Проаналізувати ефективність використання ПК на різних етапах уроків художньо-естетичного циклу

Проаналізувати  ефективність використання ПК на різних етапах уроків художньо-естетичного  циклу ( доцільність з точки зору: ефективності, результату, економії часу, обсягу матеріалу і т.д )

Сучасна школа, крім озброєння  учнів конкретними знаннями основних наук, повинна наділити їх також визначеними уміннями і навичками в постійному самостійному поповненні своїх знань, тобто створювати умови для саморозвитку особистості учнів. Одним зі шляхів досягнення зазначеної мети є послідовне використання обчислювальної техніки у навчанні. Однак, пошук нових шляхів вироблення елементів комп’ютерної грамотності дітей, потребує глибокого психолого-педагогічного обґрунтування. Необхідна особлива методика і випробувані програмні засоби для навчання учнів початкових класів.

Відомо, що інформація краще засвоюється, якщо вона подається в різноманітному й зручному для її сприйняття вигляді. Навряд чи буде цікаво і запам’ятається школяреві тема «Образ жінки-матері в образотворчому мистецтві» (образотворче мистецтво, 4 клас), якщо про неї дитина довідається з надиктованого конспекту, а самі картини будуть намальовані у підручнику чи вивішені на дошці. Добре, якщо є в класі телевізор, відеомагнітофон, репродукції й інший наочний матеріал. Тоді тему уроку можна донести так, що вона викликає в школярів жвавий інтерес. Ще ефективніше буде, якщо кабінет оснащено комп’ютером із проектором, а краще локальною комп’ютерною мережею.

Крім того, при наявності  таких засобів можна проводити  контроль знань майже на кожному  уроці.

Отже, розглянемо можливості використання комп’ютера на уроках образотворчого мистецтва.

Для демонстрації репродукцій, фотографій і схем можна приготувати  слайди (наприклад, у програмі PowerPoint), у яких використовуються різні анімаційні ефекти. Матеріал супроводжуватиметься пояснювальним текстом, музикою, голосом диктора. Виділені ефекти дають уявлення про деталі і символіку.

Можна демонструвати  гамму кольорів, виділяючи розглянуті фрагменти і знебарвлюючи (або  затінюючи) все інше. За допомогою  засобів мультиплікації можливо окреслити лінії перспективи або плавно обрисувати композицію.

Матеріал для показу набирається з різних джерел —  це готові графічні файли з Інтернету  або з компакт-дисків, скановані  репродукції з книг і альбомів. Музика може бути запозичена з будь-якого джерела, дикторський текст записується за допомогою активного мікрофона і програми CoolEdit.

Роботи, створені протягом року, записуються на диск. Таким  чином можна підібрати матеріал та розробити електронний посібник.

До створення подібних електронних посібників можна залучати старшокласників, що вивчають інформатику. Вони виконуватимуть по індивідуальних завданнях частини проекту, що полегшить роботу вчителя.

Супровід уроків музики. На цих уроках можна використовувати  безліч програм, як для операційної  системи Windows, так і для MS-DOC. Всі вони в основному дозволяють:

• створювати мелодію, наносити нотні знаки на віртуальний нотний стан;
• записувати мелодію, «натискаючи» клавіші на віртуальній клавіатурі;
• відтворювати створену мелодію (голосом, за допомогою звучання фортепіано, органа й інших музичних інструментів);
• корегувати, зберігати на диску, завантажувати мелодію.

За допомогою цих  програм можна проводити музичні  диктанти, вирішувати задачі пошуку помилок  у записі мелодій і т.д. Робота може бути організована в такий спосіб: перша половина класу працює з музичними фрагментами за комп’ютерами, друга — з тестами на папері, потім групи міняються місцями. Тести на паперових картках складаються за допомогою, наприклад, програми Hyper Studio, потім роздруковуються [2].

Та для початкової школи слід використовувати й  інші можливості музичних редакторів, насамперед це прослуховування  різних звукових записів (мелодії, казки, концерти, уривки з класичних музичних творів та ін.). Комп’ютер можна використати  і при вивченні типів музичних інструментів. За допомогою демонстрації різноманітних мультимедійних програм можна довідатися про історію створення, зовнішній вигляд обраного інструмента. Цю відео- і аудиоінформацію можна подавати на великому екрані через проектор або працювати з нею індивідуально (з використанням навушників). Саме ці можливості відповідають запитам програми початкової школи.

Переваги, що дає використання мультимедійних програм на уроках музики:

• кожен учень має доступ до клавіатури «фортепіано», «гітари» тощо;
• можливість озвучити записану мелодію спонукає учнів до творчого процесу створення мелодії;
• учень може «побачити» і «почути» будь-який відомий музичний інструмент;
• учитель має можливість швидко і об’єктивно контролювати й оцінювати знання учнів за допомогою комп’ютера.

Аналогічно можна використовувати  комп’ютерні програми і на уроках трудового навчання (див. Додаток 1), ілюструючи схеми та послідовність виконання тих чи інших виробів. Наприклад, на кожному уроці вчитель демонструє дітям, поетапність виготовлення деталей виробу, елементи закріплення тощо. Це ж можна робити за допомогою слайдів у програмі PowerPoint. Там само учні з різних боків можуть розглянути весь виріб. Заздалегідь заготовлені малюнки в будь-якій відповідній для цього програмі допоможуть учневі пізнати світ професій та профорієнтувати його.

Отже, використання програмного  забезпечення на уроках художньо-естетичного  циклу може виправдати себе вже після  декількох років впровадження в  процес навчання. Тому, на нашу думку, слід частіше звертати увагу на шляхи застосовування ІКТ на уроках художньо-естетичного циклу.

Розглянемо програми, які можуть бути використані на уроках музичного виховання. Вони призначені для запису і відтворення звукових файлів, отже практично кожна з них може бути використана для прослуховування музичних творів, що неабияк потрібне саме на уроці музики. Опис цих програм подано у додатках (див. Додаток 2).

Уроки музики у 3 класі  піднімають учнів на новий рівень осягнення особливостей музичного  мистецтва.

Протягом вивчення першої теми «Пісня, танець, марш» учні мають сприйняти та усвідомити пісенність, танцювальність і маршовість. Комп’ютер тут може бути використаний як для прослуховування українських народних та класичних музичних творів, так і для відтворення невеликих їх відрізків, наприклад, для порівняння темпу, швидкості звучання, мелодійності та ін.

Тема «Інтонація» дає  уявлення про зв’язки музики з  мовою, про музику як мову, що виражає  почуття людини. І тут нові можливості відкриває використання прикладного  програмного забезпечення, що забезпечить міжпредметні зв’язки з уроками української мови. Наприклад, комп’ютерні програми можуть чудово проілюструвати розстановку інтонаційних відтінків як в мовленні (при читанні текстів) так і в музиці (під час прослуховування творів).

В процесі опрацювання  теми «Розвиток музики», прикладне  програмне забезпечення допоможе наочно продемонструвати ладогармонійні, темброві й виконавські прийоми розвитку музики. З допомогою музичного  редактора учні почують один і  той самий твір у виконанні на різних музичних інструментах, що допоможе їм порівняти звучання  та встановити зв’язки між мелодією та засобами її відтворення.

4 клас

Оскільки 4 клас — це завершальний етап початкової освіти, то уроки музики мають підсумувати матеріал попередніх років навчання, узагальнити музичний досвід школярів. Учні продовжують ознайомлюватися з музикою, розширюють уявлення про традиції і своєрідність музичного мистецтва свого народу та інших народів світу.

Теми цього року навчання підводять дітей до усвідомлення ролі музики у житті суспільства, встановлення зв’язків між музикою різних народів, сприяють глибшому засвоєнню школярами таких закономірностей музичного мистецтва, як зв’язок музики з життям, єдність змісту і форми, зв’язок народної та професійної творчості тощо.

Процес роботи  над піснею повинен  завжди бути художнім спілкуванням школярів із музикою. Отже, вибір прийомів розучування  пісні має зумовлюватися її художнім образом та інтонаційним строєм. Наприклад, розучуючи українську народну пісню  «Сіяв мужик просо», слід звернути увагу дітей на світлий і прозорий колорит музики, жартівливі інтонації ігрової пісні. Це можна забезпечити паралельним показом на екрані комп’ютера танцю під цю мелодію, а потім і запропонувати самим дітям відтворити деякі рухи. Переживання емоційно-образного строю, прагнення виразити своє ставлення до виконуваного спонукатиме дітей поводитися й співати відповідно до настрою твору.

Отже, комп’ютерні програми музичного, графічного і текстового спрямування загалом дозволять  краще засвоїти матеріал на уроках музики в початковій школі, а саме:

• правила співу, гігієни та охорони голосу;
• основну музичну термінологію;
• елементарну нотну грамоту;
• відомості про композиторів;
• засоби музичної та виконавської виразності.

Учні навчаться краще:

• сприймати музику;
• виділяти інтонаційні зв’язки, стежити за розвитком основних інтонацій;
• роздумувати про музику;
• відчувати внутрішній зв’язок між характером музики та її виконанням;
• вільно і невимушено виконувати пісні, відчувати красу і виразність співу;
• співати по нотах прості мелодії;
• вільно й осмислено користуватися музичною термінологією.

Використання комп’ютерних технологій на уроках трудового навчання допоможе якісніше виконати основні  завдання трудового навчання, а саме:

• Формування в учнів потреби в праці, доступних уявлень про трудову діяльність дорослих, про професії і виробництво, виховання поваги до праці людей.
• Ознайомлення з трудовою діяльністю українського народу, місцевими традиційними ремеслами.
• Розвиток у школярів основ конструкторських умінь і здібностей, елементів технічного мислення.
• Формування готовності творчо розв’язувати проблемні ситуації, шукати нестандартні шляхи розв’язання.
• Формування основ трудової культури, умінь планувати, організовувати і контролювати свою роботу.
• Виховання свідомого і бережливого ставлення до інструментів та обладнання.
• Формування політехнічних понять та умінь застосувати в трудовій діяльності знання, отримані при вивченні інших предметів.
• Поєднання навчальної діяльності з трудовою [59, с.154].

Близько 70-80% часу на уроках трудового навчання відводиться на виконання трудового завдання (виробу), решта – на актуалізацію опорних знань, повідомлення технологічних відомостей тощо. Саме в цих частинах уроку і можливе широке застосування комп’ютера як технічного засобу навчання.

Нижче розглянуто розділи  програми з трудового навчання (авт. Веремійчик І. ) та варіанти використання на них новітніх інформаційних технологій (тематичний план див. Додаток 3).

Наприклад, на вступних заняттях комп’ютер можна використати  для цікавого повідомлення правил техніки безпеки – в малюнках з звуковим оформленням. Так само цікаво можна і розповісти про самі уроки трудового навчання, чим на них будуть займатись діти.

При роботі з папером  і картоном, а також навчанні елементам  графічної грамоти використання комп’ютера значно полегшить і спростить процес створення технологічних карт, що збереже час вчителя на підготовку до самого уроку. Якщо в цьому випадку застосувати програму створення та перегляду слайдів «PowerPoint» із відповідним звуковим оформленням діти безумовно швидко і без особливих труднощів засвоять матеріал, що дасть змогу правильно виготовити та оздобити вироби. Також у цьому випадку вчителю легко індивідуалізувати та диференціювати навчання, адже зовсім не обов’язково, щоб всі учні виготовляли однакові вироби. Із одночасним використанням декількох технологічних карт кожен учень отримає завдання, що відповідає його рівневі розвитку, можливостям та інтересам.

Слабші учні зможуть  виготовити посильний виріб, що збільшить  їх інтерес до навчання, а сильні – виконати складнішу роботу, що забезпечить належний розвиток їх здібностей.

Під час опрацювання  теми «Робота з природним матеріалом»  завдання учнів найчастіше зводиться  до виготовлення іграшкових тваринок з підручного матеріалу (шишок, листя, квітів тощо). В такому випадку дітям можна запропонувати розглянути малюнки, фотографії (оформлені в програмі перегляду зображень та факсів) із зображенням тваринок та виробами тих самих тваринок з природних матеріалів. Учні, порівнюючи обидва зображення, краще сприймуть процес створення іграшкової тваринки, що забезпечить відповідні зв’язки з природою і кращу якість виробу, а також зможуть самі вибрати, яку саме іграшку їм робити.

Тема «Елементи конструювання  і моделювання» в початковій школі є досить проблемною. На уроках з цієї теми необхідний дитячий технічний конструктор, будівельний набір, а вони дуже рідко є в учнів, особливо сільської місцевості. Без їх використання побудувати уроки є дуже складним завданням для вчителя, та можливим за умови наявності комп’ютерів та готових програмних продуктів (педагогічний засіб «Конструктор»). Їх використання дасть змогу на високому рівні виконати завдання цієї теми.