Интерактивні методи викладання англійськох мови в середній школі

4. Повідомте (нагадайте)  учням про ролі, які вони повинні  розподілити між собою і виконувати  під час групової роботи. 

5. Будьте уважні  до питань внутрішньо-групового  керування, і один з учнів  повинен відзвітувати перед класом  про роботи групи, забезпечте  справедливий вибір доповідача. 

6. Дайте кожній  групі конкретне завдання й  інструкцію (правила) щодо організації  групової роботи. Намагайтеся зробити  свої інструкції максимально  чіткими. Малоймовірно, що зможуть  сприйняти більш як одну чи  дві, навіть дуже чіткі інструкції  за один раз. 

7. Стежте за часом.  Дайте групам досить часу на  виконання дання. Подумайте, чим  зайняти групи, які справляться  із завданням раніше за інших. 

8. Подумайте про  те, як ваш метод заохочення (оцінки) впливає на застосування методу  роботи в малих групах. Забезпечте  нагороди за групові зусилля. 

9. Будьте готові  до підвищеного шуму, характерного  для методу спільного навчання. 

10. Під час роботи  груп обійдіть їх, запропонувавши  допомогу. Зупинившись біля визначеної  групи, не відволікайте увагу  на себе. Подумайте про свою  роль у подібній ситуації. 

11. Запропонуйте групам  подати результати роботи. 

12. Запитайте учнів,  чи була проведена робота корисною  і чого Вони навчилися. Використайте  їхні ідеї наступного разу. 

Прокоментуйте роботу груп з точки зору її навчальних результатів та питань організації  процедури групової діяльності. 

Приблизно таким  чином ви маєте організовувати роботу в групах доти, доки вона стане звичною  для учнів. 

Важливими моментами  групової роботи є опрацювання змісту і подання групами результатів  колективної діяльності. Залежно  від змісту та мети навчання можливі  різні варіанти організації роботи груп. 

1. «Діалог». Суть  його полягає в спільному пошуку  групами узгодженого рішення.  Це знаходить своє відображення  у кінцевому тексті, переліку  ознак, схемі тощо. Діалог виключає  протистояння, критику позиції тієї  чи тієї групи. Всю увагу  зосереджено на сильних моментах  у позиції інших. 

Клас об'єднується  у 5-6 робочих груп і групу експертів  з сильних учнів. Робочі групи  отримують 5-10 хвилин для виконання  завдання. Група експертів складає  свій варіант виконання завдання, стежить за роботою груп і контролює  час. По завершенні роботи представники від кожної робочої групи на дошці  або на аркушах паперу роблять  підсумковий запис. Потім, по черзі, надається слово одному доповідачеві від кожної групи. Експерти фіксують спільні погляди, а на завершення пропонують узагальнену відповідь  на завдання. Групи обговорюють і  доповнюють її. До зошитів занотовується  кінцевий варіант. 

2. «Синтез думок». Дуже схожий за метою та  початковою фазою на попередній  варіант групової роботи. Але  після об'єднання в групи і  виконання завдання учні не  роблять записів на дошці, а  передають свій варіант іншим  групам, які доповнюють його своїми  думками, підкреслюють те, з чим  не погоджуються. Опрацьовані таким  чином аркуші передаються експертам,  які знову ж таки зіставляють  написане з власним варіантом,  роблять загальний звіт, котрий  обговорює весь клас. 

3. «Спільний проект».  Має таку саму мету та об'єднання  в групи, що й діалог. 

Але завдання, які  отримують групи, різного змісту та висвітлюють проблему з різних боків. По завершенні роботи кожна група  звітує і записує на дошці певні  положення. В результаті з відповідей представників груп складається  спільний проект, який рецензується та доповнюється групою експертів. 

4. «Пошук інформації».  Різновидом, прикладом роботи в  малих групах є командний пошук  інформації (зазвичай тієї, що доповнює  раніше прочитану вчителем лекцію  або матеріал попереднього уроку,  домашнє завдання), а потім відповіді  на запитання. Використовується  для того, щоб оживити сухий,  іноді нецікавий матеріал. 

Для груп розробляються  запитання, відповіді на які можна  знайти в різних джерелах інформації. До них можуть належати: 

• роздатковий матеріал; 

• документи; 

• підручники; 

• довідкові видання; 

• доступна інформація на комп'ютері; 

• артефакти (пам'ятки матеріальної культури); 

• прилади. 

Учні об'єднуються  в групи. Кожна група отримує  запитання по темі уроку. Визначається час на пошук та аналіз інформації. Наприкінці уроку заслуховуються повідомлення від кожної групи, які потім повторюються і, можливо, розширюються всім класом. 

5. «Коло ідей»  (Раунд Робін, кругова система). Метою «Кола ідей» є вирішення  гострих суперечливих питань, створення  списку ідей та залучення всіх  учнів до обговорення поставленого  питання. Технологія застосовується, коли всі групи мають виконувати  одне і те саме завдання, яке  складається з декількох питань (позицій), які групи представляють  по черзі. 

Коли малі групи  завершують виконувати завдання і готові подати інформацію, кожна з них  по черзі озвучує лише один аспект проблеми, що обговорювалась. Продовжуючи  по колу, вчитель запитує всі групи  по черзі, поки не вичерпаються ідеї. Це дасть можливість кожній групі розповісти про результати своєї роботи, уникаючи ситуації, коли перша група, що виступає, подає всю інформацію. 

Як варіант можуть подаватись по колу результати не тільки групової, а й індивідуальної роботи. Цей метод є ефективним для  вирішення проблемних питань. Для  створення списку думок, точок зору можна попросити кожного учня по черзі запропонувати одну ідею усно або написати свою думку чи ідею на картці-індексі без імені. Вчитель збирає всі картки і складає  список зазначених у них ідей на дошці або починає дискусію, користуючись інформацією з карток. 

Магічні дрібнички 

Застосовуючи для  записів результатів групової роботи великі листи паперу і маркери, пам'ятайте, що різні кольори є доречними  в різних ситуаціях. Особливо це стосується червоного і чорного. Червоний - знак підвищеної уваги. Використовуйте його переважно для підкреслювання чи іншого виділення вже написаного іншими кольорами. Щодо чорного кольору, то користуйтеся ним тоді, коли ви хотіли б ще більше підсилити увагу до написаного, або тоді, коли те, що ви пишете, є неприємним, небажаним, недобрим і його варто змінити. 

Акваріум 

Ще один варіант  кооперативного навчання, що є формою діяльності учнів у малих групах, ефективний для розвитку навичок  спілкування в малій групі, вдосконалення  вміння дискутувати та аргументувати  свою думку. Може бути запропонований тільки за умови, що учні вже мають  добрі навички групової роботи. Як організувати роботу 

Учитель об'єднує  учнів у групи по 4-6 осіб і пропонує їм ознайомитися із завданням. 

Одна з груп сідає  в центр класу (або на початку  середнього ряду в класі, де стоять парти). Це необхідно для того, щоб  відокремити діючу групу від  слухачів певною відстанню. 

Ця група отримує  завдання для проведення групової дискусії, сформульоване приблизно так: 

— прочитайте завдання вголос; 

— обговоріть його в  групі; 

— за 3-5 хвилин дійдіть  спільного рішення або підсумуйте дискусію. Доки діюча група займає місце в центрі, вчитель знайомить  решту класу з завданням і  нагадує правила дискусії у малих  групах. Групі пропонується вголос протягом 3-5 хвилин обговорити можливі  варіанти розв'язання проблемної ситуації. Учні, що знаходяться у зовнішньому  колі, слухають, не втручаючись у  хід обговорення. 

Після цього місце  в «Акваріумі» займає інша група  й обговорює наступну ситуацію. 

Обговорення проблеми «Why do people become ill?» 

Три або чотири учні сідають перед класом у коло і  починають по черзі висловлювати своє розуміння проблеми. Всі слухають, слідкують за ходом обговорення. 

PI: I think people ill because of pollution. Human beings have two environments. One is the outside world and the other is there own bodies. Pollution is bad for both. Acid rains, the hole in the ozone layer, traffic in big cities, chemicals in rivers and seas… they can all make us seriously ill. 

P2: I quite agree with you. By the way, many people pollute themselves. Some do it with legal drugs like alcohol and tobacco. Others do it with illegal drugs like cocaine and heroin. 

P3: you are right, there is another question - why do we get diseases? And there are two main reasons: 

1. We catch them from other people (for example, AIDS) 

2. Our own Bodies develop them…  (for example, cancer). 

P4:1 know exactly that for many people bad heals begins with a bad diet. Some eat the wrong king of food. Others eat too much or too little. It's not surprising that people like this often become ill. After all the human body is a machine - it needs the right kind of fuel to work properly. 

P5: They didn't mention stress. You know, modern life is full of pressure and problems. Some people can control this. They sleep well, enjoy life and don't worry very much. Others are the opposite. Stress is a kind of illness itself, it can lead to many others. 

P6: I think too little exercise is one of the reasons of becoming ill. Exercise is very important for good health. Without it the body becomes slow and fat. 

1. Get up early and go to bed early. P5: Take a cool/ cold shower. P6: Eat healthy food. P7: Never smoke, never use drugs. P8: Take regular exercise. P9: Clean your teeth every morning and evening. P10: Smile and all the world will smile with you.Наприкінці  вчитель повинен обговорити з  учнями хід групової роботи, прокоментувати  ступінь володіння навичками  дискусії у малих групах і  звернути увагу на необхідність  та напрями подальшого вдосконалення  таких навичок. У межах «акваріуму»  можна підбити підсумки уроку  або за браком часу обмежитись  обговоренням роботи кожної групи. 

2.2 Технології колективно-групового  навчання 

До цієї групи  ми помістили інтерактивні технологи, що передбачають одночасну спільну (фронтальну) роботу всього класу. 

Це загальновідома технологія, яка застосовується, як правило, в комбінації з іншими. Її метою є прояснення певних положень, привертання уваги учнів до складних або проблемних питань у навчальному  матеріалі, мотивація пізнавальної діяльності, актуалізація опорних знань  тощо. Вчитель має заохочувати  всіх до рівної участі та дискусії. 

Як організувати роботу 

Бажано розташувати  стільці або парти по колу. Весь клас обговорює ідеї чи події, що стосуються якоїсь певної теми. Обговорення будується  навколо запланованої або імпровізованої теми, яку слід визначати зрозуміло для всіх присутніх до початку обговорення. Учні висловлюються за бажанням. Обговорення триває доти, доки є бажаючі висловитись. Вчитель бере слово (якщо вважає за потрібне) наприкінці обговорення. Він може висловити свою думку. 

Магічні дрібнички 

Ключем до ефективності обговорення великою групою є  те, як учитель ставить запитання. Уникайте закритих запитань, тобто  таких, на які можна відповісти коротко («так» або «ні»). Вживайте відкриті запитання, які починаються з  «як», «чому», «який». Заохочуйте всіх учасників до висловлення своїх  ідей. 

Те, як учитель реагує на запитання та коментарі, є вирішальним  у створенні навчальної атмосфери. Демонструйте увагу до всіх, дякуючи  кожному учневі за запитання та висловлювання. Це стимулюватиме присутніх продовжувати ділитися цінною інформацією, яку в  іншому випадку вони відкинули б  як нудну, нетипову, недоцільну та зайву. 

Не дозволяйте будь-кому домінувати над групою під час  дискусії. Обмежити це можна, сказавши: «А тепер послухаймо, що скаже хтось  інший або інша, або «я хотіла (хотів) би, щоб усі мали можливість сказати своє слово». 

Не слід забувати, що велика кількість загально класних  обговорень втомлює. Зловживання цією методикою призводить до втоми і  нудьгування. 

Мікрофон 

Різновидом загально-групового  обговорення є технологія «Мікрофон», яка надає можливість кожному  сказати щось швидко, по черзі, відповідаючи На запитання або висловлюючи  свою думку чи позицію. 

Як організувати роботу 

1. Поставте запитання  класу. 

2. Запропонуйте класу  якийсь предмет (ручку, олівець  тощо), який виконуватиме роль  уявного мікрофона. Учні передаватимуть  його один одному, по черзі  беручи слово. 

3. Надавайте слово  тільки тому, хто отримує «уявний»  мікрофон. 

4. Запропонуйте учням  говорити лаконічно й швидко (не  більше ніж 0,5-1 хвилину). 

5. Не коментуйте  і не оцінюйте подані відповіді. 

Фрагмент уроку  з теми «Sports and games in our life» 

T: It's the main idea of our lesson. What does it mean? 

PI: Sports help people to keep in good health. Because health is better than wealth. P2: We go in for sports because we want to be strong, vigorous, active. P3: If we go in for sports we will never use cigarettes, alcohol, drugs. P4: We must go in for sports. 

He закінчені речення 

Цей прийом часто  поєднується з «Мікрофоном» і  дає можливість ґрунтовніше працювати  над формою висловлення власних  ідей, порівнювати їх з іншими. Робота за такою методикою дає присутнім  змогу долати стереотипи, вільніше висловлюватися щодо запропонованих тем, відпрацьовувати вміння говорити коротко, але по суті й переконливо.