Нові інформаційні технології як засіб формування мотивації навчання в англійській мові

Цілі використання комп'ютерних технологій для роботи із текстом, на нашу думку, конкретизовані в такий спосіб: їхнє використання заощаджує час на презентацію навчального граматичного й лексичного матеріалу, сприяє реалізації інтелектуального й творчого потенціалу студентів, формуванню професійної компетенції, спрощує навчання основним стратегіям (запам'ятовування, розуміння) при роботі із текстом.

Отже, комп'ютерні навчальні програми мають багато переваг перед традиційними методами навчання. Вони дозволяють тренувати різні види мовної діяльності й сполучати їх у різних комбінаціях, допомагають усвідомити мовні явища, сформувати лінгвістичні здатності, створити комунікативні ситуації, автоматизувати мовні дії, а також забезпечують можливість обліку провідної репрезентативної системи та реалізацію індивідуального підходу.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.2. Застосування телекомунікаційних  проектів у навчальному процесі

Основною метою навчання іноземної мови у навчальних закладах є розвиток здібностей студентів  використовувати іноземну мову як інструмент в діалозі культур і цивілізацій сучасного світу. Ця мета передбачає взаємопов’язаний комунікативний і соціокультурний розвиток студентів засобами іноземної мови для підготовки їх до міжкультурного спілкування у різноманітних сферах життєдіяльності.

Важливим чинником успіху є розуміння того, що мова найкраще засвоюється тоді, коли студентам пропонується індивідуальна методична увага й участь, які ґрунтуються на аналізі особистісних навчальних потреб і відповідальності. Вирішальним і важливим чинником успіху вивчення мови є забезпечення навчального процесу видами та типами діяльності, що сприяють використанню мови.

Комунікативна спрямованість  у вивченні іноземних мов –  це створення умов для мовленнєвої  взаємодії, яка у свою чергу, можлива  лише на матеріалі, що містить інформацію, торкається проблем віку людей, що навчаються, стосується їх особисто.

Для того, щоб комунікативна  діяльність студентів була на високому рівні, необхідно активно використовувати  активно використовувати ресурси  Інтернету, який надає величезний простір для розвитку творчих здібностей у сучасному світі. Більше того, це не лише величезний крок вперед у навчанні англійської мови, але й чудова нагода заявити про себе на весь світ, бути здатним до спілкування, розвиваючи комунікабельність та групову активність. Комп’ютерні телекомунікації дозволяють студентам та викладачам із різних країн світу спілкуватися один з одним. Основною формою організації навчальної діяльності студентів у мережі Інтернет став навчальний телекомунікаційний проект.

Навчальний телекомунікаційний проект – це спільна навчально-пізнавальна, творча або ігрова діяльність студентів. Організована на основі комп’ютерної телекомунікації, яка має спільну мету – дослідження деякої проблеми, узгоджені методи, способи діяльності, направлення на досягнення спільного результату. Специфіка телекомунікаційних проектів полягає в тому, що вони завжди міжпредметні.

Для реалізації будь-якого  телекомунікаційного проекту викладач і студент повинні мати певні  знання і вміння:

• знання і володіння основними дослідницькими методами (аналіз літератури, пошук джерел інформації, наукове пояснення отриманих результатів та ін.);
• вільне володіння комп’ютером, в тому числі вміння працювати з електронною поштою;
• володіння комунікативними навиками;
• уміння самостійно інтегрувати раніше отриманні знання з різних навчальних предметів для розв’язання пізнавальних завдань, які містяться в телекомунікаційному проекті;
• у разі міжнародного проекту – практичне володіння мовою партнера.

Отже, ефективним у вивчені  англійської мови, формуванні високого рівня володіння комунікативною компетентністю є використання інструментів інноваційних технологій, заснованих на особистісно зорієнтованому навчанні: розвивального навчання, інтерактивного навчання, навчання з використанням ІКТ, креативного навчання, проектної роботи.

 

 

 

 

 

 

 

РОЗДІЛ 3. Новітні методи навчання іноземних мов

3.1. Мультимедійні  та Інтернет-технології

Сучасний стан міжнародних  зв’язків України в різноманітних  сферах життєдіяльності потребує певних змін у навчання іноземних мов. Думаємо, що сьогодні, як ніколи раніше, статус англійської мови має тенденцію до постійного зростання. Сучасне життя підштовхує до активного використання сучасних комп’ютерних технологій для вивчення іноземних мов. Інтернет й інтерактивна дошка зінтегрували в собі всі технології, які з’явились останнім часом. Інтерактивна дошка завдяки поєднанню комп’ютера та проектора, а також програмного забезпечення дозволяє писати, слухати, дивитись і навіть виходити в Інтернет.

Швидкість і надійність обробки будь-якого виду інформації, розширення можливостей демонстрації навчальної інформації дають можливість моделювати різні процеси, активізувати змістовну та мотиваційну сторони навчального процесу.

Сучасні інтерактивні Інтернет-технології як засоби навчання мають забезпечувати:

• комунікативну спрямованість занять;
• комплексність занять;
• мотиваційне забезпечення навчальної діяльності;
• послідовність у вивченні іноземної мови;
• можливість роботи в різних режимах;
• можливість здійснення контролю засвоєння навчального матеріалу;
• можливість швидкого вводу відповідей без їх тривалого кодування чи шифрування.[14]

Широке застосування мультимедійних технологій на заняттях англійської мови відкриває безліч можливостей для вдосконалення навчально-виховного процесу в галузі вивчення англійської мови.

 

Відомо, що більшість людей запам'ятовують 5% почутого і 20% побаченого. Одночасне використання аудіо- і відеоінформації підвищує запам’ятовування до 40-50%.[11]

Ефективність навчання англійської мови залежить від чіткої та гнучкої організації навчального  процесу на занятті, від використання сучасних інтерактивних методів.

Таким чином, використання інформаційно-комунікаційних технологій під час комунікативного навчання англійської мови значно підвищує якість подачі матеріалу та ефективність засвоєння цього матеріалу. На формувальному етапі було виявлено, що використання та впровадження сучасних технологій, мультимедійного обладнання збагачує зміст освітнього процесу, підвищує мотивацію студентів на вивчення англійської мови. Ефективність НВП забезпечується використанням аудіовізуальних  та інтерактивних засобів навчання, таких як презентації, відеоролики, ресурси мережі Інтернет, навчальні, документальні та художні фільми.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.2. Дистанційне навчання  англійської мови

Інформаційні технології активно використовують у дистанційному навчанні. Широко розвинуте воно у Великобританії, Німеччині, Індії, США, Австралії, інших країнах. У 90-х роках XX ст. дистанційне навчання почало діяти в Україні. Навчальні заклади реалізують чотири типи програм дистанційного навчання: відкриті, дистанційні, заочні, радіотелевізійні університети та коледжі.[6] Навчання з використанням таких програм відбувається у зручному для студента місці, в зручний час, у зручному темпі.

Дистанційне навчання передбачає організацію навчального процесу  викладачем, розробку навчальної програми, орієнтованої на самостійну роботу студента, який, перебуваючи на значній відстані від викладача, має змогу будь-коли почати діалог за допомогою телекомунікаційних або інших засобів. [12]

 З метою впровадження  новітніх освітніх технологій  навчання прийнято відповідну  державну Програму комп'ютеризації навчальних закладів. Задля експериментального випробування комп'ютерно-інформаційного та телекомунікаційного середовища передбачено створення мережі пілотних закладів і розгортання мережі комп'ютерних класів, створення національної навчальної мережі Інтернет з опорними центрами в усіх регіонах країни. Це дасть змогу створити ядро для організації дистанційного навчання, надання консультативної допомоги навчальним закладам, впроваджувати нові навчальні курси відповідно до потреб навчального закладу.

Отже, в процесі дистанційного навчання англійської мови основними його суб’єктами є тьютор та студенти. Їх поєднують спільний предмет діяльності та мета, а саме: забезпечення оволодіння соціокультурними, зокрема соціолінгвістичними знаннями, опанування професійної лексики, комунікативної граматики тощо; організація діяльності, спрямованої на формування практичних навиків і вміння спілкуватись англійською мовою. Переважно саме тьютор допомагає вирішити всі ці питання, оскільки найчастіше контактує з студентами. Завдяки цьому студенти почувають себе комфортно і впевнено.

Слід визначити функції  тьюторів із вивчення англійської мови у навчальних закладах, а саме:

• розроблення змісту дидактичних матеріалів з урахуванням індивідуальних особливостей студентів;
• організація навчальної діяльності студентів щодо засвоєння дидактичного матеріалу;
• у разі потреби консультування студентів з питань виконання дидактичних завдань;
• координація самостійної навчально-пізнавальної діяльності студентів;
• здійснення моніторингу виконання студентами завдань (зворотний зв'язок);
• аналіз та оцінювання стану виконання студентами навчальних завдань, проектів;
• забезпечення суб’єкт-суб’єктних відносин у процесі дистанційного навчання між викладачем і студентами.[13]

Пріоритет особистості  студента не знижує ролі тьютора, а навпаки, ускладнює її, підвищує вимоги до нього як до організатора партнерської взаємодії в системі "студент-викладач".

Нині система дистанційного  навчання англійської мови в Україні  ще тільки формується, робота викладача  в цій сфері здебільшого має експериментальний, інноваційний характер. І тому аналіз і осмислення особливостей організації дистанційної освіти має важливе значення для трансформації цього досвіду в систему іншомовної освіти України.

 

 

 

 

 

ВИСНОВОК

З розвитком зв'язків  України з іншими державами значно активізувався інтерес до вивчення іноземних мов, тому що володіння засобами іншомовного спілкування вимагається часом. В умовах інтенсифікації інформаційних потоків у сучасному світі висувається більше вимог до навчання та опанування іноземними мовами.

Сучасний період розвитку цивілізованого суспільства характеризує процес інформатизації.

Інформатизація суспільства - це глобальний соціальний процес, особливість якого  полягає в тому, що домінуючим видом  діяльності в сфері суспільного виробництва є збір, нагромадження, продукування, обробка, зберігання, передача й використання інформації, здійснювані на основі сучасних засобів мікропроцесорної й обчислювальної техніки, а також на базі різноманітних засобів інформаційного обміну. Одним із пріоритетних напрямків процесу інформатизації сучасного суспільства є інформатизація освіти - впровадження засобів нових інформаційних технологій у систему освіти.

Інтенсивний розвиток процесу інформатизації освіти спричиняє розширення сфери  застосування СНІТ.

Придатність технічних  засобів навчання й контролю для  використання на заняттях по іноземній  мові визначається за наступними критеріями: вони повинні сприяти підвищенню продуктивності праці й ефективності навчального процесу, забезпечувати негайне й постійне підкріплення правильності навчальних дій кожного студента, підвищувати свідомість і інтерес до вивчення мови, забезпечувати оперативний зворотний зв'язок і поопераційний контроль дій всіх студентів, мати можливість швидкого введення відповідей без тривалого їхнього кодування й шифрування.

Основу комп'ютерних  навчальних курсів становлять бази даних, які включають текстові описи, відеозаписи, аудіотексти, анімацію, а також системи, що організують тренування й контроль. Ці бази можуть мати інформаційну підтримку в Інтернеті.

Зрозуміло, що робота з комп'ютером на уроках з іноземної  мови не повинна бути лише розвагою чи навпаки займати весь об'єм робочого часу на заняті. Є одна особливість комп’ютера, що розкривається при використанні його як пристрою для навчання інших, і як помічника в придбанні знань, це його бездушність. Використання комп'ютерних технологій повинно бути мотивованим та доцільним. Інтернет-технології можуть бути успішно та доцільно використані на уроках з іноземної мови з метою пошуку студентами додаткової інформації з теми, що вивчається, для збору даних для створення комп'ютерної презентації, з метою перевірки рівня знань студентів - робота з різноманітними онлайн-тестами, а також для роботи з онлайн-словниками.

На нашу думку, щоб  інтенсивніше розвивалась електронна освіта слід у ВНЗ вивчати «Основи інформаційно-телекомунікаційних технологій», впроваджувати електронні підручники.

Робота над  даною науково-методичною проблемою  сформувала тверде переконання, що найважливіше в навчанні – це збереження та розвиток кожної людини, спостереження за найменшими успіхами, супровід на шляху до високих досягнень.

 

 

 

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Борисова Н.В. Навчально-методичний комплекс з іноземної мови// Теоретичні питання освіти та виховання: Збірник наукових праць. Вип.17.- Видавничий центр КНЛУ, 2001.- С.25-29.
2. Гаврилов Б. В. Плюси і мінуси комп’ютеризованого вивчення іноземних мов http://linguact.hyperlink.ru/articles/gavrilov.html
3. Єлізарова Г.В. Електронна пошта і викладання англійської мови: аналіз сильних і слабких сторін http://linguact.hyperlink.ru/articles/elizarova.html
4. Єрьомін Ю.В. Методичні аспекти використання компьютерної техніки в навчанні іноземній мові http://linguact.hyperlink.ru/articles/eremin.html
5. Жук Ю.О. Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: Колективна  монографія.- К.: Атіка,2005.-С.25
6. Жулкевська В.О. Організаційно-педагогічні засади дистанційного навчання.-К., 2005.
7. Каспін И. В., Сегаль М. М.. Нові технології у вивченні іноземних мов http://linguact.hyperlink.ru/articles/kaspinandsegal.html
8. Крючков Г.В. Болонський процес як гармонізація Європейської системи вищої освіти.// Іноземні мови в навчальних закладах. -2009. -№1.-С.94
9. Петраченков А.Є. Комп'ютери і Інтернет у вивченні іноземних мов //– 2003. - №1. – С.65-67.
10. Сидоренко О.І. Сучасні освітні технології у вищій школі: Матеріали міжнародної наук.-метод. конф.:Тези доповідей: У 2 ч.-Ч.2/2007.-С.259.
11. Технологія та методика застосування сучасних інформаційно-комунікативних засобів навчання http://gymnasium.netschool.net.ua/publ/zagal/
12. Шулкевська В.О. Організаційно-педагогічні засади дистанційного навчання.-К., 2005.
13. Шуневич Б.І. Розвиток дистанційного навчання у країнах Європи.-К., 2008.
14. Шуманська Р.М. Підвищення мотивації студентів до вивчення англійської мови за допомогою комп’ютерних технологій http://intkonf.org/