Применение песен в процессе изучения немецкого языка

Ниже предлагается возможная работа с песней на уроке  иностранного языка при формировании грамматических и лексических навыков.

Например, песня  группы Wise Guys - Aber sonst gesund. [21]

Традиционно работу разделяют на два этапа - до прослушивания  песни и после него. [10; 163]

На первом этапе  учащиеся отвечают на следующие вопросы: „Seid ihr oft krank?“, „Welche Arzneien nehmt ihr, wenn ihr eine Krankheit bekommt?“, „Welche deutsche Arzneien könnt ihr nennen?“

Далее учащиеся прослушивают песню. 

Wise Guys - Aber sonst gesund 

Manchmal kann ich kaum noch gehn, 

Doch es gibt ja Voltaren. 

Hab' ich Wunden an den Zeh'n 

nehm' ich auch noch Bepanthen. 

Oft dreht sich mein Magen um, 

ich nehm' zwei Imodium. 

Weil das an den Nervenzerrt, 

schluck' ich Baldrian Dispert. 

Hab' ne leichte Diabetes, 

doch mit Insulin, da gehtes. 

Die Erkältung bin ich leid - 

ich nehm' nachts Wick Medi Nait. 

Bleib' ich trotzdem Bettenwälzer 

nehm' ich noch zwei Alka-Seltzer. 

Dass ich abends gern was trink', 

ist egal - dank GranuFink. 

Aber sonst gesund! Alles läuft so weit ganz rund, 

hab' mich gut gehalten und hab' zum Klagen keinen Grund. 

Aber so ist gesund! Denn beim winzigsten Befund 

Werfe ich mir kunterbunt meine Pillen in den Schlund. 

Herpes ist für mich'n Klacks, 

Denn ich hab' ja Zovirax. 

Allergiens in dauch im Spiel - 

Nicht mehr lang, dank Fenistil. 

Die Verstopfung ist egal, 

Habe ja Laxoberal. 

Nehme Lemocin für'n Hals, 

Gegen Sodbrenn'n Bullrichsalz. 

Ich hab' selten echte Schmerzen 

dank der Kraft der Doppelherzen; 

fühl' mich moistens pudelwohl 

wegen Paracetamol. 

Weil ich, seit ich nich' mehr rauche 

nur noch Nicorette brauche, 

nehm' ich kaum noch Morphium, 

nur mal abends Valium. 

Aber sonst gesund... 

Komme ich, was ich nicht glaube, 

eines Tags unter die Haube, 

muss die Herzensdamemein 

Apothekerin sein: 

Die hat umsonst Medikamente, 

Bringt mich locker biszur Rente, 

Und sie sorgt auch abendsspät 

für genug Stabilität. 

Aber sonst gesund... 

Ist mein Leben mal zu Ende 

Falte ich getrost die Hände, 

Weil ich meine Seele 

Meinem Schöpferanempfehle. 

Die körperlichen berreste 

Gehen dann - das ist das Beste - 

mit 'nem freundlichen Vermerk / gleich zurück ans BAYER-Werk. 

Далее учитель  объясняет названия лекарств, упомянутых в песне, обсуждает с учащимися, для чего нужно каждое из лекарств. После учащиеся выполняют задания  к песне. 

Aufgabe 1. 

Контроль понимания  прослушанной песни и обсуждение содержания. 

Wovon ist die Rede in diesem Lied? Wer ist die Hauptfigur? Wie stellt dieser Mann das Ende seines Lebens vor? Was denken Sie, ist es gesund, immer so viele Arzneien zu nehmen? 

Aufgabe 2. Verbinden Sie die Wцrter und ihre Bedeutungen 

1) die Wunde 

a) глотка  

2) der Magen 

b) записка  

3) die Erkältung 

c) желудок  

4) die Pille 

d) запор  

5) die Verstopfung 

e) рана  

6) das Sodbrennen 

f) вперемешку  

7) der Vermerk 

g) таблетка  

8) schlucken 

h) изжога  

9) kunterbunt 

i) простуда  

10) der Schlund 

j) глотать  
 
 

Aufgabe 2. Verbinden Sie die Krankheiten und die Arzneien. 

Wunden an den Zehen 

Insulin  

Magenschmerzen 

Wick MediNait  

Nervenzusammenbruch 

Zovirax  

Diabetes 

Fenistil  

Die Erkltung 

Bepanthen  

Der Kater 

Laxoberal  
 

Herpes 

Nicorette  

Allergie 

Baldrian Dispert  

Die Verstopfung 

Bullrichsalz  

Sodbrennen 

Alka-Seltzer  

Nikotinabhдngigkeit 

Imodium  
 
 

Aufgabe 3. 

В данном задании  осуществляется контроль понимания  учащимися отдельных слов песни. 

Hцren das Lied noch einmal und füllen die Lücken ein. 

Manchmal kann ich kaum noch gehn, 

Doch es gibt ja Voltaren. 

Hab' ich __________ an den Zeh'n 

nehm' ich auch noch Bepanthen. 

Oft dreht sich mein _________ um, 

Ich nehm' zwei Imodium. 

Weil das an den Nervenzerrt, 

_________ ich Baldrian Dispert. 

Hab' ne leichte Diabetes, 

Doch mit Insulin, da gehtes. 

______________ bin ich leid - 

ich nehm' nachts Wick MediNait. 

Bleib' ich trotzdem ____________ 

nehm' ich noch zwei Alka-Seltzer. 

Dass ich abends gern was trink', 

Ist egal - dank GranuFink. 

Aber sonst ________! Alles läuft so weit ganz rund, 

hab' mich gut gehalten und hab' zum Klagen keinen Grund. 

Aber sonst ________! Denn beim winzigsten Befund 

werfe ich mir ___________ meine ________ in den _________. 

_________ ist für mich'n Klacks, 

denn ich hab' ja Zovirax. 

Allergien sind auch im Spiel - 

nicht mehr lang, dank Fenistil. 

______________ ist egal, 

habe ja Laxoberal. 

Nehme Lemocin für'n Hals, 

gegen ____________ Bullrichsalz. 

Ich hab' selten echte ____________ 

dank der Kraft der Doppelherzen; 

fühl' mich meistens pudelwohl 

wegen Paracetamol. 

Weil ich, seit ich nich' mehr ________ 

Nur noch Nicorette brauche, 

nehm' ich kaum noch Morphium, 

__________ abends Valium. 

Aber sonst gesund... 

Komme ich, was ich nicht glaube, 

eines Tags ____________, 

muss die Herzensdame mein 

_____________ sein: 

Die hat umsonst Medikamente, 

________ mich _______ bis zur Rente, 

Und sie _______ auch abends spät 

Für genug Stabilitдt. 

Abersonstgesund... 

Ist mein Leben __________ 

falte ich getrost die Hände, 

weil ich meine Seele 

meinem __________ ___________. 

Die körperlichen ____________ 

gehen dann - das ist das Beste - 

mit 'nem freundlichen ___________ / gleich zurьck ans BAYER-Werk. 
 
 
 

Aufgabe 4. 

Текст песни  разрезается на отдельные части  или строчки. Ученики пытаются воссоздать текст, каждая группа составляет свой вариант, затем их работы сравниваются между собой, песня прослушивается еще раз, допущенные ошибки корректируются. 

Представленные  выше задания рекомендуется использовать в работе с учениками старших  классов школы с углубленным  изучением языка, либо со студентами языковых ВУЗов. 

На начальном  этапе можно использовать пособие  „Eine kleine Deutschmusik“, в котором собраны песни с известными мотивами и интересными заданиями, которые помогут учащимся легко перейти на следующую, более продвинутую ступень изучения иностранного языка. [12; 83] 

В качестве примера  хотелось бы привести возможный план работы с песней „Wann wollen wir uns treffen?“ 

Herr von Nebenan: Wann woll'n wir uns treffen? 

Frau von Gegenьber: Am Freitag um vier. 

Am Freitag nachmittag. 

Nachmittag um vier. 

Herr von Nebenan: Am Freitag, da geht's nicht, 

Denn ich muss nach Trier. 

Am Samstag geht's besser. 

Frau von Gegenüber: Gut. Samstag um vier. 

Herr von Nebenan: Wo woll'n wir uns treffen? 

Frau von Gegenüber: Am besten bei mir. 

Herr von Nebenan: Wie ist die Adresse? 

Frau von Gegenüber: Alle Straße vier. 

На первом этапе  работы с песней предлагается изучить  список выражений, используемых в песне  и понять их смысл с помощью  словаря или учителя. Далее учащиеся слушают песню, ищут спрятанные в  бессмысленном наборе букв реплики  героев из песни. После учащимся предлагаются выражения, подходящие по смыслу к данной теме и дается задание заполнить  пропуски в тексте, используя уже  новые выражения по шаблону из прослушанной песни. 

Во второй главе  данной работы рассматриваются приемы и организация работы с песней на уроке иностранного языка на конкретных примерах, предлагаются возможные варианты заданий и упражнений с песнями  на различных уровнях обучения. 

Работа с песней имеет ряд особенностей, на которые  необходимо обращать особое внимание в процессе разработки поурочных  планов, а также планирования серии  уроков. 

Важно помнить  о том, что формирование речевого навыка, будь то навык лексический, грамматический, аудирование, чтение или письмо, требует многократного правильного повторения речевого образца для выработки автоматизма. Также речевой навык отличает гибкость, то есть способность использовать языковые модели в различных сочетаниях друг с другом, что наиболее эффективно достигается при помощи планомерной работы над песнями. 

Кроме того, через  пение у большинства учащихся исчезает страх перед общением на иностранном языке в жизни, улучшается произношение по сравнению с теми, кто редко или вообще не использует песни в изучении иностранного языка. Учащимся становится легче усвоить  мелодику языка, различные интонации, возможные связи между словами, понять структуру изучаемого языка, и, конечно же, интерпретировать сложность  и разнообразие чужой культуры.