Социальное изучение проблем организации свободного времени

«Социальное изучение проблем организации свободного времени»

                                    Выполнил:                                   

   Свободное время — общественно-историческое явление, часть социального свободного времени, не занятая делами производственной или жизненной необходимости. Разделяется на два основных подхода:

Экономический — время, как расширение внерабочей силы, средство, превращающее индивида в более развитую личность.

Социологический — всестороннее исследование самого феномена социального времени, исследование зависимости свободного времени от социально-исторических и индивидуальных особенностей 

Индивидуальные типы использования  свободного времени

 

1. Творческий тип — главным свойством типа является выбор занятия такой деятельностью, которая направлена на создание, так и копирование предмета, для самоутверждения в том или ином творческом акте.

 

2. Культурно-потребительский тип — повышение духовной культуры, посещение музеев, библиотек и другие.

 

3. Рекреативный тип — виды развлекательного отдыха, такие как рыбалка, туризм, танцы и иные.

Свободное время  или досуг есть у каждого человека. В разном количестве, конечно, но обязательно  есть.

Мало кто знает, что есть такая  наука, как социология досуга. Именно она изучает наше свободное время, возможные способы его проведения и проблемы, которые могут быть с этим связаны.

Оказывается, что больше всего свободного времени имеют на отдых и хобби итальянцы, австралийцы и немцы. Если же рассматривать демографические группы: мужчин и женщин, то самые «не занятые» мужчины живут в Бельгии, Италии и Польше, а у женщин большего всего свободного времени, если они проживают в Норвегии, Германии и Бельгии.

У славян наибольшей популярностью пользуются домашнее рукоделие (22%), охота и рыбалка (21%) и чтение книг (20%).  Многие занимаются также цветоводством (16%), спортом (13%), возятся с домашними питомцами (10%).  А вот путешествуют в свободное время всего 6%.  5% занимаются поиском новых экземпляров для своих домашних  коллекций.

 

Проблема свободного времени подростков волнует сегодня ученых и практиков  различных областей жизни и отраслей знания.

 

Сфера свободного времени и досуга всегда являлась объектом научного интереса. Философами рассматривается свободное время в качестве пространства для осуществления специфических социальных процессов, выявляются истоки возникновения свободного времени и его взаимосвязь со временем рабочим, его социальную ценность. Социология и экономика осуществляют количественный и статистический анализ указанных процессов, исследуют характер, и содержание свободного времени личности, деятельность социальных институтов досуга по его наполнению, аксиологию досуга. Психология обращает внимание на потребности и мотивы, определяющие поведение и поступки человека в этой временной сфере. Таким образом, можно сделать вывод о том, что свободное время является доминирующим пространством, в котором происходит физическое и духовное развитие человека. [6,с.74]. Существенный вклад в осмысление сущности досуга, внесли ученых как Дж. Дюмазедье, М.А. Ариарский, Д. М.Генкин, Б.А. Грушин, А.А. Гордон, В.Г. Давыдович, Г.А. Евтеева, В.Т. Лисовский, Г.П. Орлов, В.Д. Патрушев, Б.Д. Парыгин, В.А. Ядов, А.Н. Кротова, Б.Г. Мосалев, Ю.А.Стрельцов, В.Е.Триодин, И.А.Новикова, С.Н.Лебедева, Л.П. Подоба, А.П.Марков, Б.А.Титов, А.Ф.Воловик, А.Д. Жарков, А.А. Сукало и др.[4]

 

Несмотря на всё богатство теоретических материалов, системных исследований, посвященных рассмотрению культурно-досуговой деятельности как средства развития социальной активности проблема досуга подростков остаётся недостаточно разработанной и до настоящего времени особо острой не только для теоретиков, но и для специалистов-практиков, так как большой объём неорганизованного свободного времени подростков и неумение распорядиться им нередко приводит детей к социальным проблемам. Формы проведения досуга, безусловно, зависят от возрастных особенностей личности. Досуг оказывает огромное влияние на все сферы жизнедеятельности человека. Особенно велико его значение в подростковом возрасте, являющемся периодом интенсивного развития и формирования личности. Известно, как несложно увлечь подростка чем-либо. И также известно, как трудно сохранить, поддержать и развить этот интерес. Многие исследователи, вслед за Руссо, недаром называют его возрастом "второго рождения личности. Здесь многие истоки, начала всей дальнейшей жизни. Возраст этот хрупкий, ранимый, изменчивый, оказывается, больше чем какие-либо другие, зависим от реальной социальной жизни, потому что подросток впервые открывает ее для себя. На месте окружения, существовавшего для ребенка, для подростка возникает мир. Сегодня этот мир сложен, как никогда. Заметное развитие в подростковом возрасте приобретают волевые черты характера - настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. В отличие от младшего школьника подросток способен не только к отдельным волевым действиям, но и к волевой деятельности. Однако, проявляя настойчивость в одном виде деятельности, подросток может не обнаруживать ее в других видах. В интеллектуальной деятельности подростков основной особенностью является нарастающая способность к абстрактному мышлению. Важная особенность этого возраста - формирование активного, самостоятельного, творческого мышления .

 

Культуре досуга необходимо учить, начиная с детского возраста. Овладеть ею возможно только при целенаправленном, планомерном воздействии на подрастающее поколение. Научение подростков умениям и навыкам самоорганизации - актуальная социально-педагогическая задача, которая представляет собой один из важнейших этапов на пути к овладению ими культурой досугового времяпрепровождения. Для того чтобы деятельность подростка во время досуга не приводила к бездумному времяпрепровождению и не способствовала бы возникновению криминогенных ситуаций, необходимо развивать у них умения самоанализа, адекватную самооценку, разумное управление своим поведением. Все эти умения приобретаются в процессе успешного овладения подростками навыками самоорганизации. Досуг подростков, как уже было замечено, отличается сложностью и противоречивостью. Во-первых, имея возможность выбирать занятия на досуге по собственному желанию, молодые люди часто не готовы к осознанному выбору видов деятельности, способствующих полноценному формированию личности. Во-вторых, стремясь к самостоятельности в выборе форм использования досуга, подростки, тем не менее ограничены определенным кругом социальных ролей, по сравнению со взрослыми. Отсюда, с одной стороны, не обладая устойчивостью интересов в плане проведения досуга, подростки более охотно перенимают от взрослых их модели его заполнения, причем не всегда положительные и соответствующие уровню их физического и психического развития.

 

Существует противоречие между потребностями подростков использовать свой досуг как сферу самореализации, полноценного общения, активного проявления самостоятельности и неумением реализовать себя в досуге в силу серьезных недостатков в организации со стороны взрослых и недостаточностью создания условий и среды для научения подростков азам досуговой деятельности. Школа, клубы, другие внешкольные досуговые объединения в результате отсутствия координации в осуществлении воспитания "человека культуры" и недооценки в этом процессе новых тенденций в образе жизни подрастающего поколения, не реализуют в полной мере свои объективные возможности по формированию культуры досуга. На решение этих и других проблем должна быть направлена деятельность социального педагога. Организуя плодотворный досуг подростков и в частности младших подростков, он, таким образом, предупредит многие вероятные проблемы у данной категории воспитанников.

 

В связи с этим нами определена тема исследования: «Организация досуговой деятельности социальным педагогом у младших подростков».

 

Объектом  работы является культурно-досуговая деятельность подростков.

Предмет исследования - организация  культурно-досуговой деятельности у младших подростков.

 

Цель исследования - выявление эффективных  форм работы по организации культурно-досуговой деятельности у младших подростков.

 

Задачи исследования:

- дать общую характеристику  досуговой деятельности;

- рассмотреть социально-психологические  особенности подросткового возраста;

- показать формы организации  культурно-досуговой деятельности у младших подростков;

- проанализировать специфику деятельности  социального педагога по организации  культурно-досуговой деятельности младших подростков

Методы исследования:

теоретические:

- анализ психолого-педагогической  литературы по проблеме;

эмпирические:

- наблюдение;

- беседа;

 

1.1 Общая характеристика  досуга

 

Досуг при известных обстоятельствах  может стать важным фактором физического  развития детей. Любимые занятия  в часы досуга поддерживают эмоциональное  здоровье. Досуг способствует выходу из стрессов и мелких беспокойств, и, наконец, досуг признается значительным орудием в предупреждении умственной отсталости и реабилитации умственно  больных детей. Особая ценность досуга заключается в том, что он может  помочь ребенку, подростку, юноше реализовать  то лучшее, что в нем есть.

 

Макс Каплан считает, что досуг - это гораздо больше, чем просто свободное время или перечень видов деятельности, направленных на восстановление. Досуг следует понимать как центральный элемент культуры, имеющий глубокие и сложные связи  с общими проблемами работы, семьи.

 

Издревле досуг рассматривался как цель и способ удовлетворения разнообразных потребностей, в том  числе культурных. Свободное время от каких-либо материально-необходимых занятий, как неотъемлемого свойства гражданского состояния. Так именно будет трактовать тему досуга величайший философский ум древности - Аристотель. Досуг- деятельность в свободное время вне сферы общественного и бытового труда, благодаря которой человек восстанавливает свою способность к труду и развивает в себе в основном те умения и способности, которые невозможно усовершенствовать в сфере трудовой деятельности.

 

Раз досуг  – деятельность, то это означает, что он не пустое времяпровождение, не простое бездельничанье по принципу: “ что хочу, то и делаю”. Это  деятельность, осуществляемая в русле  определенных интересов и целей, которые ставит перед собой человек. Усвоение культурных ценностей, познание нового, любительский труд, творчество, физкультура и спорт, туризм, путешествия  – вот чем и еще многим другим может быть занят он в свободное  время. Все эти занятия укажут на достигнутый уровень досуга.

 

Определение досуга распадается на четыре основных группы.

 

- Досуг как созерцание, связанное с высоким уровнем культуры и интеллекта; это состояние ума и души. В этой концепции досуг обычно рассматривается с точки зрения эффективности, с какой человек делает что-либо.

 

- Досуг как деятельность - обычно характеризуется как деятельность не связанная с работой. Это определение досуга включает ценности самореализации.

 

- Досуг, как свободное время,  время выбора. Это время может быть использовано различным образом, причем оно может быть использовано для деятельности связанной с работой или не связанно с ней. Досуг рассматривается как время, когда человек занимается тем, что не является его обязанностью.

 

- Досуг интегрирует три предыдущих концепции, стирает грань между «работой» и «не работой» и оценивает досуг в терминах описывающих человеческое поведение. Включает в себя понятия времени и отношения к времени.

 

От умения направлять свою деятельность в часы досуга на достижение общезначимых целей, реализацию своей жизненной  программы, развитие и совершенствование  своих сущностных сил во многом зависит  социальное самочувствие человека, его  удовлетворенность своим свободным  временем..

 

В подходах к  пониманию сущности досуга до сих  пор нет полного единства и  одновременно существует три позиции:

 

1) деление  временного отрезка на рабочее  и внерабочее время, где «досуг»  и «внерабочее» рассматриваются  как одно и то же;

 

2) отождествление  понятий «досуг» и «свободное  время»,

 

3) досуг –  часть свободного времени, отдых  и развлечения не связанные  с развитием личности.

 

Сегодня в  энциклопедиях и справочниках «досуг»  и «свободное время» между собой  уравнивают.

 

Когда люди говорят  о досуге, чаще всего они имеют  в виду свободное от работы время. Однако ученые – исследователи и  менеджеры, работающие в области  организации досуга населения, не отождествляют  эти явления, хотя они тесно связаны  между собой.

 

 

 

Одной из определяющих характеристик образа жизни молодежи являются досуговые предпочтения. Самореализация младших подростков в сфере досуга свидетельствует как о личностных предпочтениях в способах проведения свободного времени, так и о структуре личности в целом. Иными словами, то, как подросток проводит свободное время, говорит о его склонностях, интересах, отражает уровень его интеллектуального и духовного развития. То, как подросток реализует себя в досуге, делает ее особой социальной группой. Поскольку жизнь младшего подростка сконцентрирована вокруг отдыха и именно в нем она проявляет себя наиболее полно, изменения в образе ее жизни лучше всего проявляются и прослеживаются в данной сфере.

 

Можно вывести  следующие основные характеристики досуга младших подростков:

- досуг имеет  ярко выраженный физиологический,  психологический и социальный  аспекты;

- досуг основан  на добровольности при выборе  рода занятий и степени активности;

- досуг предполагает  не регламентированную, а свободную  творческую деятельность;

- досуг формирует  и развивает личность;

- досуг способствует  самовыражению, самоутверждению  и саморазвитию личности через  свободно выбранные действия;

- досуг формирует  потребность подростков в свободе  и независимости;

- досуг способствует  раскрытию природных талантов  и приобретению полезных для  жизни умений и навыков;

- досуг стимулирует  творческую инициативу подростков;

- досуг есть  сфера удовлетворения потребностей  личности;

- досуг способствует  формированию ценностных ориентаций;

- досуг выступает  как своеобразная «зона ограниченного  вмешательства взрослых»;

- досуг способствует  объективной самооценке младших  подростков;

- досуг формирует  позитивную «Я- концепцию»;

- досуг обеспечивает  удовлетворение, веселое настроение  и персональное удовольствие;

- досуг способствует  самовоспитанию личности;

- досуг формирует  социально значимые потребности  личности и нормы поведения  в обществе;

- досуг- активность, контрастирующая с полным отдыхом;