Читання в житті людини

3. Читання в мінливому медіа середовищі.

      Динамічні процеси в читанні дітей і  підлітків пов'язані із двома головними складовими: глобальними світовими тенденціями в читанні в контексті зміни медіа середовищі, а також ситуацією "наздоганяючої модернізації" в Україні.

      Усе більше дітей і підлітків в Україні сьогодні читають мало, або інакше, тобто не так, як прагли б цього батьки й педагоги. Міняється "модель дитячо- підліткового читання", або "модель літературної соціалізації особистості" - процес, у якім міняються практично всі характеристики читання підростаючого покоління

      Однієї  із складних проблем, що відбилися на дозвіллевому читанні дітей і підлітків, стала реформа школи. У молодшому шкільному віці багато ще люблять розглядати книги й читати їх. Від молодшого до старшого збільшується навчальне навантаження, усе більше часу вимагає виконання шкільної програми. Головним стає вчасно одержати інформацію, тому, починаючи з підліткового віку, читання носить усе більш функціональний, інструментальний характер.

      Велика  кількість проблем в області  читання також пов'язане з тим, що школа сьогодні недостатньо розбудовує вміння й навички учнів у сфері читання й інформаційної культури. Крім того, програми викладання літератури побудовані таким чином, що замість любові до класичної спадщини, багато школярів відторгаються його й сприймають літературу по навчальній програмі чисто формально. Ця обставина також веде до зниження рівня читацької культури.

      Згідно  даним досліджень, сьогодні триває процес трансформації дитячого читання. У новому варіанті інформаційної поведінки "модель читання підлітка" багато в чому подібна з "моделлю читання дорослої людину". Так, читання книг сприймається дитиною й підлітком переважно або в якості одного з інструментів одержання інформації (за завданням школи), або в якості засобу відпочинку й розваги (на дозвіллі). "Людей читаючих" більше не має настільки високого статусу в суспільстві, як у попередній період. Підліток- книголюб найчастіше сприймається однолітками як "біла ворона". Відношення до художньої літератури міняється, і книга перестає бути "підручником життя". Читання романів усе менше залучає підлітків, особливо тих романів, які становлять основу літературної класики.

      Сьогодні  в українських великих містах діти й підлітки читають приблизно стільки ж і приблизно так само, як у Данії в середині 1990- х рр. На першім місці в структурі дозвілля підлітків - комп'ютерні ігри й телеперегляди, відеоперегляди, слухається радіо, використовується Інтернет, а також читаються журнали й книги. Дітьми й підлітками використовуються всі види засобів масової комунікації. У великих містах саме медіасередовище (наявність або відсутність різноманітного широкого спектра електронних каналів масової комунікації, телевізійних, радіо, Інтернету, а також наявність будинку відео- і комп'ютерної техніки) багато в чому визначає розвиток нових звичок у використанні ЗМІ дітьми й підлітками. Інтерес дітей і підлітків сьогодні також лежить в області комп'ютерних ігор. Від Києва в провінцію йде поширення цього виду дозвілля, комп'ютери з екзотики стають повсякденністю, і підліток одержує можливість пограти й попрацювати на них усюди (у школі, будинку, у друзів, у комп'ютерних клубах). Процес зміни медіа середовища в цілому, зміни дозвіллевих переваг школярів швидко поширюється від столичних міст до великих - потім малим містам, і швидкість цих змін наростає. Інтернет приходить не тільки в офіси, школи, але й у вдома. Відбувається освоєння нових засобів комунікації й нових можливостей, пік інтересу до них, а потім, після їхнього освоєння, вони будуть включені в структуру життєдіяльності, у спосіб життя. Однак зовсім очевидно, що читання здає свої позиції й стає якісно іншим. 
 
 
 
 
 
 
 
 

Висновки. Шляхи вирішення проблем

Одним з головних завдань поліпшення стану дитячого читання є реформування шкільних підходів, програм і методик навчання читанню, а також викладання літератури. Необхідне введення в школах посади "учителі читання й інформаційної культури", завданням якого стане впровадження нових методик і навчання школярів різним стратегіям читання й методам роботи з текстом з 1- го по 11- й класи. Школі потрібні кваліфіковані бібліотекарі- педагоги, і сьогодні шкільний бібліотекар повинен відігравати більшу роль у розвитку навичок читання й уміння працювати з інформацією на різних носіях.

      Дітям необхідні утворені консультанти - дитячі бібліотекарі, а сьогодні відповідні спеціальності відсутні в багатьох вузах культури. Необхідно відновити в цих вузах кафедри, що готовлять фахівців з дитячо-юнацького читання.

      Потрібно зробити всі, щоб кращі письменники, що створюють книги для дітей і підлітків, знайшли в суспільстві високий статус, а їх книги видавалися більшими тиражами й стали доступними для дітей. Видання дитячої літератури потребує державної підтримки. Вимагає розвитку й система експортування видаваної книжкової й журнальне продукції для дітей (як це робиться в розвинених західних країнах).

      Світовий  досвід свідчить про те, що всі ці проблеми можна й потрібно вирішувати. Для того щоб підтримати дитяче читання  й зберегти читаюче покоління, необхідно  змінити відношення до читання дітей  і дорослих, а також до бібліотек - його головній основі й ресурсу. Дитячі й шкільні бібліотеки - це фундамент, який дає можливість вирости читаючій дитині. Сьогодні дуже важливо, щоб роль бібліотек оцінили належним чином. Бібліотека повинна бути укомплектована всіма кращими й необхідними для розвитку особистості книгами й журналами.

      Поряд із групами тих, хто відвідує бібліотеки, виникають і збільшуються групи "вилучених користувачів" - дітей  і підлітків як зі своєї, так і  з інших країн. Багато дитячих  бібліотек активно розбудовують нові підходи й виробляють стратегію роботи з дітьми. Переміщення бібліотекарів у кіберпростір дає їм нові можливості. Виникають міжнародні проекти, які дозволяють побачити культуру інших країн через віртуальні дитячі бібліотеки. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Використані джерела.

1. Суняйкина  Т. В. Репертуар художественной  книги для подростков на рубеже XX-XXI вв.: процессы формирования и  освоения: автореф.дис. ... канд. пед.  наук: 05.25.03 / Т B.Суняйкина. - Киев, 2005. - 272 с.

2. Чтение детей и подростков в Украине: проблемы и перспективы // Шк.б-ка.- 2003. - №8.

3. Чудинова В.  П. Чтение детей и подростков в Украине: смена модели чтения / В. П. Чудинова // Дети и библиотеки в меняющейся медиасреде / Рос. гос. дет. б-ка. - М.: Шк. б-ка, 2008.

4. Яганова Е.  Г. Детская литература в зеркале статистики / Е. Г. Яганова, А. А. Дымов // Библиография. - 2006. - № 6. - С. 24-29.

5. Яковлева Е.  Скажи, что ты читаешь, и станет ясно, какой будет Украина / Е. Яковлева, // Космос - 2007. - 27 июля.