Бердянський центр професійно технічної освіти

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольний урок

Тема уроку:  Як забезпечується макроекономічна рівновага: три погляди

 

Мета : перевірити рівень знань з понять  про зміст загальної      ( макроекономічної )  рівноваги, про механізм формування загальної  рівноваги, роль ринку та держави у формуванні загальної  рівноваги.

 

 

Обладнання:

1. Роздатковий матеріал.
2. Контрольні зошити.

 

Тип уроку. Контрольний урок

Структура уроку

 
І. Організаційний  момент –привітання , перевірка присутніх, роздача контрольних завдань  учням.

  

II. Написання  контрольної роботи

Вчитель роздає кожному  учневі завдання до контрольної роботи і учні починають їх виконувати.

 

Контрольна робота з  теми: Головні риси макроекономічної рівноваги

Варіант №1

Завдання №1. На малюнку подано графіки витрат фірми, що діє на ринку досконалої конкуренції. Установіть відповідність між економічними показниками та їхніми числовими значеннями.

Правильна відповідь: Ціна, за якої фірма буде отримувати нульовий економічний прибуток: Р = 90; Ціна, за якої фірма прийме рішення про зупинення виробництва: P<60; Ціна, за якої фірма матиме економічний прибуток: P>90; Ціна, за якої фірма мінімізуватиме збитки: 60≤P<90

 

Завдання№2.Дайте  відповіді на тести

1. Процеси саморегулювання ринку дією механізму ціноутворення обґрунтовує:

а) кейнсіанська теорія;

б) класична теорія;

в) школа фізіократів;

г) гіпотеза раціональних очікувань.

2.Основна економічна проблема суспільства:

а) які товари та послуги виробляти і в якій кількості;

б) досягнення повної зайнятості ресурсів;

в) суперечність між необмеженими людськими потребами та обмеженими ресурсами;

г) мінімізація рівня інфляції.

3. До трьох головних проблем макроекономіки не належить:

а) ефективність виробництва;

б)зайнятість;

в) інфляція;

г) економічне зростання.

4.Агрегованими параметрами макроекономіки є:

а) ціна;

б) обсяг випуску фірми;

в) обсяг попиту на товар;

г) валовий внутрішній продукт.

5. Сектор підприємництва:

а) здійснює попит на ресурси;

б) формує пропозицію робочої сили;

в) регулює пропозицію грошей в економіці;

г) визначає валютний курс.

6. Економіка, яка ґрунтується нарізних формах власності і розвиток 
якої регулюється ринком та централізованими рішеннями, є:

а) командно-адміністративною;

б) ринковою;

в) змішаною.

7.Напрям в економічній науці, який ґрунтується на аналізі фактів і на підставі якого формулюються принципи економічної поведінки ("що є"):

а) позитивний;

б) нормативний.

8. До суб'єкта макроекономіки належать сектори;

а) уряду та підприємництва;

б) домашніх господарств;

в)закордон;

г) усі відповіді є слушними.

9.До основних постулатів кейнсіанської теорії належать:

а) держава не втручається в економічні процеси;

б) держава впливає на сукупний попит;

в) держава впливає на сукупну пропозицію;

г) головним важелем регулювання економіки є грошово-кредитна 
політика.

10. Макроекономіка вивчає:

а) економічну систему загалом;

б) поведінку домогосподарства;

в) дохід фірми;

г) пропозицію праці.

11. Що відбудеться з  попитом на товари першої потреби,  якщо зменшаться зарплати:  
    а)збільшиться;  
    б)зменшиться;  
    в) не зміниться?  
12. Прихильники якої економічної теорії стверджували, що держава має вжити заходів, щоб обмежити впливи, які заважають ринкові автоматично відновити рівновагу:  
    а) класики;  
    б) неокласики;  
    в) кейнсіанці?  
Відповіді на тести: 1а; 2б; 3б; 4г; 5а; 6в; 7б; 8г; 9б; 10а; 11б; 12в.

Завдання  №3.Дайте відповідь на питання.

1.Вкажіть,  які чинники зумовлюють збільшення  сукупної пропозиції.

Відповідь: до них належать: зміни цін на внутрішні ресурси (земля, трудові ресурси, капітал, підприємницькі здібності) та зміни цін на імпортні ресурси; зміни продуктивності та зміни правових норм (податки з підприємств і субсидії, державне регулювання). Значний вплив на збільшення  пропозиції має продуктивність, яка відображає відношення між реальним обсягом виробництва у країні і кількістю використаних ресурсів. На збільшення сукупної  пропозиції впливають також зміни правових норм, згідно з якими функціонують підприємства. Ці зміни передусім стосуються податків, субсидій і характеру регулювання.

Варіант №2

Завдання№1. На рисунку подано графік взаємодії попиту та пропозиції на ринку автомобілів за умов закритої та відкритої малої економіки. Установіть відповідність між економічними показниками та їхніми числовими значеннями.

Правильна відповідь: Кількість автомобілів, реалізованих на внутрішньому ринку в закритій економіці - 110; Обсяг імпорту автомобілів у відкритій економіці - 90;Кількість автомобілів, реалізованих на внутрішньому ринку у відкритій економіці - 160;Обсяг пропозиції національних виробників за ціною світового ринку - 70.

 

Завдання  №2. Оберіть правильну відповідь  в тестах

1. У якій з трьох  теорій стверджується, що макроекономічна  рівновага може відновлюватися  автоматично:  
а) класичній;  
б) кейнсіанській;  
в) неокласичній?  
2. У якій з трьох теорій стверджується, що макроекономічна рівновага забезпечується державним регулюванням:  
а) класичній;  
б) кейнсіанській;  
в) неокласичній?  
3. Необхідне обмежене державне регулювання розглядалось в теорії...  
а) класичній;  
б) кейнсіанській;  
в) неокласичній.  
4. Прихильниками класичної теорії були:  
а) Дж.М.Кейнс;  
б) Т.Степанов, І.Вернадський, М.Бунге;  
в) Г.Госен, К.Менгер, Л.Вальрас, В.Парето.  
5. На думку класиків, за допомогою чого підтримується рівновага та функціонування економіки на рівні її потенційних можливостей:  
а) сукупних витрат;  
б) еластичності цін;  
в) саморегулювання?  
6. Які елементи сукупних витрат виділяли кейнсіанці:  
а) споживчі, інвестиційні, державні;  
б) споживчі, інвестиційні, державні, чистий експорт;  
в) податки, трансферти, споживчі витрати?  
7. Що входить до суспільних витрат:  
а) податки, страхування, комунальні платежі;  
б) охорона здоров'я, освіта, культура;  
в) громадський порядок, чисте довкілля, освіта та  
культура, національна безпека?  
8. Як іще називають внутрішні ефекти за неокласичною теорією:  
а) інтерналії;  
б) екстерналії;  
в) сальдо?  
9. На думку класиків, завдяки яким ринковим інструментам автоматично відновлюється рівновага:  
а) диференціація доходів і витрат;  
б) норма процента і ціна;  
в) валютний курс та курсова ціна цінних паперів?  
10. Які заходи пропонують кейнсіанці, аби відновити  
рівновагу:  
а) державний вплив на елементи сукупних витрат;  
б) державний вплив на елементи сукупних доходів;  
в) державний вплив на економічні коливання?  
11. За допомогою якого способу, за неокласиками,  
відтворюється головний механізм ринку - конкуренція:  
а) зовнішніх ефектів;  
б) державного втручання;  
в) руйнування бар'єрів?  
12. Факторами державних витрат, за кейнсіанською теорією, є:  
а) оподаткування, збалансованість бюджету, характер державної політики;  
б) дотації споживачам, очікування зростання доходів, експорт, імпорт;  
в) норма позичкового процента, ціна, технічний прогрес.  
Відповіді на тести: 1в; 2а; 3б; 4в; 5а; 6а; 7а; 8б; 9а; 10а; 11в; 12а.  

Завдання  №3. Дайте відповідь на питання.

 Назвіть основні причини зменшення сукупного попиту.

Відповідь: Від'ємний  нахил кривої сукупного попиту визначається такими чинниками: 1) ефектом багатства; 2) ефектом відсоткової ставки; 3) ефектом обмінного курсу. На сукупний попит впливають нецінові чинники, які змінюють характер сукупного попиту. До нецінових чинників належать:

1. Зміни в споживчих  витратах. Причиною змін у споживчих  витратах є:

• добробут споживача;
• очікування споживача;
• заборгованість споживача;
• податки.

2. Зміни в інвестиційних  витратах.

3. Зміни в державних  витратах.

4. Зміни у витратах  на чистий обсяг експорту.

III. Підсумок уроку

Позакінченню уроку  збираєм всі контрольні роботи на перевірку, і прощаємся з групою.

 

 

 

6. Науково-методична  стаття за результатами педагогічного  експерименту

 

 

 

Нетрадиційні  методи навчання -  крок у майбутнє

У статті представлено короткий опис нетрадиційних методів організації навчально-виховного процесу при вивченні економіки (використання навчальних фільмів, застосування методу проектів, комбінований урок). Дається обґрунтування їх виключної ефективності як засобу формування ключових компетенцій учня та реалізації дослідницьких, практичних та творчих завдань освіти. На прикладі проведення лекції «Основи менеджменту» в групі ТП111 1 курсу Бердянського центру  професійно технічної освіти.

Сучасна соціально-економічна ситуація в Україні характерна тим, що все більш очевидним стає розрив між стрімким розвитком громадського життя та традиційною системою освіти. На сьогодні освіта – це все те, що має змінити установки та моделі поведінки людей шляхом передачі їм нових знань, розвитку нових вмінь, набуття корисних нових навичок та ціннісних установок.

З огляду на існуючий стан подій, усі держави змінили своє ставлення до системи освіти, у  деяких країнах освіта зведена в ранг державної політики. Центральною фігурою навчальної діяльності є перш за все учень чи студент, а пізнавальна діяльність тих, хто навчається, знаходиться у центрі уваги педагогів-дослідників, тих, хто розробляє відповідні освітні програми та визначає засоби навчання. Завдання освіти – підготувати творчу, мислячу особистість.

Сьогодні вже відбулися  серйозні зміни у навчальних програмах, широкого застосування набули програми для класів з поглибленим вивченням  окремих предметів, ведучим стає профільне навчання у школах. Але в будь-якому випадку основною фігурою залишається учень. Тому необхідно в першу чергу враховувати його думку, як він оцінює той чи інший навчальний процес, які труднощі виникають у роботі, співпраці з однолітками, вчителем, що може підвищити рівень сприйняття та пізнавальної діяльності учня з точки зору самого учня.

Аналіз сучасної освіти, який засновується на комп’ютерних, телекомунікаційних технологіях, дозволяє визначити зміст  педагогічної діяльності в новій  системі освіти, яка істотно відрізняється від традиційної, а саме істотні зміни відбуваються у педагогічній діяльності та його основних функціях:

• Розробка змісту нових програм на новій технологічній основі.
• Методична допомога в орієнтації учня у різноманітній навчальній інформації.
• Забезпечення активної взаємодії у навчально-виховному процесі.

Темп сучасного розвитку суспільства ставить перед вітчизняною  системою освіти принципово нове завдання: сформувати особистість, яка ефективно  реагує на поновлення знань. Сучасному  суспільству потрібна педагогіка, яка формує в особистості стійкі компоненти творчого стилю мислення.

Література останніх двадцяти років нараховує багаточисельні приклади успішного використання методу активного навчання (Т. Бергстром  та Дж. Міллер, Д. Джонсон, Р. Джонсон та К. Сміт, М. Сільберман).

Ключовим принципом  активного навчання є те, що учні приймають активну участь у своєму навчанні. Учні вчаться більше та краще, коли вони не лише чують факти, а і застосовують їх. Вони потребують нових знань для вирішення проблеми, або збору нових фактів. Цей важливий крок зміцнює навчання та підтверджує ефективну трансформацію знань. Такий метод допомагає утримувати увагу учнів і зменшує можливості не зрозуміти нову економічну концепцію. Цей метод залучає учнів до підсилення навчання їх однокласників. Для здійснення вправи активного навчання можна на короткий час (10-12хвилин) перервати звичайну лекцію. Зрештою, одним з найефективніших, на мою думку,видів навчальних занять є комбінований урок, де можна максимально поєднувати і тим самим урізноманітнювати різні види діяльності та співпраці учнів у системі «учитель-учень» та «учень-учень».

 «... Викладання - це не тільки повідомлення відомостей, а й пробудження образів», - писав Дік Френсіс. Так, викладаючи – необхідно стимулювати творчий підхід до вивчення предмету.

Сьогодні існує вже  безліч технічних можливостей урізноманітнити  навчально-виховний процес. Надзвичайно  великий інтерес учнів викликає застосування навчальних інформативних  фільмів  під час вивчення теми. Енн Мейсі, викладач університету Західного Техасу (США), стверджує, що використання фільмів у якості альтернативного методу стимулює учнів цікавитися економічними питаннями та надає образності, яка посилює увагу та довготривалу пам’ять. Фільми забезпечують необхідний зв’язок між теорією та реальністю. Фільми представляють тему візуально із необхідним підґрунтям, щоб допомогти глядачам краще зрозуміти проблему. Фільми – це, по суті, візуальні кейси з образами, які спроможні підвищити рівень запам’ятовування та розуміння.