Психология подростка в повести В.Железникова "Чучело-2"

        «И  Костя вновь заиграл. Лизок услышала его  игру и рассмеялась, и заплакала одновременно, а я продолжала держать трубку, чтобы  она слышала Костину  игру, потому что  он играл хорошо, думаю, так он никогда не играл, соскучился, видно, по саксофону и по своему родному дому».[1, с.318]

        Духовное возрождение  к концу повести настигает  практически всех подростков. Также  очень интересным персонажем является Глазастая, девушка очень сильного характера, также взрослая не по годам, готовая, пожалуй, к любым жизненным поворотам. Она как стойкий оловянный солдатик, любую беду воспринимала как очередное жизненное испытание, которое с честью, не моргнув глазом, проходила. К какому же типу подростков мы можем отнести эту сильную девушку (параллель с Железной Кнопкой из «Чучела» также очевидна)? Это, пожалуй, представительница молодежи из привилегированной и обеспеченной ячейки общества. Ну, подумает неопытный читатель, уж эта девушка не могла почувствовать себя ущемленной ни в чем. Но, увы, воспитание- это такая тонкая наука, что далеко не каждый родитель ее осилит. У Глазастой было двое родителей и младший братик Коленька. Но в семье Глазастой никто не был счастлив. И это все шло с главы семейства . Отец ее был начальником КГБ, который регламентировал всю семейную жизнь, абсолютно не заботясь о воспитании детей. Должность обязывала его всегда и все держать в тайне, следить за установленными государством порядками. Его жена, мать Глазастой, не выдержав постоянного психического угнетения с его стороны, умирает от кровоизлияния в мозг. И девушка-подросток, которая силой воли и пробивным, твердым характером явно похожа на отца, ломается. Происходит попытка суицида, затем принудительное лечение в психиатрической больнице (причем принудил к этому родной отец), а затем побег оттуда. Почему все это произошло? Кого винить? Девушка-подросток никогда не была уверена ни в себе, ни в семье. Дом, который должен был быть для нее опорой, защитой, оказался тюрьмой, куда она больше никогда скорее всего не вернется.

        Воздвигнутая стена твердости и жестокости, духовной силы и неприкосновенности Глазастой – это попытка уберечь себя от жестокого мира, та защита, которую она не находила в семье. А на самом деле, она такой же одинокий, брошенный на произвол судьбы ребенок, который тоже нуждается в родительском внимании и участии. Не находя этого, она ожесточается. Отсюда постоянные эксперименты над психикой окружающих ее людей (именно она спровоцировала противозаконный поступок Кости, натравила собаку на учителя автодела Попугая). Потому и ее еще несформировавшаяся психика не выдерживает постоянных нагрузок. Отсюда и суицид.  А перед этим явлением современной действительности не устоит ни один подросток с расшатанной психикой, если сюда не вмешается качественная психологическая помощь. Глазастой повезло. Она выжила. И нам остается только надеяться, что, сбежав из психиатрической больницы, из этого города, она обретет все-таки душевное спокойствие и начнет совершенно другую жизнь, без всяких масок и огораживания себя от людей.

         В психиатрической  больнице есть тоже довольно  интересный персонаж- Иннокентий, которого родители сами отправили туда, как и в случае с Глазастой, на принудительное лечение только за то, что он крестился и его за это выгнали из института.  Это отличная характеристика исторического обрамления повествования. Последние годы советской власти, назревающий кризис – все это так или иначе сказывается на жизни героев. Иннокентий сам стремится к новой жизни, без установленных государством рамок, наложенных на жизнь каждого отдельного человека ограничений. Потому он с удовольствием сбегает из больницы вместе с Глазастой.

        Другие фанатки  Самурая- Ромашка и Каланча. Это  совсем разные девушки. Ромашка- дочь богатых  людей, которые не отказывали ей в средствах, выдавая их в разумных количествах. Но ее родители тоже не имеют времени для воспитания собственной дочери, и Ромашка становится эгоистичной натурой, любящей красивую жизнь, деньги.

        Каланча отличается от Ромашки своим совсем незавидным происхождением. « Она угрюмая. Тоже вроде меня, полуброшенная. У нее прочерк - без папаши явилась на свет.<…> Ее мамаша парикмахер. Ходячий скелет, злющая, орет матерными словами- затюкала Каланчу»  [1, с. 7 ] Добавлять уже к этому практически нечего. Это реалии нашей российской действительности. И с этим нехотя приходится мириться.

        Каланчу и Ромашку  объединяет то, что они не склонны  к духовному самосовершенствованию. И многие из читателей, наверное, представили себе будущее Ромашки в постоянных гуляньях, а Каланчи - в посредственном существовании, и у обеих может появиться склонность к употреблению спиртных напитков. Таким образом, напрашивается вывод: совершенно неважно, в каких материальных условиях подросток родился, каков достаток в его семье. Важно, какое воспитание дали ему родители и общество. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПОВЕДЕНИЯ  ГЕРОЕВ ПОВЕСТИ

        В начале данной работы мы выделили основные собственно подростковые психологические реакции. Сейчас можно определить, насколько поведение героев повести соответствует выделенным реакциям.

        Первой реакцией была реакция эмансипации. И действительно, в повести мы это прослеживаем. Кроме Кости никто не обратился  в трудной ситуации за помощью  к родителям, да и у него это получилось случайно. Все были уверены, что справятся сами. Проявляется юношеский максимализм, также характерный для подросткового возраста. Глазастая сбегает раз и навсегда из родного дома и города, выражая тем самым нежелание мириться с существующим положением дел. Подростки считают себя уже вполне взрослыми и самостоятельными людьми.

        Реакция «отрицательной имитации» проявляется в поведении  и Кости, и Зойки, и Глазастой, и Ромашки, и даже Каланчи. Никто  из них не хочет прожить жизнь  так же, как и их родители. Вопрос лишь в том, смогут ли они это сделать. Они прекрасно понимают, что во многих их бедах жизненных виноваты именно родители. Потому и не хотят наши герои быть похожими на них.

        Реакция группирования  очевидна. Девушки организовали группу фанаток начинающего музыканта Самурая. Для полного эпатажа они создали соответствующую для их группы атрибутику, подобрали специфическую одежду. С этой же реакцией перекликается реакция увлечения. Костя увлечен музыкой, девушки увлечены сотворением кумира. И для них это важно. В этом видят свою самореализацию. По поводу группирования очень хорошую речь сказал Иннокентий – Кешка.

        «Он открыл ладошку, на ней  лежало пять камушков.

        -Ваша  компания, сказал  он.- Камушек побольше- Самурай, вот этот  – длинный и худой –Глазастая, вот этот- веселый и разноцветный- Ромашка, толстый и грубый- Каланча, а вот этот – шелковистый- ты.-Размахнулся и бросил. И камни разлетелись в разные стороны.- Видишь, в одну точку одновременно горсть камней не бросишь. Так и ваша компания разлетелась кто куда, и ее уже никогда не собрать вместе» [1, с.259]

        И психология этот тезис неоднократно подтвердит. В действительности все группы, образованные подростками, временны. И рано или поздно даже самый прочный подростковый союз распадется. Так устроена человеческая психика. Когда период подростничества подходит к концу, острая необходимость в общении со сверстниками сама собой отпадает. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

                                  ЗАКЛЮЧЕНИЕ

        Таким образом, писателю удалось создать галерею ярких  образов подростков, которых мы, как говорилось выше, видим каждый день. Просто не обращаем внимания. А как оказалось, обращать внимание стоит. Ведь В. К. Железников указал нам такое количество проблем, решение которых нельзя откладывать в долгий ящик. Их решать нужно по мере поступления, и это еще не вариант. Лучше всего научиться предупреждать их появление.

        В сказанном выше постоянно указывалась вина родителей  в неправильном воспитании детей  или в полном его отсутствии. Это  тоже не совсем правильный подход. Родители – они не являются профессиональными педагогами и психологами. О многих процессах, происходящих в их детях, они просто не догадываются. Они не могут точно определить, какие нарушения имеются в психике детей. Также и Лизок, как бы она ласкова и участлива в общении с сыном не была, не смогла увидеть, что с ним что-то не так. Родители не всегда успевают перестроиться под переходный возраст или попросту не замечают его начала. Поэтому воспитание ребенка должно осуществляться не столько родителями, сколько обществом. Общество в свою очередь возлагает эту обязанность на квалифицированных специалистов в области воспитания и обучения, т. е. педагогов.

        Что мы находим по этому поводу в повести? Там в  начале появляется представитель педагогического  коллектива- «классная мымра» (так ее прозвали собственные ученики) Владилена Мэлоровна. После ее описания становится грустно. «Мымра на нас срывает злость, что остается в девах, но всегда с улыбочкой. Унижает нарочно» [1, с. 9]

        Если общество доверяет воспитание подрастающего поколения таким специалистам, то получается, что полноценно развитая молодежь этому обществу не суть важна. Неудивительно, что юные герои повести В. К. Железникова постоянно попадают в неприятные ситуации, нарушают закон, пытаются покончить жизнь самоубийством. Ведь они, с одной стороны, отвергнуты родителями, которым в суете дней совсем не до воспитания, а с другой стороны- обществом. О печальных последствиях такого отношения и говорить не стоит.

        Главное, что хочется  сказать по теме, с ускорением научно-технического прогресса, с развитием промышленности, с усовершенствованием техники мы стремительно возвращаемся в период Нового времени, когда ребенок переставал быть ребенком уже в 8 лет. А ведь все дети, подростки однажды станут взрослыми. Какого отношения к себе мы сможем потребовать от них?

        Писатель в очередной  раз преподносит нам уроки  доброты. Он показывает, как можно  остаться человеком, не потеряв веру в жизнь на примере очередного «Чучела» - Зойки Смирновой. В заглавие писатель выносит сравнение юных героев с мотыльками, которые летят вперед, без опаски ко всему новому, но обжигают свои крылышки о существующее положение вещей.

        Несмотря на то, что  повесть мрачная, тяжелая для  нормального, безболезненного восприятия, прочесть ее стоит. Слишком реально изображена жизнь современных подростков, есть над чем задуматься и родителям, и педагогам, и самим подросткам. И хотя «Чучело-2» не вызвало большого резонанса в среде читателей (возможно, потому что произведению едва 10 лет исполнилось) и никаких исследований по нему не проведено, оно в очередной раз подчеркивает безусловный талант писателя в области детской литературы и в изображении детского и подросткового психологизма. Уже только поэтому повесть заслуживает нашего внимания.

        СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Железников В. К. Чучело-2, или Игра мотыльков:повесть.-М.: Астрель: АСТ, 2009.
2. Русские детские писатели ХХ века: биобиблиографический словарь.- М.,1997.
3. Зубарева Е. Е. Меняется писатель- меняются герои.- М., 1986.
4. Кузнецова Н.И. Детские писатели/ справочник для учителей и родителей.- М., 1995.
5. Советский энциклопедический словарь.- М., 1983.
6. Шаповаленко И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).- М.: Гардарики, 2005.
7. Столяренко Л. Д. Педагогическая психология. Серия «Учебники и учебные пособия».-2-е изд., перераб. и доп.- Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
8. А. Б. Есин. Принципы и приемы анализа литературного произведения:Учебное пособие.- 3-е изд.-М.: Флинта, Наука, 2000.
9. Крошнева М. Е. Теория литературы: учебное пособие.-Ульяновск: УлГТУ, 2007.
10. Мещерякова М. И. О школе- с тревогой и любовью// Книга для учителей.- М.,1993.