Использование видеофильмов в процессе преподавания иностранных языков

Содержание:

1. Введение                                                                                                стр.3
2. Глава I.                                                                                                  Стр.5

 

1. Понятие ТСО                                                                                       стр. 5
2. Использование видеофильмов в процессе преподавания иностранных языков                                                                                                    стр. 10
3. Значение видеоматериалов в преподавании иностранного языка   стр.13  
4. Критерии отбора  аутентичных видеофильмов                                стр. 16  
5. Трудности в использовании видеофильмов в процессе обучения иностранным языкам                                                                           стр.17
6. Классификация видеоматериалов.                                                     Стр.20
7. Методика работы с видеоматериалами                                             стр.21
3. Глава II.                                                                                                  стр.24
4. Заключение                                                                                            стр. 33
5. Список литературы                                                                               стр. 34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Введение

 

Среди проблем, теоретически и экспериментально решаемых методикой иностранных языков, коммуникативная  компетенция и способы ее достижения является одной из наиболее актуальных. Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в  стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей  учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения  на уроке иностранного языка, используя  для этого различные методы и  приемы работы (ролевые игры, дискуссии, творческие проекты и др.). При  решении данной проблемы огромную роль играют технические средства обучения, которые позволяют дать учащимся более полную и точную информацию по изучаемой теме, повышают наглядность  обучения и вызывают стремление к  дальнейшему совершенствованию  языковой культуры.

Не менее  важной является задача приобщения школьников к культурным ценностям народа - носителя языка. В этих целях большое  значение имеет использование аутентичных  материалов (рисунков, текстов, звукозаписей и т.п.). Знакомство с жизнью англоязычных стран происходит в основном через  текст и иллюстрации к нему, просмотр кинофрагментов, диапозитивов, диафильмов и др.

Отсюда  очевидна важность и актуальность изучения использования видеоматериалов. Основным средством обучения иностранному языку  является языковая среда, а все остальные  средства являются вспомогательными, их назначение – создание более  или менее ярко выраженной иллюзии  приобщения учащихся к естественной среде. Проведение урока целиком  на иностранном языке создает  прототип иноязычной среды, приближает учебный процесс к условиям подлинной  коммуникации на данном языке.

Таким образом, объектом нашего исследования является использование технических средств обучения, а предметом – использование видеоматериалов на уроках иностранного языка.

В данной работе мы ставим цель доказать, что использование видеоматериалов является одним из основных технических средств обучения иностранному языку, а в частности - его речевой стороны.

Задачи исследования:

- выявить  психолого-педагогические аспекты  применения технических средств  обучения на уроках;

- определить  условия повышения эффективности  обучения иностранному языку  с использованием видеоматериалов  в учебном процессе;

- разработать  систему упражнений по применению  видеоматериалов на разных этапах  обучения иностранному языку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

            Глава I.

 

           1.1 Понятие ТСО

 

 

На протяжении всей истории человеческого  общества человек изобретал и  создавал машины, технику, которая давала бы возможность добиваться лучших результатов  с меньшей затратой сил и энергии. Развитие техники внесло свои изменения  во все аспекты жизни человека, в том числе и в процессе обучения.

          В области преподавания иностранных языков использование ТСО и контроля относится к числу наиболее актуальных проблем. Появление обучающей техники, возможность использования ее для изучения иностранного языка изменили процесс обучения и коренным образом повлияли на методику преподавания. Еще несколько лет тому назад понятие «технические средства» связывались с занятиями и исследованиями в области технических и точных наук, но никак не относились к изучению иностранного языка. К традиционным, хорошо известным средствам обучения все шире привлекаются новые средства зрительной и слуховой наглядности, такие как магнитофон, видеомагнитофон, учебное кино и телевидение.

          Так что же такое ТСО?  Прежде  чем определять, что такое ТСО,  нам необходимо дать понятие  средствам обучения.

           Средства  обучения- это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве ночителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития [5;17 ].

 Таким образом, технические средства обучения (ТСО)- совокупность технических устройств с дидактическим обеспечением, применяемых в учебно-воспитательном процессе для предъявления и обработки информации с целью его оптимизации. ТСО объединяют два понятия: технические устройства (аппаратура) и дидактические средства обучения (носители информации), которые с помощью этих устройств воспроизводятся. [5;17 ].

  ТСО приобретает особое значение в преподавании иностранных языков ,так как оказывает незаменимую помошь в овладении языком как средством коммуникации. Передача информации теперь, при широком использовании средств массовой информации - радио, телевидения и кино,- осуществляется главным образом не в письменной форме, как это было раньше, а в устной. Необходимость научить большее количество людей говорить на иностранном языке и понимать иноязычную устную речь возросла и с ростом международных политических, экономических и культурных связей.

              Основную трудность при овладении иностранным языком, представляет выработка навыков и умений аудирования и говорения. И в этом нам помогают технические средства обучения.

    Основное назначение  ТСО – это улучшение процесса обучения, особенно процесса ускорения ритма, скорости, динамики речи в целом, - как раз тех качеств, которые не может в должной степени подготовить практика обучения без ТСО.

    ТСО могут взять на себя некоторые функции преподавателя, такие как: задавать вопросы, рассказывать, диктовать и т.п., т.е. ТСО частично освобождают преподавателя от трудоемкой работы по автоматизации речевых навыков и создают дополнительное языковое окружение. Но они не могут полностью заменить преподавателя. Преподаватель изучает возможности каждого из существующих ТСО, выявляя наиболее эффективные для аудиторной или самостоятельной работы учащихся. Во время самостоятельной работы учащихся Технические средства обучения помогают закрепить и автоматизировать речевые навыки и умения, которые учащиеся пролучили на занятиях.

   Метод, по которому ведется обучение, предопределяет использование ТСО, а также принципы создания пособий с использованием ТСО. Включение ТСО не должно нарушать целостность учебной программы.

    Перспектива использования технических средств, специально предназначенных для обучения иностранных языков, открыла большие возможности для создания новых комплексов учебных пособий, лабораторных работ и т.д. Высокая эффективность применения технических средств в обучении иностранным языкам неоспоримо доказана практикой преподавания иностранных языков в нашей стране.

    В основу принципов использования ТСО легли уже сложившиеся методы обучения, в разной степени модифицированные, модернизированные и приспособленные к современным требованиям теории обучения иностранному языку.

Главная задача при выборе метода - научный подход к изучению иностранного языка, широкое использование достижений лингвистики, психологии и методики, изучение взаимодействия родного и  иностранного языков на разных уровнях - фонетическом, грамматическом и лексическом.

           В англоязычных источниках ТСО называют аудиовизуальными средствами которые делятся на жесткие (hardware) и мягкие (software).

         К жестким  относятся:

      -магнитофоны

      -проекторы

      -телевизоры

      -копьютеры

        К мягким, в свою очередь, относятся  носители информации, такие как:

       -трампластинки

       -магнитная лента

       -магнитные и оптические ленты

       -слайды

       -кинофильмы

Классифицировать технические  средства обучения сложно в силу разнообразия их устройства, функциональных возможностей, способов предъявления информации. Коджаспирова Г.М. и Петров К.В. различают следующие классификации технических средств [5; 24]:

1) по  функциональному назначению (характеру  решаемых учебно-воспитательных  задач);

2. принципу устройства и работы;
3. роду обучения;
4. логике работы;
5. характеру воздействия на органы чувств;

          6) характеру предъявления информации

       Коджаспирова Г.М. и Петров К.В. выделяют следующие функции технических средств обучения. Они взаимодополняющие, взаимообусловленные, и выделение их достаточно условно. Не все функции могут быть присущи тому или иному ТСО в полном объеме [5;24].

Первая из функций ТСО - коммуникативная, функция передачи информации.

Вторая - управленческая, предполагающая подготовку учащихся к выполнению заданий  и организацию их выполнения (отбор, систематизация, упорядочивание информации), получение обратной связи в процессе восприятия и усвоения информации и  коррекцию этих процессов.

Третья - кумулятивная, т.е. хранение, документализация и систематизация учебной и учебно-методической информации. Это осуществляется через комплектование и создание фоно- и видеотек, накопление, сохранение и передачу информации с  помощью современных информационных технологий.

Четвертая - научно-исследовательская  фикция, связана с преобразованием  получаемой с помощью ТСО информации учащимся с исследовательской целью  и поиском вариантов использования  технических средств обучения и  воспитания педагогом, моделированием содержания и форм подачи информации.

Технические средства обучения также  классифицируются по характеру предъявления (экранные, звуковые и экранно-звуковые средства и аппаратура); по функциональному  назначению (комбинированные средства-компьютеры, мультимедийная аппаратура, аудиторные технические комплексы и группа вспомогательных технических средств  обучения).

Ни один из видов учебного оборудования, взятый в отдельности, не может полностью  обеспечить успех обучения, и только правильное сочетание их, отвечающее особенностям изучаемого вопроса и  познавательной деятельности учащихся, дает возможность достигнуть оптимальных  результатов.

Существует также и ряд трудностей и недостатков, связанных с использованием технических средств обучения, и  они взываны следующими причинами:

а) недостаточной  подготовкой учителя к работе с различными видами средств обучения и комплексному их использованию;

б) работой  с некачественной аппаратурой.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2 Использование видеофильмов  в процессе преподавания иностранных  языков

      Интенсивное проникновение в практику работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации (кодоскопов, проекторов, киноаппаратов, учебного телевидения, видеопроигрывателей и видеомагнитофонов, а также компьютеров с дисплейным отражением информации) позволяет выделять и рассматривать использование видеоматериалов в качестве отдельного метода обучения. Использование видеоматериалов служит не только для преподнесения знаний, но и для их контроля, закрепления, повторения, обобщения, систематизации, следовательно, успешно выполняет все дидактические функции. Использование видеоматериалов покоится преимущественно на наглядном восприятии информации.   В прочессе работы с видеоматериалами предполагаются как индуктивный, так и дедуктивный пути усвоения знаний, различная степень самостоятельности и познавательной активности учащийся, допускаются различные способы управления познавательным процессом. По сути, сдесь мы имееем дело с комплексной дидактической технологией.