Особенности влияния подростковой субкультуры на социализацию личности

Организации труда  подростков следует уделять большое  внимание. Если труд плохо организован, то у подростков пропадает интерес  к труду, они безразлично или  даже явно отрицательно относятся к  нему. 

Общественная оценка результатов труда подростков, если к тому же она исходит от работников шефствующих предприятий, рабочих-наставников, имеет огромное воспитательное значение. 

Формируя личность подростка, учитель должен опираться  на чрезвычайно характерное для  подростка эмоционально окрашенное стремление активно участвовать  в жизни коллектива. Приобретение опыта коллективных взаимоотношений  прямым образом сказывается на развитии личности подростка. В коллективе развивается  чувство долга и ответственности, стремление к взаимопомощи, солидарности, привычка подчинять личные интересы, когда это нужно, интересам коллектива. Мнение коллектива сверстников, оценка коллективом поступков и поведения  подростка для него очень важны. Как правило, общественная оценка классного  коллектива значит для подростка  больше, чем мнение учителей или  родителей, и он обычно очень чутко  реагирует на дружное воздействие  коллектива товарищей. Поэтому предъявление требований к подростку в коллективе и через коллектив -- одни из путей  формирования его личности. 

Влечение подростков к коллективу нередко выражается в том, что они организуют уличные, дворовые компании. Большая часть  этих групп представляет собой устойчивые образования, которыми руководят более  старшие ребята -- юноши 17-20 лет. Конечно, далеко не все такие компании должны вызывать настороженное отношение  со стороны воспитателей. Но во всяком случае необходимо присмотреться к  ним, понаблюдать и постараться  вовлечь их в сферу влияния  общественных организаций. 

Следует выделить ряд  важнейших направлений, по которым  идет развитие личности. Это интенсивное  формирование и развитие: а) нравственного (морального) сознания, 6) самосознания, в) чувства взрослости и г) деятельности общения. 

Нравственные представления  и понятия подростков. Одна из важнейших  особенностей подросткового возраста -- развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться  в поведении. Теперь для него основное значение приобретают собственные  принципы поведения, собственные взгляды и убеждения. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нравственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. 

Если подросток  приобретает положительный опыт нравственного поведения, если его  нравственные представления и понятия  складываются под правильным идейным  руководством, то его отличает высокий  уровень нравственного сознания. 

В тесной связи с  формированием убеждений складываются и нравственные идеалы. Они служат своеобразным моральным эталоном, на который подросток равняет свое поведение. 

В мечтах подростки  проектируют свою будущую жизнь  и деятельность, в мечте воплощается  идеал, к которому они стремятся. Мечты наших подростков говорят  об их стремлении активно участвовать  в жизни страны. 

Следует отметить, что  моральные понятия и убеждения, формирующиеся у подростка стихийно, вне правильного идейного руководства, под влиянием неверно понятых  фактов, книг, кинокартин, самостоятельного анализа поведения взрослых, могут  быть ошибочными, незрелыми или искаженными  и носить характер не только заблуждений, но и чуждых моральных принципов. 

Имея некоторые  неправильные моральные понятия, ошибочно оценивая некоторые качества личности, стремясь к независимости и самостоятельности, неумело пытаясь проявить свою волю, подростки нередко намеренно  культивируют и развивают у себя те качества, которые объективно являются отрицательными. 

Самосознание и  самооценка. Один из самых важных моментов в развитии личности подростка -- формирование у него самосознания, потребности  осознать себя как личность. У подростка  возникает интерес к себе, своей  внутренней жизни, качествам собственной  личности, потребность в самооценке, сопоставлении себя с другими  людьми. Он начинает всматриваться  в самого себя, стремится познать  сильные и слабые стороны своей  личности. Потребность самосознания возникает из жизни, практической деятельности, определяется растущими требованиями взрослых, коллектива. У подростка  возникает потребность оценить  свои возможности, для того чтобы  наши свое место в коллективе. 

На основе развития самовоспитания, роста требований к  подростку, его нового положения  в коллективе у подростка возникает  стремление к самовоспитанию, к сознательному  и целеустремленному развитию у  себя положительных качеств и  торможению отрицательных проявлений, преодолению отрицательных черт, устранению недостатков. Однако сравнительно небольшой жизненный опыт, ограниченный кругозор часто приводят к тому, что самовоспитание подростка принимает наивные и чудаковатые (а порой и вредные для здоровья) формы: для развития воли ребята пытаются, например, перетерпеть боль, которую нарочно причиняют себе, заставляют себя прекратить чтение какой-нибудь книги на самом интересном месте, надолго задерживают дыхание и т.д. 

Чувство взрослости. Важная особенность подросткового  возраста -- формирование центрального новообразования этого возраста, своеобразного чувства взрослости, когда подросток начинает считать, что он уже не ребенок, а становится взрослым, когда он осознает свою готовность жить в коллективе взрослых в качестве полноценного и равноправного участника  этой жизни. 

Сознание собственной  взрослости возникает у подростка  не случайно. Он замечает, как быстро увеличиваются его рост, вес, физическая сила и выносливость, замечает у  себя признаки наступающей половой  зрелости. Подросток начинает осознавать, что его знания, навыки и умения значительно расширяются, что кое  в чем в этом отношении он превосходит  многих взрослых. Наконец, подросток  чувствует, что его участие в  жизни взрослых людей становится значительно большим, он активно  участвует в школьной общественной жизни. Переоценивая свои возросшие  возможности, подростки нередко  приходят к убеждению, что они  уже мало чем отличаются от взрослых людей, и претендуют, чтобы и взрослые относились к ним как к равным. Возникает противоречие между потребностью подростков участвовать в жизни  взрослых в качестве полноправных членов и несоответствие этому их реальных возможностей. 

Чувство взрослости вызывает стремление подростков к самостоятельности  и известной независимости. Отсюда их чувствительность к оценке взрослых, их обидчивость, острая реакция на попытки  взрослых (действительные или кажущиеся) умалить их достоинство, принизить  их взрослость. Подросток добивается того, чтобы взрослые считались с  его мыслями, уважали их. 

Чувство взрослости проявляется и в стремлении подростков быть относительно независимыми от взрослых, и в наличии собственных взглядов и суждений, и в подражании внешнему облику и манере поведения взрослых. Отрицательные проявления чувства  взрослости выражаются в том, что  подростки склонны сопротивляться влиянию старших, часто не признают их авторитета, игнорируют, предъявляемые  им требования, критически относятся  к словам и поступкам родителей, учителей. 

Воспитателям надо иметь в виду, что чувство взрослости -- это здоровое и ценное в своей  основе чувство. Поэтому его нужно  не подавлять, а стараться ввести в правильное русло. Взаимоотношения  с подростком надо постепенно и разумно  перестраивать, признавая их права  на относительно большую независимость  и самостоятельность. Разумеется, все  это должно быть в известных разумных пределах. Не может быть и речи о  полной отмене руководства и контроля, так как подросток очень нуждается  в твердом и постоянном руководстве  со стороны взрослых. Подростков нужно освобождать от мелочной опеки, излишнего контроля, навязчивой заботливости, назойливого руководства -- всего того, что было в какой-то мере оправдано по отношению к дошкольнику или младшему школьнику. 

Потребность в общении  и дружба. В подростковом возрасте очень ярко проявляется стремление к общению с товарищами, к жизни  в коллективе сверстников, заметно  развивается чувство личной дружбы, потребность в дружбе на почве  общих интересов, увлечений, совместной деятельности. Исследования показали, что привлекательность школы  для подростка порой определяется не столько возможностью учения, сколько  возможностью общаться с широким  кругом товарищей. 

Понятия «товарищество» и «дружба» имеют различное содержание. Товарищество предполагает более широкий  круг участников, психологическая основа его -- чувство коллективизма, товарищеская спайка, атмосфера товарищеского  сотрудничества. Дружба охватывает более  узкий круг лиц, она более избирательна, интимна, предполагает чувство личной симпатии и тесное сближение подростков, привязанность друг к другу, доверительность  отношений. 

Мотивы дружбы с  возрастом становятся глубже. Дружат уже не только потому, что сидят  на одной парте или живут в  одном доме, как это часто бывает у младших школьников, а на почве  общих интересов, увлечений, совместной деятельности, взаимного уважения, доверия и понимания, родственных  взглядов и вкусов. Дружеские отношения  в подростковом возрасте более устойчивы, носят эмоционально-напряженный  характер. Прекращение дружеских  отношений часто воспринимается очень болезненно. 

Дружба подростков далеко не всегда носит положительный  характер. Иногда она возникает на почве нездоровых интересов или  увлечений, совместного пустого  времяпрепровождения. Наблюдается  и паразитическая форма дружбы по расчету. 

Говоря о дружеских  отношениях подростков, необходимо отметить, что, хотя и не часто, но встречаются  случаи дружбы мальчиков с девочками. Среди старших подростков порой  возникает симпатия, влечение и даже первая влюбленность. К таким проявлениям  надо относиться очень тактично и  осмотрительно. Не следует запрещать  дружить мальчику с девочкой, грубо  высмеивать и бестактно относиться к зарождающемуся чувству. Надо тактично добиваться того, чтобы взаимное влечение побуждало подростков к хорошим  делам, чтобы влияние друг на друга  было только положительным, чтобы подросток  под воздействием пробуждающегося  чувства становился чище, лучше, скромнее. 

Развитие воли и  характера. Заметно развиваются  в подростковом возрасте волевые  черты характера: настойчивость, упорство в достижении цели, умение преодолевать препятствия и трудности. Подросток  в отличие от младшего школьника  способен не только к отдельным волевым действиям, но и к осуществлению связанной единой целью многозвеньевой цепи волевых действий, т.е. к волевой деятельности. 

Подросток гораздо  чаще сам ставит перед собой такие  цели сам планирует деятельность по их осуществлению. Но недостаточность  воли подростков сказывается, в частности, в том, что они далеко не всегда проявляют волю во всех видах деятельности. 

Подростковый возраст -- важный период характерообразования. Если до этого можно было говорить скорее об отдельных характерологических  проявлениях, то в подростковом возрасте характер постепенно стабилизируется, становится устойчивым, нарастает способность  управлять своим поведением. Однако в связи с особенностями физического  развития следует отметить обычную  для подросткового возраста повышенную возбудимость, которая в соединении с бурной энергией и активностью  при недостаточной выдержке приводит нередко к нежелательным поступкам, нарушениям дисципл...