Вербальные и невербальные методы в прикладных исследованиях

Содержание

 

 

Введение                                                                                                  3

 

 

 

Вербальные и невербальные методы в прикладных

исследованиях                                                                                          5

 

 

 

 

Заключение                                                                                               20

 

 

 

Список литературы                                                                                 21                    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

В прикладном социально- психологическом исследовании  значительную роль играют экспериментальные психодиагностические методики. Эти методики позволяют качественно и количественно выражать различные особенности людей, определяющие их внутреннее состояние и отношения с окружающим миром. Такое выражение достигается путем организации специальной стимульной среды, в которую помещается человек, регистрации тех или иных показателей реакций испытуемого и задания правил преобразования регистрируемых показателей в оценку диагностируемых свойств.

Психодиагностика  характеризуется широким спектром методических подходов. Многообразие этих подходов обусловливает существование  различных систем классификации  психодиагностического эксперимента в зависимости от выделяемых разными авторами значимых для классификации атрибутов.

  К элементам психодиагностического эксперимента, поддающиеся систематизации, относятся, в первую очередь, воздействие на испытуемого в ходе эксперимента (стимулы), ответы (отклики) испытуемого на это воздействие и операции с информацией, рожденной реакциями испытуемого на стимулы. Соответственно, основанием для классификации психодиагностических методик могут служить различные сочетания форм тестовых заданий со способами реагирования испытуемых, дополненные характеристиками процедур обработки экспериментальных данных.

  Все виды стимулов можно разделить на вербальные и невербальные.¹

Соответственно, методы  прикладных исследований можно также разделить  на вербальные и невербальные.

 В свою  очередь, среди вербальных вычленяются  стандартизированные и индивидуально  ориентированные  методы, а невербальные включают в себя статические и динамические методы.

Целью работы является: сравнение возможностей вербальных и невербальных методов в прикладных исследованиях.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Вербальные и невербальные методы в прикладных исследованиях

 

В вербальных   методах  прикладных исследований используются вербальные стимулы — вопросы, утверждения и задания, выраженные словами. Стандартизированные стимулы являются одинаковыми для всех испытуемых, в то время как индивидуально ориентированные подбираются в отдельности для каждого конкретного испытуемого.

В невербальных   методах  прикладных исследований используются невербальные стимулы — это картинки, фигуры, значки, пятна и т. п. Кроме того, невербальные стимулы могут обращаться к сфере не только зрительного восприятия, а и других чувств (слух, осязание, обоняние, вкус). Параметры статических невербальных стимулов постоянны во времени, а у динамических объектов могут изменяться форма, цвет, высота тона звука и т. д.

В таблице 1 представлены формы тестовых заданий психодиагностических методик.²

 

Таблица 1.Виды тестовых заданий

 

Виды стимулов				Порядок предъявления стимулов
Вербальные		Невербальные		Фиксированный	Переменный
Стандарти-зированные	Индивидуально ориентированные	Статические	Динамические		Случайный	С обратной связью

 

Характеристика  форм тестовых заданий дополняется  описанием порядка предъявления стимулов в процессе психодиагностического эксперимента. Этот порядок может быть фиксированным и переменным. Разновидностью переменного порядка является случайное предъявление стимулов, которое применяется, например, для организации рандомизированного исследования. Другая разновидность связана с использованием в ряде психодиагностических методик обратной связи с испытуемым, когда содержание и форма текущего стимульного материала зависят от реакций испытуемого на предыдущие стимулы.

Способы ответов  испытуемого на тестовые стимулы разделяются на закрытые, открытые и динамическое реагирование через органы управления.

При закрытом способе  все ответы в совокупности образуют полную группу, или, иными словами, все  возможные виды ответов заранее  известны. Эти ответы могут осуществляться в форме выбора из «меню ответов» (в зависимости от объема меню различают методики с альтернативным и множественным выбором), с помощью оценивания значения какого-либо признака по заданной шкале, путем восстановления частей предложений, фигур и т. д., а также посредством переструктурирования данных.

 Открытые  способы предполагают ответы  испытуемого на предъявляемые  стимулы в свободной форме.  При этом могут быть регламентированы  лишь самые общие требования  к форме ответа (вербальная или  невербальная, ориентировочные объем и время). Открытые способы включают в себя ответы в виде дополнения заданного стимула и ответы, в которых полностью допускается свободное конструирование.

При динамическом реагировании через органы управления используются перцептивные и моторные способности испытуемого.

В таблице 2 представлены виды ответов на тестовые задания.³

 

 

 

 

 

Таблица 2. Виды ответов на тестовые задания

Закрытые				Открытые		Динамическое  рагирование через органы управления
Выбор	Оценивание  признака по заданной шкале	Восстановление  частей	Перестру-ктурирование	Дополнение	Свободное конструирование

 

 

 

 

  Вербальные стандартизированные методы.

 

Вербальные стандартизированные методы  используют вербальные стандартизированные стимулы и предполагают:

- закрытые, типа «Выбор» ответы.

Сочетание вербальных стандартизированных стимулов с  закрытыми ответами типа «Выбор»  определяет самый обширный круг психодиагностических методик — тесты-опросники. Задания  в этих тестах представлены в виде вопросов или утверждений, относительно которых испытуемый выносит суждения (наиболее часто используется двух- или трехальтернативный выбор ответов, например, «Верно», «Неверно», «Не могу сказать»). По содержанию среди тестов-опросников условно выделяют опросники-анкеты, биографические опросники и личностные опросники. ⁴

Опросники-анкеты предназначены  для получения какой-либо информации об обследуемом, не имеющей непосредственного  отношения к его личностным особенностям. Примером может служить Мичиганский  скрининг-тест выявления алкоголизма, для которого характерна слабая связь полученных результатов с личностными показателями обследуемых (отечественная адаптация теста произведена А. Е. Бобровым и А. Н. Шурыгиным).

Биографические опросники  ориентированы на получение данных об истории жизни человека. Наиболее типичные вопросы в них относятся к уровню и характеру образования, специальным навыкам и другим относительно объективным показателям. Информация, даваемая биографическими опросниками, как правило, является вспомогательной для получения достоверной интерпретации результатов психодиагностических тестов, но может носить и собственно диагностический и прогностический характер.

Личностные опросники  представляют наиболее объемную группу тестов-опросников. Они предназначены  для измерения различных особенностей личности. Одна и та же психологическая переменная в этих опросниках отражается группой пунктов (не менее 6—7). Пункты могут быть прямыми, апеллирующими непосредственно к опыту субъекта (например: Боитесь ли Вы темноты?), либо к мнениям, суждениям испытуемого, в которых косвенно проявляется его личный опыт или переживания (например: Большинство людей честны). Опросники строятся как одномерные, представляющие одну переменную, или многомерные, одновременно отражающие несколько личностных показателей. Среди личностных опросников выделяют опросники черт личности, типологические опросники, опросники мотивов, интересов, ценностей и установок.⁵

При конструировании опросников черт личности используется подход, базирующийся на выделении групп тесно связанных личностных признаков (Примером может служить популярный опросник 16PF Р. Кэттелла. Отечественная адаптация с применением компьютерного анализа пунктов проведена A. Г. Шмелевым и В. И. Похилько). Типологические опросники основываются на объединении похожих испытуемых в группы (типы), и в них в качестве имени понятия выступает название соответствующего типа, а содержание раскрывается описанием типичного (или усредненного) представителя. Одним из наиболее распространенных как за рубежом, так и у нас в стране является Миннесотский многофазный личностный опросник (MMPI). Первая отечественная адаптация MMPI произведена Ф. Б. Березиным с соавторами  и Л. Н. Собчик.

Опросники мотивов позволяют  установить, на что направлена активность индивидуума (мотивы как причины, определяющие выбор направленности поведения). Примером в отечественной психодиагностике может служить адаптированный Ю. Л. Ханиным сокращенный вариант опросника Марлоу — Крауна . Этот опросник стандартизирован на выборке спортсменов и используется для диагностики мотивации одобрения, контроля за фактором «социальной желательности», а также при изучении предпочитаемых средовых и межличностных влияний.

Опросники интересов в  зависимости от степени насыщенности личностными показателями могут  быть отнесены и к опросникам-анкетам. Наиболее известным за рубежом является разработанный Э. Стронгом «Бланк профессиональных интересов» В этом опроснике определяется четыре параметра интересов: 1) сходство интересов обследуемого с интересами лиц, достигших успеха в определенной профессии; 2) сходство интересов обследуемого с типично мужскими и типично женскими; 3) степень зрелости интересов; 4) степень профессиональной подготовки. «Бланк» содержит 400 заданий, разделенных на 8 рубрик, например, «профессия», «школьные предметы», «развлечения» и т. д. ⁶

Опросники ценностей направлены на измерение ценностных ориентации личности, которые формируются в  процессе усвоения социального опыта  и обнаруживаются в интересах, установках и других проявлениях личности. Поэтому опросники ценностей близки к опросникам интересов, мотивов и установок. Примером является опросник ценностей специальностей Д. Супера, дающий сведения о важности для обследуемого каждой из 45 ценностей специальностей, например, помощь другим — для психолога, возможность продвижения по службе — для администратора и т.

Опросники установок применяются  преимущественно в социально-психологических  и социологических исследованиях.

Применение тестов-опросников характеризуется малой степенью вовлеченности психодиагноста в процедуру обследования. Алгоритмы обработки результатов этих тестов, как правило, представляют собой несложную процедуру подсчета количества совпадения ответов испытуемого с так называемым диагностическим ключом и последующее приведение полученного результата к нормированному виду.   Автоматизация подобного тестирования с помощью современных компьютеров является несложной технической задачей. Основные трудности встречаются на этапе формирования автоматизированной интерпретации данных многомерных тестов-опросников.

«Ручное» использование  тестов-опросников предполагает фиксированный  порядок предъявления стимулов. Изменение  этого порядка на случайный приводит к рандомизированному типу психодиагностического  эксперимента. Включение с помощью  компьютера обратной связи обеспечивает проведение так называемого адаптивного тестирования.⁷

-  ответы — открытые, типа «Дополнения».

Примером психодиагностических методик данного типа может служить  методика завершения предложений. Обследуемому предлагается серия незаконченных предложений, состоящих из одного или нескольких слов, с тем чтобы он их завершил по своему усмотрению. Предложения в данной методике формулируются таким образом, чтобы стимулировать испытуемого на ответы, относящиеся к изучаемым свойствам личности. Другим примером является методика завершения историй. Здесь в отличие от предыдущей методики в качестве стимула выступает небольшой рассказ. Данные методики в нашей стране применяются преимущественно в клинико-диагностических исследованиях.

Стандартизация  рассматриваемых методик достигается  путем отнесения произвольных ответов  испытуемого к некоторому опорному множеству психологических категорий. Открытые опросники предполагают использование  контент-анализа. Для решения задач  контент-анализа компьютеры начали применяться в 60-х годах. Составление вычислительных программ для контент-анализа является трудоемким делом. Поэтому компьютеризация данных методик проблематична. Здесь важно правильно оценить выигрыш, который может дать машинная обработка по сравнению с ручным контент-анализом произвольных ответов. А это, в свою очередь, зависит от конкретных задач исследования, объема материала, подлежащего анализу, и от степени его формализуемости.⁸