Нові інформаційні технології як засіб формування мотивації навчання в англійській мові

Ми впевнені, що процес інформатизації освіти й пов'язане із цим використання можливостей СНІТ у процесі навчання приводить не тільки до зміни організаційних форм і методів навчання, але й до виникнення нових методів навчання.

Інформатизація англійської мови, інтелектуалізація навчальної діяльності, підтримувані використанням СНІТ, приведуть до розширення й поглиблення досліджуваних методів в даній області, інтеграції дослідження предмету або окремих тем. Це обумовлює зміну критеріїв відбору змісту навчального матеріалу. Вони ґрунтуються на необхідності інтенсифікації процесу інтелектуального й саморозвитку особистості студента, формування вмінь формалізувати знання про предметний світ, витягати знання, користуючись різними сучасними методами обробки інформації.

Отже, у зв'язку з розвитком процесу інформатизації й освіти змінюється обсяг і зміст навчального матеріалу, відбувається переструктурування програм навчальних предметів, зокрема англійської мови, що приводить до зміни структури й змісту навчального предмету і структури й змісту освіти.

Паралельно цим процесам відбувається впровадження інноваційних підходів до проблеми рівня знань студентів, заснованих на розробці й використанні комплексу комп'ютерних тестуючих, діагностуючих методик контролю й оцінки рівня засвоєння.

Зміна змісту й структури  освіти, подань про організаційні  форми, методи навчання й контролю за його результатами приводить до зміни приватних методик викладання.

 

1.2. Нові інформаційні  технології в навчанні англійській  мові

Значні перетворення в галузі освіти торкнулися й вивчення англійської мови в навчальних закладах. Зокрема стали інтенсивно впроваджуватись в навчальний процес нові інформаційні технології, такі як використання Інтернет-ресурсів, що навчають комп'ютерних програм і т.д.

Як інформаційна система, Інтернет пропонує своїм користувачам різноманіття інформації і ресурсів. Базовий набір послуг може містити в собі:

- електронну пошту  (e-mail);

- телеконференції (usenet);

- відеоконференції;

- можливість публікації  власної інформації, створення власної     домашньої сторінки (homepage) і розміщення її на Web-сервері;

- доступ до інформаційних  ресурсів:

- довідкові каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

- пошукові системи  (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite);

- розмова в мережі (Chat).

Усі ці можливості можуть активно використовуватися під час вивчення іноземної мови. Оволодіння комунікативною й міжкультурною компетенціями неможливе без практики спілкування, і використання Інтернет-контенту в цьому випадку – просто необхідне. Віртуальне середовище дозволяє вийти за часові й просторові рамки, надає можливість аутентичного спілкування з реальними співрозмовниками на актуальні для обох сторін теми. Однак, не можна забувати, що Інтернет – це лише допоміжний технічний засіб, продиктований часом. Для досягнення оптимальних результатів необхідно грамотно інтегрувати його використання в навчально-виховний процес.

Ми живемо в століття інформаційної, комп'ютерної революції, що почалася в середині 80-х років і дотепер продовжує нарощувати темпи. От її основні віхи: поява персонального комп'ютера, винахід технології мультимедіа, впровадження в наше життя глобальної інформаційної комп'ютерної мережі Інтернет. Всі ці нововведення легко й непомітно ввійшли в життя: вони широко використаються майже у всіх професійних сферах і в побуті.

Комп'ютерні навчальні програми у вивченні англійській мови, стали використовуватися з 80-х рр. XX ст. Хочемо відзначити, що автоматизовані навчальні системи (АНС) відносяться до так званих комбінованих технічних засобів навчання. Вони призначені для реалізації за допомогою комп'ютера, працюють у діалоговому режимі, функціонують по пред'явленню навчальної інформації в зручній для сприйняття формі, індивідуалізованому керуванню навчальною діяльністю в ході програмованого, проблемного навчання; контролю знань, а також для забезпечення доступу до обчислювальних, інформаційно-довідкових і інших ресурсів комп'ютера. [9, С.65-67]

Слід відзначити, що комп'ютери стрімко ввійшли в наше життя й у процес навчання англійській мові, трохи потіснивши традиційні методики й змусивши викладачів іноземних мов вирішувати проблеми, про існування яких кілька десятків років тому жоден лінгвіст навіть не підозрював. Немає нічого дивного в тім, що не всі викладачі виявилися готовими до широкого впровадження комп'ютерів у таку нетрадиційну сферу, як навчання іноземним мовам.

Система освіти, на мою думку, не може бути незалежною від суспільного й політичного устрою держави, вона за всіх часів відгукувалася на соціальне замовлення. Саме в силу цього, політика держави, останнім часом, спрямована на те, щоб впровадити інформаційні технології у навчальні заклади, перетворити стихійний процес, яким він був протягом ряду років, у керований і контрольований, залучити до роботи над новими навчальними матеріалами фахівців у предметних областях, стимулювати комп'ютерні фірми до створення електронної навчальної продукції для студентів.

Неможливо не відзначити, що придатність технічних засобів навчання й контролю для використання на заняттях з іноземної мови визначається за наступними критеріями:

по-перше, вони повинні сприяти  підвищенню продуктивності праці й  ефективності навчального процесу;

по-друге, забезпечувати негайне  й постійне підкріплення правильності навчальних дій кожного студента;

по-третє, підвищувати свідомість і інтерес до вивчення мови;

по-четверте, забезпечувати оперативний зворотний зв'язок і операційний контроль дій всіх студентів;

по-п'яте, мати можливість швидкого введення відповідей без тривалого їхнього  кодування й шифрування.

Хочеться відзначити й те, що комп'ютери можуть сприймати нову інформацію, певним чином обробляти її й приймати рішення, можуть запам'ятовувати необхідні дані, відтворювати зображення, що рухаються, контролювати роботу таких технічних засобів навчання, як синтезатори мови, відеомагнітофони, магнітофони. Комп'ютери істотно розширюють можливості викладачів по індивідуалізації навчання й активізації пізнавальної діяльності студентів у навчанні англійській мові, дозволяють максимально адаптувати процес навчання до індивідуальних особливостей студентів. Кожний студент одержує можливість працювати у своєму ритмі, тобто вибираючи для себе оптимальні обсяг і швидкість засвоєння матеріалу.

Без сумніву можемо сказати, що застосування комп'ютерів на уроках англійської мови значно підвищує інтенсивність навчального процесу. При комп'ютерному навчанні засвоюється набагато більша кількість матеріалу, ніж це робилося за цей же саме час в умовах традиційного навчання. Крім того, матеріал при використанні комп'ютера засвоюється краще.

Слід відзначити й  те, що комп'ютер забезпечує й всебічний контроль навчального процесу. При використанні комп'ютера для контролю якості знань студентів досягається й більша об'єктивність оцінки. Крім того, комп'ютерний контроль дозволяє значно заощадити навчальний час, тому що здійснюється одночасна перевірка знань всіх студентів. Це дає можливість викладачеві приділити більше уваги творчим аспектам роботи з студентами.

Ще одна перевага комп'ютера - здатність накопичувати статистичну інформацію в ході навчального процесу. Аналізуючи статистичні дані (кількість помилок, правильних/неправильних відповідей, звертань за допомогою, часу, витраченого на виконання окремих завдань і т.п.), викладач оцінює ступінь і якість сформованості знань в студентів.

Необхідно відзначити, що комп'ютер знімає такий негативний психологічний фактор, як страх відповідати перед аудиторією. Під час традиційних аудиторних занять різні фактори (дефекти вимови, страх припуститися помилки, невміння вголос формулювати свої думки й т.п.) не дозволяють багатьом студентам показати свої реальні знання. Залишаючись же "наодинці" з дисплеєм, студент, як правило, не почуває скутості й намагається виявити максимум своїх знань.

Таким чином, сприятливі можливості створюють комп'ютери й для організації самостійної роботи студентів на заняттях з англійської мови. Вони можуть використати комп'ютер як для вивчення окремих тем, так і для самоконтролю отриманих знань. Втім комп'ютер є самим терплячим педагогом, здатним скільки завгодно повторювати будь-які завдання, чекаючи правильної відповіді в кінцевому результаті, автоматизації відпрацьованих навиків.

 

РОЗДІЛ 2. Використання електронних курсів при вивчені англійської мови.

2.1. Педагогічні основи й методичні принципи використання комп'ютерних технологій при навчанні іноземній мові

 Для того, щоб прийняти  рішення про використання комп'ютерних  технологій на уроках англійської  мови в середньому спеціальному  навчальному закладі, необхідно  проаналізувати наявну теорію  й практику використання комп'ютерних  навчальних курсів і програм  у навчальному процесі.

 У наш час є багато комп'ютерних навчальних курсів і комп'ютерних програм, де можна знайти досить вправ для студентів. Слід відзначити, що комп'ютерні навчальні курси з використанням мультимедійних, гіпертекстових технологій, більш орієнтовані на дистанційне навчання. Такі курси одержали поширення з появою Інтернету і комп'ютерних мереж. Спочатку комп'ютерні навчальні курси розглядалися як допоміжний матеріал, що доповнює традиційний текстовий підручник і являли собою переклад традиційних навчальних матеріалів на новий комп'ютерний носій з додаванням анімації, аудіо- і відеоматеріалів. У цей час поширення мультимедійних, гіпертекстових і мережних технологій приводить до якісної зміни структури й змісту таких курсів. Основу комп'ютерних навчальних курсів становлять бази даних, які включають текстові описи, відеозаписи, аудіотексти, анімацію, а також системи, що організують тренування й контроль. Ці бази можуть мати інформаційну підтримку в Інтернеті. Комп'ютерні навчальні курси призначаються для дистанційного навчання й використають нові можливості презентації навчального матеріалу на комп'ютерному диску.[8, С.94]

Існуючі комп'ютерні навчальні  програми можна розділити на три  основні групи:

1) програми, присвячені  вивченню тих або інших розділів системи мови (головне завдання таких програм - введення й активізація мовних форм і структур);

2) програми, спрямовані на навчання видів мовної діяльності;

3) контролюючі програми, що забезпечують контроль за  рівнем сформованості мовних  і мовних навиків. Комп'ютерні програми забезпечують введення навчального матеріалу, моделювання ситуацій спілкування, організацію ігрових завдань, контроль і оцінку знань, дозволяючи використати всі види наочності.[4]

 Оскільки комп'ютерні  навчальні курси з використанням мультимедійних, гіпертекстових технологій, орієнтовані на дистанційне навчання, то вони повинні відповідати наступним вимогам:

- гнучке сполучення  самостійної пізнавальної діяльності студентів з різними джерелами інформації, навчальними матеріалами, спеціально розробленими за даним курсом;

- оперативна й систематична  взаємодія із провідним викладачем  курсу, консультантами-координаторами;

- групову роботу з  типу навчання в співробітництві  з учасниками даного курсу  при використанні всього різноманіття  проблемних, дослідницьких, пошукових методів у ході роботи над відповідними модулями курсу.

Хочемо зазначити, що застосування комп'ютерних технологій ґрунтується не тільки на досягненнях методики викладання іноземних мов, але й на даних базисних для методики й суміжних стосовно методики областях знання: педагогіці, психології, лінгвістиці, психолінгвістиці, лінгвокраїнознавстві, соціології. Це дає можливість студентам більш повно реалізувати свій інтелектуальний і творчий потенціал, ширше використати в навчальному процесі свої інтереси й схильності. Використання комп'ютерних технологій у предметній області «Іноземна мова» може сприяти підвищенню в студентів інтересу до даної дисципліни навчального плану як області практичного застосування наявних знань по інформатиці, психології, менеджменту.

Переваги використання комп'ютерних технологій для роботи із текстом можуть бути наступними:

а) навчання перегляду  іншомовного тексту на комп'ютері, що характеризується швидкістю й поверховістю (існуюче розходження між сприйняттям тексту на папері й на екрані пов'язане з віковими й психолого-педагогічними особливостями студентів);

б) комп'ютерна форма презентації  матеріалу вчить користувача  не тільки вибору оптимальних форм подання на екрані різних видів інформації, але й організації переданого повідомлення (створенню гіпертексту), пошуку засобів виділення головної інформації й т.д.;

в) можливість для розширення знань по країнознавству;

г) удосконалення професійної  мультимедійної компетенції, розвиток навиків роботи з текстовими програмами;

д) підвищення ступеню обліку ергономічних вимог до навчальних матеріалів: студент може сам вибирати кольори й розмір шрифту, забирати або додавати малюнки, змінювати кольори, що використовуються для оформлення тексту, підбирати ступінь яскравості й контрасту, вибирати символи розмітки;

е) вивчення шаблону, що вийшов, роботи з текстом, можливість використання матеріалів, що вийшли, і надбання знань у майбутньому.

У методиці викладання іноземних  мов накопичений цікавий досвід використання комп'ютерних навчальних курсів і програм. Серед комп'ютерних курсів і програм по англійській мові найбільше поширення одержали наступні: «Професор Хіггінс. Англійська без акценту», «Англійська базовий курс», «Англійська. Шлях до досконалості», «English Course», «English Platinum», «Oxford Platinum», «In & Around London», «Bridge to English», «Focus on Grammar». Вони можуть бути використані для індивідуальних занять - для бажаючих швидше навчитися основ розмовної англійської мови.