Адаптация первокурсников

      Четвёртый этап – в связи с трудностями возникающими у первокурсников с самостоятельной работой, нами был разработан информационный справочник по научно-исследовательской работе студента, содержащий следующую информацию: правила библиографического описания документов, библиографических ссылок, а также правила подготовки аннотации, рецензии и доклада.

      Пятый этап – беседа со студентами на предмет актуальности, востребованности выбронной ими специальности, а также ознакомление с основными функциями специалиста данной профессии.

      Шестой  этап – студентам- первокурсникам были розданы брошюры с практическими рекомендациями о предпочтительном поведении в коллективе в процессе адаптации.

      Седьмой этап - заключительный. На данном этапе мы:

• подвили итоги о проделанной работе;
• выслушали отзывы студентов о проделанной программе адаптации. Их оценка оказалась положительной;
• научный руководитель одобрил разработанную программу по адаптации   первокурсников, а также дал свои рекомендации.

Заключение

      Таким образом, проведённая программа адаптации студентов- первокурсников определила наличие социально-психологической адаптации у первокурсников в течение первого семестра, которая, очевидно, не завершается в первом семестре и продолжается в течение последующих курсов. Успешное начало обучения может помочь студенту в его дальнейшей учебе, позитивно повлиять на процесс построения отношений с преподавателями и товарищами по группе, привлечь к нему внимание организаторов научных студенческих обществ и лидеров различных творческих коллективов и объединений студентов, активистов факультетской и вузовской общественной жизни. От успешности адаптации студента к образовательной среде вуза во многом зависят дальнейшая профессиональная карьера и личностное развитие будущего специалиста. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список использованных источников и литературы:

1. Интервьюирование сотрудников ВУЗа и студентов-первокурсников.
2. Ананьев Б.Г. Психология студенческого возраста и усвоение знаний // Вестник высшей школы, 1972. – № 7. – С. 17-21.
3. Ильин Г.Л. Философия образования (Идея непрерывности). – М: Вузовская книга, 2002. – 223 с.
4. Кулюткин Ю., Тарасов С. Образовательная среда и развитие личности. // Новые знания, 2001. – № 1. – С. 6-7.
5. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 584 с.
6. Лидак Л.В. Педагог как объект научной психологии. – Ставрополь: Кн. изд-во, 2000. – 189 с.
7. Психология и педагогика развития личности: Монография. // Под ред. Е.Н. Шиянова (ответственный редактор), С.В. Бобрышова и др. М.: Илекса, 2002. – 568 с.
8. Творогова Н.Д. Формирование приемов общения студентов и преподавателей. // Вопросы психологии, 1983. – № 6. – С. 88-91.

Интернет-источники:

1. Нижневартовский государственный гуманитарный университет [Электронный ресурс]  Режим доступа: http://nggu.ru/ru/gum_fac/203/, свободный.