Социальные функции науки

 

 

Введение................................................................................................................3

Глава 1. Краткая характеристика социальных функций науки........................4

Глава 2. Социальные функции науки..................................................................5

2.1 Познавательная и мировоззренческая функции науки................................6

2.2   Функция  науки как непосредственной производительной силы.............9

2.3 Функция науки в качестве социальной силы...............................................11

2.4 Культурная функция науки...........................................................................13

2.5   Другие социальные функции науки...........................................................14

Заключение...........................................................................................................16

Список литературы..............................................................................................18  

 

 

 

Введение.

Без науки в современном  обществе невозможна его интеллектуальная и производственная мощь, безопасность государства. Наука стала важным критерием цивилизованности и культурности народов. Научно-техническое развитие составляет главную тенденцию исторического прогресса на рубеже XX—XXI веков.

На сегодняшний день мы можем сказать, что наука в  современном обществе играет важную роль во многих отраслях и сферах жизни  людей.        Несомненно, уровень развитости науки может служить одним из основных показателей развития общества, а также это, несомненно, показатель экономического, культурного, цивилизованного, образованного, современного развития  государства. 

Возрастающая роль  науки в общественной жизни породила её особый статус в современной культуре и новые   черты её взаимодействия с различными слоями общественного сознания. В этой связи остро  ставится проблема особенностей  научного познания  и его соотношения с другими формами познавательной  деятельности (искусством, обыденным сознанием и т. д.).

Эта проблема, будучи философской, по своему характеру, в то же время  имеет большую практическую значимость. Осмысление специфики науки является необходимой предпосылкой внедрения  научных методов в управление культурными процессами.  Оно необходимо  и для построения теории управления самой наукой в условиях НТР, поскольку выяснение закономерностей  научного  познания требует анализа его социальной обусловленности и его взаимодействия с различными феноменами духовной и материальной культуры.

 

 

Глава 1. Краткая характеристика социальных функций науки

Наука выполняет в обществе ряд функций. Под функцией науки  понимается внешнее проявление ее одного или нескольких существенных свойств. В функциях обнаруживаются возможности  и способности науки участвовать  в решении кардинальных проблем  жизнедеятельности общества, в создании более благоприятных условий  и содержания жизни людей, в формировании культуры.

В качестве главных же критериев  выделения функций науки надо взять основные виды деятельности ученых, их круг обязанностей и задач, а также  сферы приложения и потребления  научного знания. Ниже перечислены  одни из главных функций:   

1) познавательная функция  задана самой сутью науки, главное  назначение которой - как раз  познание природы, общества и  человека, рационально-теоретическое  постижение мира,  открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания;   

2) мировоззренческая функция,  безусловно, тесно связана с первой, главная цель ее - разработка научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру,  обоснование научного миропонимания: ученые призваны разрабатывать мировоззренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия;     

3) производственная,    технико-технологическая функция     призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий,   форм организации и др.   Исследователи говорят и пишут о превращении науки в непосредственную производительную силу общества, о науке как особом "цехе" производства, отнесении ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует данную функцию науки;    

4)  сегодня, в условиях научно-технической революции, у науки всё более  отчётливо обнаруживается ещё одна концепция, она выступает в качестве социальной силы. Наиболее ярко это проявляется в тех многочисленных в наши дни ситуациях, когда данные и методы науки используются для разработки масштабных планов и программ социального экономического развития. При составлении каждой такой программы, определяющей, как правило, цели деятельности многих предприятий, учреждений и организаций, принципиально необходимо непосредственное участие учёных как носителей специальных знаний и методов из разных областей. Существенно также, что ввиду комплексного характера подобных планов и программ их разработка и осуществление предполагают взаимодействие общественных, естественных и технических наук.     

5) культурная, образовательная  функция заключается главным  образом в том, что наука является феноменом культуры, заметным фактором культурного развития людей и образования. Ей достижения идеи и рекомендации заметно воздействуют  на весь  учебно-воспитательный процесс,  на содержание программ планов, учебников, на технологию, формы и методы обучения. Безусловно,  ведущая роль здесь принадлежит педагогической науке. Данная функция науки осуществляется через культурную деятельность и политику, систему образования и средств массовой информации, просветительскую деятельность ученых и др. 

 

 

Глава 2.  Социальные функции науки.     

 Наука выполняет в  обществе ряд функций. Под функцией  науки понимается внешнее проявление  ее одного или нескольких существенных  свойств. В функциях обнаруживаются возможности и способности науки участвовать в решении кардинальных проблем жизнедеятельности общества, в создании более благоприятных условий и содержания жизни людей, в формировании культуры.        

 Социальные функции  науки не есть нечто раз  и навсегда заданное. Напротив, они  исторически изменяются и развиваются,  как и сама наука; более того, развитие социальных функций  представляет собой важную сторону  развития самой науки.

Современная наука во многих отношениях существенно, кардинально  отличается от той науки, которая  существовала столетие или даже полстолетия  назад. Изменился весь ее облик и  характер ее взаимосвязей с обществом.

Говоря о современной  науке в ее взаимодействии с различными сферами жизни человека и общества, можно выделить три группы выполняемых  ею социальных функций. Это, во-первых, функции познавательная и мировоззренческае, во-вторых, функции науки как непосредственной производительной силы,  в-третьих, ее функции как социальной силы, в четвертых, культурная функция и другие функции, связанные с тем, что научные знания и методы ныне все шире используются при решении самых разных проблем, возникающих в ходе общественного развития.   

 

 

2.1 Познавательная и мировоззренческая  функции науки.

Наука вырабатывает прежде всего научную картину мира как  совокупность знаний о природе, обществе и человеке. В этом процессе проявляется  познавательная (гносеологическая) функция, а также и мировоззренческая, поскольку научная картина миpa (бытия) не существует в чистом виде в сознании людей. Она соотносится человеком с обыденным, мифологическим, религиозным, философским осмыслением мира, постоянно переоценивается.

Познавательная функция  задана самой сутью науки, главное  назначение которой - как раз познание природы, общества и человека, рационально-теоретическое  постижение мира,  открытие его законов и закономерностей, объяснение самых различных явлений и процессов, осуществление прогностической деятельности, то есть производство нового научного знания;

Мировоззренческая функция,  безусловно, тесно связана с познавательной функцией, главная цель ее - разработка научного мировоззрения и научной картины мира, исследование рационалистических аспектов отношения человека к миру,  обоснование научного миропонимания: ученые призваны разрабатывать мировоззренческие универсалии и ценностные ориентации, хотя, конечно, ведущую роль в этом деле играет философия;   

 Наука вырабатывает  прежде всего научную картину  мира как совокупность знаний  о природе, обществе и человеке. В этом процессе проявляется  познавательная (гносеологическая) функция,  а также и мировоззренческая,  поскольку научная картина миpa (бытия) не существует в чистом  виде в сознании людей. Она  соотносится человеком с обыденным,  мифологическим, религиозным, философским  осмыслением мира, постоянно переоценивается.

Порядок, в котором перечислены  эти группы функций, в сущности, отражает исторический процесс формирования и расширения социальных функций  науки, то есть возникновения и упрочения  все новых каналов ее взаимодействия с обществом. Так, в период становления  науки как особого социального  института (а это период кризиса  феодализма, зарождения буржуазных общественных отношений и формирования капитализма, то есть эпоха Возрождения и Новое  время) ее влияние обнаруживалось, прежде всего,  в сфере мировоззрения, где в течение всего этого времени шла острая и упорная борьба между теологией и наукой.

В эпоху средневековья  теология постепенно завоевала положение  верховной инстанции, призванной обсуждать  и решать коренные мировоззренческие  проблемы, такие, как вопрос о строении мироздания и месте человека в  нем, о смысле и высших ценностях  жизни и т.п. В сфере же зарождавшейся  науки оставались проблемы более  частного и «земного» порядка.

Коперниковским переворотом, случившимся четыре с половиной  столетия назад, наука впервые оспорила у теологии ее право монопольно определять формирование мировоззрения. Именно это  стало первым актом в процессе проникновения научного знания и  научного мышления в структуру деятельности человека и общества; именно здесь  обнаружились первые реальные признаки выхода науки в мировоззренческую  проблематику, в мир размышлений  и устремлений человека. Ведь для  того чтобы принять гелиоцентрическую  систему Коперника, необходимо было не только отказаться от некоторых  догматов, утверждавшихся теологией, но и согласиться/с представлениями, которые резко противоречили  обыденному мировосприятию.

Должно было пройти немало времени, вобравшего в себя такие  драматические эпизоды, как сожжение Дж.Бруно, отречение Г.Галилея, идейные  конфликты в связи с учением  Ч.Дарвина о происхождении видов, прежде чем наука смогла стать  решающей инстанцией в вопросах первостепенной мировоззренческой значимости, касающихся структуры материи и строения Вселенной, возникновения и сущности жизни, происхождения человека и  т.д. Еще больше времени потребовалось  для того, чтобы предлагаемые наукой ответы на эти и другие вопросы  стали элементами общего образования. Без этого научные представления  не могли превратиться в составную  часть культуры общества. Итак, мировоззренческая  функция науки помогает человеку не только объяснить известные ему знания о мире, но и выстроить их в целостную систему, рассмотреть явления окружающего мира в их единстве и многообразии, выработать свое мировоззрение.

Одновременно с этим процессом  возникновения и укрепления познавательно - мировоззренческих функций науки  занятия наукой постепенно становились  в глазах общества самостоятельной  и вполне достойной, респектабельной  сферой человеческой деятельности. Иначе  говоря, происходило формирование науки  как социального института в  структуре общества.

 

 

2.2 Функция  науки как непосредственной производительной силы.

Отвечая на экономические  потребности общества, наука реализует  себя в функции непосредственной производительной силы, выступая в  качестве важнейшего фактора хозяйственно-культурного  развития людей. Именно крупное машинное производство, которое возникло в  результате индустриального переворота XVIII—XIX вв., составило материальную базу для превращения науки в  непосредственную производительную силу. 

Производственная,    технико-технологическая функция     призвана для внедрения в производство нововведений инноваций, новых технологий,   форм организации и др.   Исследователи говорят и пишут о превращении науки в непосредственную производительную силу общества, о науке как особом "цехе" производства, отнесении ученых к производительным работникам, а все это как раз и характеризует данную функцию науки.     

 Обсуждая о функциях  науки как непосредственной производительной  силы, то нам сегодня эти функции,  пожалуй, представляются не только  наиболее очевидными, но и первейшими, изначальными. И это понятно, если  учитывать беспрецедентные масштабы  и темпы современного научно-технического прогресса, результаты которого ощутимо проявляются во всех отраслях жизни и во всех сферах деятельности человека. Однако при историческом рассмотрении картина предстает в ином свете. Процесс превращения науки в непосредственную производительную силу впервые был зафиксирован и проанализирован К.Марксом в середине прошлого столетия, когда синтез науки, техники и производства был не столько реальностью, сколько перспективой.

В период становления науки  как социального института вызревали  материальные предпосылки для осуществления  такого синтеза, создавался необходимый  для этого интеллектуальный климат, вырабатывался соответствующий  строй мышления. Конечно, научное  знание и тогда не было изолировано  от быстро развивавшейся техники, но связь между ними носила односторонний  характер. Некоторые проблемы, возникавшие  в ходе развития техники, становились  предметом научного исследования и  даже давали начало новым научным  дисциплинам.

Так было, например, с гидравликой, с термодинамикой. Сама же наука  мало что давала практической деятельности — промышленности, сельскому хозяйству, медицине. И дело было не только в  недостаточном уровне развития науки, но прежде всего в том, что сама практика, как правило, не умела, да и не испытывала потребности опираться  на завоевания науки или хотя бы просто систематически учитывать их. Вплоть до середины XIX века случаи, когда  результаты науки находили практическое применение, были эпизодическими и  не вели ко всеобщему осознанию и  рациональному использованию тех  богатейших возможностей, которые сулило практическое использование результатов  научных исследований.