Использование интерактивных кроссвордов в школьном курсе информатики

Многие учителя  при создании кроссвордов используют программы Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint.[10] Применение данной формы проверки на уроке мотивирует учащихся к обучению и создает условия для самореализации личности школьников, заметно повышается интеллектуальная самостоятельность обучающихся, нестандартность мышления, яркость и оригинальность идей.

На уроках информатики  используются интерактивные кроссворды с учетом дидактической цели.

При проверке домашнего  задания целесообразно использовать индивидуальные задания в виде готовых  интерактивных кроссвордов.

На этапе  проверки понимания изученного материала или закрепления изученного материала, обобщении и систематизации знаний можно использовать как готовые интерактивные кроссворды для работы индивидуально и в группе, так и давать задания самостоятельного создания кроссвордов.[10]

 Если же  рассмотреть использование кроссвордов  для решения задачи контроля  и самоконтроля, то в данном  случае, возможно использовать готовые интерактивные кроссворды как дополнение к контрольным и проверочным  работам.

Необходимо  помнить, что включая школьников в эту интеллектуальную игру, учитель  в нетрадиционной, а значит, более  интересной для учащихся форме проверяет их знания, прочность и глубину усвоения пройденного, выявляет, какие именно вопросы нуждаются в разъяснении и закреплении[5].

Когда только начинается изучение информатики в школе, практикуется использование преимущественно готовых интерактивных кроссвордов.

Эти кроссворды может  составлять учитель. Как только ученики  почувствуют прелесть такой деятельности, предлагается им самим составлять кроссворды. Этим можно заниматься как дома, так и на уроках. Составляют кроссворды ученики или индивидуально, или в группе. 

Составление кроссвордов  учащимися - это достаточно полезный вид самостоятельной работы, дающий ребенку возможность самореализации.[25]

Составленные детьми  интерактивные кроссворды должны «работать». Их можно предлагать одноклассникам или ученикам параллельного класса. Необходимо извещать авторов об общественной пользе их труда. Это приносит им удовлетворение и служит дополнительным моральным стимулом.

Возможно использовать такие задания на составление кроссвордов:

- дается набор терминов и слов по конкретной теме. Необходимо создать сетку из подходящих по горизонтали и вертикали слов, пронумеровать, отобрать и составить вопросы к ним;

- называется только тема курса информатики, все остальное учащиеся делают сами.

Задачу создания интерактивных кроссвордов на уроках информатики возможно решать одним из программных средств:  Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint.[10]

Достаточно трудоемок способ создания кроссвордов в Microsoft Excel. Необходимы прочные знания работы в данной программе, использование встроенных функций, знания языка программирования. Но достоинства данного метода высоки: возможность многократного использования, эффективная возможность  использования в электронном виде.

Создание интерактивного кроссворда в программе Microsoft PowerPoint наиболее сложный, так как необходимо уметь работать со встроенным редактором Visual Basic (VBA). Конечно, создать такой кроссворд легко учителю информатики, но изучив алгоритм, это несложно сделать и ученику. Также создание кроссворда в данной программе занимает большое количество времени и сил. Но очевидны и достоинства:

• Возможность многократного использования.
• Эффективная возможность  использования в электронном виде.
• Можно этому научить ребят, и они столько кроссвордов сделают и по любой предметной области ...
• Кроссворд получается «живой» (а не статический, как на бумаге)

Использование кроссвордов на уроках информатики  является одним из самых активных средств развития познавательных интересов. Отгадывание оттачивает и дисциплинирует ум, приучая  к чёткой логике, к рассуждению. Составление интерактивных кроссворда активизирует мыслительную деятельность  и дает возможность самореализации личности школьников.[25] Творческие способности, разнообразие форм, формулировок, тем позволяют учащимся искать новую информацию и создавать кроссворды, тем самым развивая в непринужденной форме познавательные интересы.

 

 

 

 

Заключение

 

 

Решение проблемы развития интеллектуальных способностей школьников на уроках информатики предполагает учет и введение в обиход системы специальных развивающих средств, так как уровень развития интеллектуальных способностей учащихся зависит от содержания и методов обучения в школе.

Кроссворд обладает уникальным свойством дать возможность  проявить себя, позволяет самостоятельно отыскивать ответы на поставленные вопросы, познавать мир на интуитивном уровне.

Думаем, что  в итоге от положительного результата в процессе работы на уроке дети получают значительный заряд оптимизма  и веры в свои собственные силы. Использование кроссвордов позволяет индивидуально и дифференцированно подходить к учащимся на уроке. Дети по собственному желанию начинают обращаться за помощью к учебникам, дополнительным пособиям и другой литературе.

Итак, кроссворд  – это своеобразная самопроверка, занимательный тест.

Обучающая роль кроссвордов заключается в том, что процесс усвоения новых знаний осуществляется в игровой ситуации, а положительные эмоции, возникающие  у детей в процессе разгадывания кроссвордов, способствуют предупреждению перегрузки.

Здесь же решение вопросов индивидуального и дифференцированного подхода к учащимся.

  Развивающая  и организующая роль кроссвордов  состоит в том, что при их  решении учащимся приходится  без всякого принуждения работать  с учебными пособиями и другой  литературой. Спрашивая значения непонятных и неразгаданных слов, учащиеся непроизвольно заставляют включиться в учебную деятельность и окружающих их взрослых. Создаются условия для полезной организации свободного времени. Решение кроссвордов тренирует память, расширяет кругозор, и даже способствуют развитию сообразительности.

Использование кроссвордов на уроках информатики  является одним из самых активных средств развития познавательных интересов. Выполнение заданий кроссвордов  оттачивает и дисциплинирует ум, приучая  к чёткой логике, к рассуждению. Составление интерактивных кроссвордов активизирует мыслительную деятельность  и дает возможность самореализации личности школьников. Создание таких кроссвордов возможно минимальными компьютерными средствам, например Microsoft Office Excel, Power Point.

Творческие  способности, разнообразие форм, формулировок, тем позволяют учащимся искать новую  информацию и создавать кроссворды, тем самым развивая в непринужденной форме познавательные интересы и  развивать свою информационную культуру .

 

 

 

 

 

Список литературы

 

 

1. Ануфриев А.Ф, С.Н.Костромина «Как преодолеть трудности в обучении детей». М., Издательство «Ось-89», 2007.-33с.
2. Баракина Т.В. Развитие интеллекта при обучении информатики в начальной школе. Журнал «Начальная школа плюс», №7/2007.-5с.
3. Гальперин П.Я., Психология как объективная наука, издательство «Московский психологический институт» 2000. -3с.
4. Дебердеева С.Г. Развитие интеллектуальных и творческих способностей младших школьников на уроках информатики // Информатика и образование. № 10/2003. -34с.
5. Дубровина И.В. «Младший школьник. Развитие познавательных способностей», М., Просвещение, 2003.-.31с.
6. Жалдак Н.Н «Развитие логического мышления у младших школьников.» «Начальная школа» № 7 / 2000. - 53с.
7. Жукова З.П. «Развитие интеллектуальных способностей младших школьников в ходе игры» «Начальная школа» № 5/2006г.-13с.
8. Зак А.З. «Различия в мыслительной деятельности младших школьников», Москва – Воронеж, 2000. - 77с.
9. Камышников. В.Н. «Структура и содержание системы заданий, направленных на развитие интеллекта школьников» № 6 / 2002. - 15с.
10. Кашинцева Л.Н.. Изучение методов создания кроссворда на уроке информатики / Информатика и образование №10 /2008. - 21с.
11. Коротаева Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. - М. : Сентябрь, 2003.
12. Лернер И.Я.Дидактические основы методов обучения Издательство «Педагогика»1999. - 186с.
13. Матюшкин А.М.Учебное пособие – Издательство «Педагогика».2000.-79с.
14. Менчинская Н.А.,  проблемы обучения, воспитания и психологического развития, издательство «Просвещение» 2002. - 98с.
15. Рубинштейном С.Л.Основы обшей психологии Издательство «Питер» 2000. - 39с.
16. Симановский А.Э. Развитие способности к интеллектуальному творчеству у младших школьников. – М.: Изд-во Моск.психолого-социального ин-та;  Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003г.-23с.
17. Талызина Н.Ф.Педагогическая психология. Учебник издательство «Просвещение»2001.-35с.
18. Тестов А.Р. «Развитие познавательных способностей у школьников в условиях уровневой дифференциации» «Начальная школа» № 2/ 99г.
19. Тихоненко А.В. «Интеллектуальное развитие учащихся в процессе формирования геометрических понятий и представлений» «Начальная школа»№ 2/2001г.-31с.
20. Холодная М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2002.-34с.
21. Шадрикова В.Д. «Познавательный процессы и способности в обучении», М., «Просвещение», 1990г.-21с.
22. Якиманская психологическая. И.С.педагогика основные проблемы издательство «Педагогика»2001.-158с.
23. Яковлева. С.Г. «Развитие логических суждений у младших школьников» «Начальная школа»№ 12/ 2002г.-10с.
24. www.e-crossword.ru/
25. www.fizik.bos.ru/kross/metod.htm
26. www.kpoccword.h10.ru/history.htm

 

Приложение 1