. - К.:132с.
15. Трохименко, Г. Читання як нормативна основа соціальної поведінки дітей  / Г. Трохименко, Р. Драган. // Світ дитячих бібліотек. – 2005. – № 4 (17).  – C. 59–64.
16. Утянська Т. С. Методика навчання літератури: метод. посіб./  м. Макіївки, Донецька обл.
17. Філінова О. , Хорошковська Т. Сучасні професії вимагають… Читацькі вміння учнів і проблема їх вимірювання // Управління освітою. – 2008. - № 29. – Вкладка»Моніторинг в освіті». – С.5-7.
18.   Чепелева Н. В. Культура чтения / Н. В. Чепелева. — К. : Общество “Знание” Украинской ССР, 1980. — 48 с.
19. Шевченко Ю. Шляхи книги до молоді на межі тисячоліть // Літератур. Україна. – 2000. – 15 черв. – С. 3.

 

Державні стандарти, навчальні  програми

 

20. Ісаєва О.О. Орієнтовна програма уроків розвитку мовлення та методичні рекомендації до них (за програмою 2001 року) // Всесвітня література в середніх навчальних закладах  України.  - 2002. - № 10. - С. 2-8,  2003. - №1.- С. 8-13.
21. Методичні засади формування читацької компетенції// Українська література в загальноосвітній школі. – 2006. – №7. – С.10-14.
22. Читацька компетенція як різновид загальної компетенції учнів// Наука і освіта. –2005. – №3-4. – С.66-68.
23. Ісаєва О.О. Державні   стандарти   базової і  повної  середньої   освіти: Освітня галузь “Мови і літератури” / Літературний компонент // Освіта України. - 2004. - № 5 (500). - 20 січня 2004 р. - С.1-4. (у співавторстві з Н.Й.Волошиною, Є.В.Волощук, Л.А.Сімакової та іншими; автором підготовлено окремі положення вимог щодо змісту освіти та результатів навчання з літератури в основній і старшій школі).

 

 

 

Додаток 1

Якій літературі надає перевагу 10-11 клас

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 2

Як старшокласники проводять  своє дозвілля?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток №3

Анкета «Моє дозвілля»

(учні 11-10 класів Житомирської міської гуманітарної гімназії  №3)

1. Чи маєте Ви вільний час?

2.Чим займаєтесь у вільний час?

• граю в комп'ютерні ігри;

• граю в рухливі ігри;

• читаю книжки;

• дивлюся телевізор;

• допомагаю батькам.

3. Чи цікавляться батьки твоїми читацькими захопленнями?

4. Про що розмовляєте з батьками?

• шкільні справи;

• обговорюєте перечитану літературу;

• обговорюєте переглянуті  разом телепередачі;

Відповіді (брали участь 54 учнів)

1. Так – 45; ні – 9
2. граю в комп'ютерні ігри – 15; граю в рухливі ігри – 10; дивлюся телевізор – 12; допомагаю батькам – 8; читаю книжки – 8.
3. Так – 48; ні – 6.
4. шкільні справи – 20; обговорюєте перечитану літературу -9; обговорюєте переглянуті разом телепередачі – 25.

 

Анкета «Моє дозвілля»

(Кам'янська  загальноосвітня середня школа ǀ - ǀǀǀ ст. Олевського району Житомирської області)

Учні 10-11 класу 

1. Чи маєте Ви вільний час?

2.Чим займаєтесь у вільний час?

• граю в комп'ютерні ігри;

• граю в рухливі ігри;

• читаю книжки;

• дивлюся телевізор;

• допомагаю батькам.

3. Чи цікавляться батьки твоїми читацькими захопленнями?

4. Про що розмовляєте з батьками?

• шкільні справи;

• обговорюєте перечитану літературу;

• обговорюєте переглянуті  разом телепередачі;

Відповіді (брали участь 25 учнів)

1. Так – 25; ні – 0
2. граю в комп'ютерні ігри – 9; граю в рухливі ігри – 3; дивлюся телевізор – 5; допомагаю батькам – 7; читаю книжки – 1.
3. Так – 15; ні –10 .
4. шкільні справи – 9; обговорюєте перечитану літературу -3 ; обговорюєте переглянуті разом телепередачі – 13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 4

Питання 1. Чим саме є для  Вас читання? 

Читання – це можливість:

1 – пізнати щось нове, що може знадобитися у житті; 

2 – розвинути свої інтелектуальні  здібності;

3 – відволіктися від  проблем сьогодення, одержати задоволення,  емоційну підтримку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Додаток 5

Питання 2. Хто з оточуючих  найбільше вплинув на Ваше відношення до читання?

1 - вчителі; 

2 - друзі;

3 - батьки.