Скачать отчет по преддипломной практике на предприятии сферы производства изделий из ПВХ

     Когда общая стратегия сформулирована, внимание стратегического менеджмента  перемещается на процесс ее реализации.

     Стратегия воплощается в жизнь через  разработку программ, бюджетов и процедур, которые можно рассматривать как среднесрочные и краткосрочные планы реализации стратегии.

     Важнейшими  составляющими данного этапа  являются имеющиеся или доступные  ресурсы, система управления, организационная  структура и персонал, который  будет реализовывать выбранную  стратегию. Наконец, результаты реализации стратегии оцениваются, и с помощью системы обратной связи осуществляется контроль деятельности организации, в ходе которого может происходить корректировка предыдущих этапов.

     Определение и отбор стратегии может происходить  на этапе анализа внешней среды. Вместе с тем процесс оценки стратегии может потребовать дополнительного анализа внешней среды. Кроме того, со временем стратегия может меняться, поэтому необходим мониторинг и ежегодная корректировка стратегических решений и планов.

     Рассмотрение  основных этапов стратегического менеджмента  показывает, что это - комплексная  система управления, основанная на прогнозировании внешней среды  и разработке способов адаптации  предприятия к изменениям.

     Система стратегического менеджмента, может помочь руководителям:

     1. предвидеть тенденции развития  бизнеса;

     2. отслеживать и понимать влияние  внешнего окружения;

     3. делать стратегический выбор  и реализовывать стратегию.

     Специальные методы и приемы стратегического  менеджмента помогают руководителям оценить и проранжировать различные виды бизнеса, сфокусировать внимание на решающих проблемах и направлениях и в конечном итоге обеспечить устойчивое развитие предприятия в долгосрочной перспективе. 

     2.2 Школы стратегического менеджмента 

     Канадский профессор Г. Минцберг изучил примерно 1500 публикаций о западной разновидности стратегического управления. И пришёл к следующим выводам. По его мнению, существует 10 школ стратегического управления. Три первых описывают, как стратегия должна формироваться. Шесть следующих пытаются описать, как она формируется на практике. Десятая и последняя школа объединяет тех, кто рассматривает стратегию, как нечто непостоянное, зависящее от обстоятельств. Его работа предлагает хорошую иллюстрацию разрозненности мышления при рассмотрении объекта стратегии. Под «школами» Минцберг подразумевает определённые варианты стратегического управления. Которые имеет большое число последователей и среди практиков, и среди учёных⁹.

     Предписывающие  школы стратегического  планирования:

     1. Стратегия как «большая модель»

     Школа «модели», как он ее называет, считает, что «большая стратегия» получается в результате сознательного и  тщательного мыслительного процесса. Текущие цели и задачи проверяются  в свете SWOT анализа (силы, слабости, возможности и угрозы), после чего определяются стратегические альтернативы. Затем эти альтернативы оцениваются, принимая во внимание ценности высшего руководства и потребность в социальной ответственности, и выбирается единственная «лучшая» стратегия. Генеральный директор не только контролирует процесс, он (или она) сам(а) «выстраивает» стратегию. В этой модели, конечный продукт уникален для конкретной организации и появляется в форме подробной «полной» стратегии.

     Школа «большой модели» предполагает ведущую  роль в процессе стратегического управления высшего руководителя. Он генератор (либо оценщик) идей. Специалисты призваны помогать высшему руководителю на всех фазах стратегического процесса. Чаще всего пренебрегаются альтернативные варианты стратегии. Они либо вообще не предусматриваются. Либо не прорабатываются так же тщательно, как «большая модель». На альтернативные стратегии не хватает времени и сил высшего руководителя. Он весь «выкладывается» в главной стратегической программе. Такой вариант стратегического управления можно назвать «цивилизованным вариантом неформализованной разновидности стратегической деятельности». Руководитель не «носит» всю стратегию в голове. Он считает обязательным «просчитывание» его стратегических идей с помощью специалистов.

     2. Стратегия как «план»

     Здесь формирование стратегии является неотъемлемой частью процесса планирования. Поэтому  это очень формализованный, рациональный процесс, обычно разделяемый на конкретные шаги, каждый из которых сопровождается аналитической работой и поиском ответов на ряд вопросов. С точки зрения Минцберг, такой подход напоминает конвейер. Каждый элемент плана может быть конкретизирован и выделен, затем происходит работа над всеми компонентами, которые потом вновь собираются в одно целое, и получается правильная стратегия. Стратегия является чертежом, содержащим конкретные цели, бюджеты, программы и планы деятельности. Хотя она и находится в сфере внимания генерального директора, непосредственная работа выполняется штатными плановиками, которые привлекают высшее руководство только в случае необходимости.

     В данном случае основным стратегическим субъектом становится «аппарат»- специалисты. Они «на конвейере» отрабатывают несколько вариантов стратегии (сценариев), которыми можно пользоваться сообразно  ситуации.

     3.Стратегия  как «позиция»

     Стратегия строится на основе военной идеи необходимости  занятия соответствующей позиции. От успеха либо неудачи в занятии  позиции и зависит судьба организации. И действительно, многие выводы школы  «позиционирования» звучат как «военные правила». «Если вы попали в такую-то ситуацию, вам надлежит занять следующую позицию».

     В данной модели планирование уступило место детальному анализу, особенно конкурентному и отраслевому. Предлагаются для использования такие шаблонные стратегии как лидерство по издержкам, фокусирование или дифференциация, которые компаниям следует использовать. Задачей разработчика стратегии становится, используя анализ, выбрать лучшую из возможных для его организации (по отношению к конкурентам и отрасли, в которой его компания работает), чтобы менеджеры могли ее внедрить.

     Эта школа умаляет творческий потенциал  как высшего руководителя, так  и специалистов. Сторонники данной школы предполагают, что можно  выиграть в конкурентной борьбе без  больших усилий, что стратегическая деятельность не является искусством, а только наука. Наукой по использованию шаблонов.

     «Описательные»  школы:

     4. Стратегия как «видение»

     Здесь формирования стратегии – провидческий процесс. Стратегия формируется  в голове одного лидера, который, основываясь на своей интуиции и прошлом опыте, выстраивает видение будущего организации и направление ее движения. Контролируя и разработку, и внедрение, видение лидера может меняться с учетом окружающих обстоятельств.

     Данная  школа не отвергает формализованного стратегического планирования. Но специалисты в рамках данной школы стратегического управления низведены до роли технических работников, оформляющих стратегию начальника. Стратегическая программа как документ существует, но её положение шаткое. По воле руководителя план может быть отброшен. И появится требование руководителя в кратчайшие сроки оформить в виде соответствующих документов его новые идеи. С другой стороны, такого рода стратегия может оказаться инновационной и последовательной.

     5. Стратегия как «процесс мышления»

     Минцберг  указывает на то, что стратегия  является продуктом человеческого  разума, индивидуально или коллективного  и подчеркивает необходимость разобраться - «как разум обрабатывает информацию и разрабатывает стратегию». Включение  в список этой предполагаемой школы – скорее призыв больше работать в данном направлении. По мнению Минцберг, важно понять, как мудрость, приобретенная из опыта, влияет на формирование стратегии. Хотелось бы больше узнать о творческих прозрениях и интуиции.

     Существует понимание теоретиков и практиков того, что стратегическое управление является мыслительным процессом. В рамках этого процесса собирается, накапливается информация. Происходит её освоение. Происходит генерация идей, их оценка. Такого рода мыслительная деятельность может носить индивидуальный или коллективный характер. Усовершенствовать стратегическое управление - это значит усовершенствовать все этапы процесса творческого мышления. Чем больше специалисты по стратегическому управлению будут знать об особенностях мышления в каждом конкретном случае (что происходит в сознании руководителя в период формирования, совершенствования стратегии), тем больше вероятность воспользоваться этим знанием. Сторонники этой школы должны заниматься не формированием конкретной стратегии, а изучать опыт мыслительной деятельности удачливых и неудачливых стратегов и их стратегических хозяйственных центров.

     6.Стратегия как «обучение»

     Стратегия как «обучение» предполагает элемент  эксперимента. Чтобы научиться стратегической деятельности недостаточно изучать опыт прошлой и текущей стратегической деятельности. Необходимо проверять идеи, вытекающие из существующих реальностей. По-видимому, можно сказать, что стратегия-«обучение» означает одновременность стратегической учёбы и стратегической практики.

     7. Стратегия как «политика и власть»

     Минцберг  различает два направления, признающих политику частью стратегического процесса. На микроуровне внутренняя политика возникает, когда влиятельные индивиды (или коалиции индивидов, обладающих властью) используют политические средства для достижения своих целей. Второе направление рассматривает политику отдельно от стратегии, когда компании используют политическое влияние на внешние организации для достижения своих целей.

     Под стратегией подразумевается искусство использования власти. Реальная стратегия организации – это деятельность по распределению, использованию ресурсов. Стратегия такова, каково соотношение силовых групп, обладающих ресурсами. В качестве основных силовых групп в организации обычно выступают собственники, руководители, рядовые сотрудники, потребители, партнёры, конкуренты, органы власти. Сами силовые группы, взаимодействие между ними имеют объективный характер. Таким образом, и стратегия как результат взаимодействия силовых групп является объективным явлением. Определённые лица (например, специалисты) только оформляют в виде стратегического документа определённый соотношение сил между силовыми группами, результат противоборства между ними.

     8. Стратегия как «культура и идеология»

     Минцберг попытался определить основные постулаты «культурной школы». Общепринятые убеждения, традиции и история (или культура) создают ожидания (интересы). Ожидания (интересы) затем формируют поведение. Исходя из набора интересов сотрудников организации формируется её стратегия. (Или обратная зависимость - стратегии порождают новые интересы, новые интересы приводят к изменению культуры организации). Без изменения культуры организации (традиций, обычаев, норм, правил, уровня знаний и умений, микроклимата, стиля руководства) невозможно осуществлять задуманную стратегию. С другой стороны стратегия организации может быть только такой, какова культура организации (руководителей и подчинённых).

     9. Стратегия как «неизбежность»

     Минцберг  предполагает, что эта школа «выросла из теории непредвиденных обстоятельств, постулирующей, что окружающая среда навязывает организации конкретные характеристики». Эта первоначальная идея затем была дальше развита «популяционными экологами», верящими, что законы биологии (естественный отбор, селекция) могут и должны быть применимы к организации. Это, по мнению Минцберг, означает, что «организации, как члены популяции, рождаются, находят экологические ниши и, в конце концов, умирают». В своих крайних проявлениях, требования окружающей среды не только ограничивают, они на самом деле лишают организации стратегического выбора, потому что те должны адаптироваться, чтобы выжить.

     Сторонники  данной школы живут и действуют  с осознанием зависимости организации  от внешних обстоятельств. По их мнению, субъекты стратегического управления не должны тешить себя надеждой, что их стратегические усилия закончатся именно тем результатом, на который они рассчитывают. Внешняя среда в большей или меньшей степени внесут изменения в конечный результат.