Влияние личных характеристик на выбор профессии

В ходе беседы мы выяснили следующее: 15 человек считают, что им присущи качества, которые нужны для работы по выбранной специальности. По результатам опроса мы видим, что 14 человек на самом деле обладают этими качествами. В тоже время адекватная самооценка интересов, способностей, личных качеств полностью соответствует действительности. Те испытуемые, у которых самооценка завышена или занижена, частично переоценивают либо недооценивают свои способности и возможности и выбрали профессию необоснованно.

Большинство старшеклассников выбирают профессию, не прибегая к самооценке, а если и делают это то весьма поверхностно. Целью нашей работы было изучить влияние личностных характеристик на выбор профессии. Проведя ряд исследований, мы подтвердили, выдвинутую гипотезу и достигли цели нашей работы. Мы выяснили, что те испытуемые, которые адекватно оценивают себя, свои возможности  и способности действительно обладают качествами, которые необходимы для работы по выбранной специальности. Это подтвердил дифференциально-диагностический опросник. Далее необходимо выделить ряд рекомендаций для людей, выбирающих профессию.

2.3 Рекомендации  для выбирающих профессию

Самооценка как феномен самопознания не дается человеку от природы. Она формируется в процессе развития личности. Формирование самооценки, ее полноты и адекватности – одна из важнейших задач людей, выбирающих профессию.

Для старшеклассников –  выпускников выбор профессии  – серьезный шаг. Но проблема в  том, что они слабо ориентируются  в научных основах профессионального  самоопределения, прежде всего, психологических. Большинству юношей и девушек не хватает общих знаний психологии личности, им трудно разобраться в своих интересах, способностях, качествах и чертах характера. Их представления о личности остаются на уровне житейских, бытовых суждений. Все это свидетельствует о том, что психологическое образование как условие формирования объективной самооценки, как условие правильного выбора профессии очень нужно старшеклассникам. Выбирающие профессию слабо аппелируют к самооценке, то есть они не осознают должным образом ее роли в выборе профессии. Большинство из них выбирают профессию, не прибегая к самооценке, а если и делают это, то весьма поверхностно. Это неправильно, т.к. выявление неадекватной самооценки (завышенной либо заниженной) на ранних этапах и последующая работа по ее формированию приводит к положительным результатам.

Прежде всего, выбирающие профессию должны быть сами заинтересованы в правильном выборе профессии, т.к. сеть профконсультаций в нашем городе развита слабо.

 

 

 

  

 

 

Выводы по II главе

Во II главе мы экспериментально изучали самооценку, как ведущий фактор выбора профессии и можем сделать ряд выводов:

1. Юность – пора самоанализа и самооценок. Самооценка осуществляется путем сравнения идеального «Я» с реальным. Но идеальное «Я» еще не выверено и может быть случайным, а реальное еще  всесторонне не оценено самой личностью. Это объективное противоречие в развитии личности может вызвать неуверенность в себе, а как следствие неправильный выбор профессии.
2. Для того чтобы сделать объективные выводы по нашему исследованию мы использовали 3 метода исследования: беседа, опрос, тест. В результате мы получили полное подтверждение выдвинутой нами гипотезы: испытуемые, которым присуща адекватная самооценка, сделали правильный выбор, т.к. у них присутствуют качества для работы по выбранной специальности, (это подтвердил дифференциально-диагностический опросник).
3. Т.к. мы выяснили, что самооценка существенно влияет на выбор профессии, то  формирование самооценки, ее полноты и адекватности – одна из важнейших задач выбирающих профессию.

В I-ой и II-ой главе мы выполнили 4 задачи, выдвинутые нами для достижения цели работы и проверки выдвинутой нами гипотезы, а именно:

1. проанализировали психолого-педагогическую  литературу с целью изучения  влияние личностных характеристик на выбор профессии;

2. экспериментально изучили  самооценку учащихся, как личностную  характеристику, которая влияет  на выбор профессии;

3. проанализировали влияние  самооценки на выбор профессии;

4. разработали рекомендации  для выбирающих профессию.

Заключение

Выбор профессии - это не одномерный акт, а процесс, состоящий из ряда этапов, продолжительность  которых зависит от внешних условий  и индивидуальных особенностей субъекта выбора профессии.

В психологической  литературе нет единого взгляда  на то, как формируется выбор профессии, и какие факторы влияют на этот процесс. По этому вопросу существует ряд точек зрения, в защиту каждой из которых приводятся убедительные аргументы. Несомненно, это объясняется сложностью процесса профессионального самоопределения и двусторонностью самой ситуации выбора профессии.

В ряду основных факторов выбора профессии психологи обычно называют следующие: интересы (познавательный, профессиональный, интерес к профессии, склонности); способности (как психологические механизмы, необходимые для успеха в определённом виде деятельности); темперамент; характер. 

Эти факторы часто  относятся к субъективным. Следующая  группа факторов (их можно назвать  объективными) включает в себя: уровень подготовки (успеваемости), состояние здоровья, информированность о мире профессий. Выделяют также социальные характеристики: социальное окружение, домашние условия, образовательный уровень родителей. Особое место занимают такие факторы, как способности.

Анализируя теоретический  материал, мы предположили, что самооценка, как личностная характеристика, будет существенно влиять на выбор профессии. В экспериментальной части мы подтвердили сформулированную нами гипотезу и выполнили 4 задачи выдвинутые для достижения цели работы.

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Абрамова Г.С. «Возрастная психология», М., 1999г.
2. Дубровина И.В. «Рабочая книга школьного психолога»
3. «Возрастная и педагогическая психология»/ Под ред. А.В. Петровского, М: Просвещение, 1973г.
4. Климов Е.А. «Как выбирать профессию», М., 1984г.
5. Климов Е.А. «Психология профессионального самоопределения», Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996г.
6. Кон И.С. «Психология юношеского возраста», М., 1984г.
7. Методика «Самооценка личности», М.В. Гамезо, И.А. Домашенко «Контрольные работы по психологии», М., 1984г.// стр. 33
8. Столяренко Л.Д. «Основы психологии», Ростов-на-Дону, 1996г.
9. Столяренко Л.Д. «Общая психология», Ростов-на-Дону, 2000г.
10. Столяренко Л.Д. «Педагогическая психология», Ростов-на-Дону, 2000г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

Экспериментальное изучение самооценки: «Метод ранжирования»

Испытуемому предлагается 50 качеств личности. Он должен выбрать 20, которыми, по его мнению, он обладает сам.

Составить 1-ый ряд качеств, по степени представленности их у  испытуемого.

Составить 2-ой ряд по степени представленности их в идеале.

Мы, адаптировав, этот тест предлагаем только 20 качеств.

«Идеал»	Кач-ва личности	«Я»	d	d2
	Аккуратность
	Восприимчивость
	Грубость
	Доброжелательность
	Жизнерадостность
	Застенчивость
	Искренность
	Медлительность
	Сдержанность
	Осторожность
	Отзывчивость
	Пунктуальность
	Заботливость
	Капризность
	Мечтательность
	Трусость
	Упорство
	Уступчивость
	Увлеченность
	Гордость

d-разность рангов (N «идеала» - N «я»)

d² – квадрат разности рангов

Q – самооценка