Автор: Пользователь скрыл имя, 22 Сентября 2011 в 11:11, лекция
У статті пропонуються для розгляду етапи структурного, психологічного та системного аналізу уроку
I етап: організаційний
Задача етапу: підготувати учнів до роботи на уроці.
Результати: короткочасність оргмомента, повна готовність класу до роботи. Швидке включення учнів у діловий ритм і організації уваги у всіх учнів.
підходи до підвищення в учнів позитивної мотивації навчання;
постановка вчителем проблемних запитань, створення проблемних ситуацій, демонстрація їхнього розв'язання;
володіння вчителем способами створення проблемних ситуацій;
дотримання правил постановки навчальної проблеми;
використання підручника, співвідношення репродуктивної та частково пошукової роботи з ним;
відповідність підбора наочного приладдя вимогам проблемного навчання;
формування
спеціальних і загальних
наявність пізнавальних умінь учнів: формулювання проблеми, висування й обґрунтування гіпотези, аналіз шляхів доказів (спростування) гіпотези, перевірка правильності її рішення;
уміння
учнів здійснювати логічні
розвиток пізнавальних здібностей учнів на кожнім етапі уроку (що це доводить);
утруднення, що виникли в учнів усього класу, в окремих школярів, їхні причини та як вони були усунуті;
дотримання вимог проблемно-розвиваючого навчання до домашньої роботи учнів. Які завдання були запропоновані (на продовження дослідження, початого на уроці, рішення нової, нетипової задачі, на актуалізацію опорних знань і умінь, на застосування знань і умінь у новій ситуації, на самостійне теоретичне осмислення);
облік учителем індивідуальних особливостей, здібностей і підготовленості учнів і пропозицію диференційованих завдань;
що дав урок для розвитку в учнів волі, інтелекту, емоцій, пізнавальних інтересів, мови, пам'яті, самостійності мислення;
загальна результативність уроку.
СИСТЕМНИЙ
АНАЛІЗ УРОКУ
Оцінка основних особистісних якостей учителя:
Знання предмета й загальна ерудиція вчителя.
Рівень педагогічної та методичної майстерності.
Культура мови, темп, дикція. Інтенсивність, образність, емоційність, загальна та специфічна грамотність.
Ступінь тактовності та демократичності взаємин з учнями.
Зовнішній
вид, культура, міміка, жести.
Оцінка основних характеристик учнів на уроці:
Ступінь пізнавальної активності, творчості та самостійності.
Рівень розвитку загальних навчальних і спеціальних умінь і навичок.
Наявність і ефективність колективних (групових) форм роботи учнів на уроці.
Ступінь
дисциплінованості, організованості
та зацікавленості в даному навчальному
предметі взагалі й в уроці
зокрема.
Оцінка змісту діяльності вчителя й учнів:
Науковість, доступність і посильність досліджуваного матеріалу.
Актуальність і зв'язок із життям.
Ступінь новизни, проблемності та привабливості навчальної інформації.
Раціональність і ефективність використання часу уроку, оптимальність темпу, а також чергування та зміни видів навчальної діяльності учнів у ході уроку.
Ступінь доцільності й ефективності використання наочності та ТЗН на уроці.
Ступінь раціональності й ефективності використання методів і організаційних форм роботи.
Рівень зворотного зв'язку з всіма учнями в ході уроку.
Ефективність контролю за роботою учнів і рівень вимог, на якому проводилася оцінювання їхніх навчальних досягнень.
Ступінь естетичного впливу уроку на учнів.
Ступінь
дотримання правил охорони праці
та техніки безпеки вчителем і
учнями в ході уроку.
Оцінка мети та результатів проведеного уроку:
Ступінь конкретності, чіткості та лаконічності формулювання мети уроку.
Реальність, доцільність, складність і одночасно досяжність поставленої мети.
Ступінь навчального впливу проведеного уроку на учнів.
Ступінь виховного впливу (що й у якому ступені сприяє вихованню учнів у ході уроку)
Ступінь
впливу уроку на розвиток учнів (що
й у якому ступені сприяло
їхньому розвитку).
Автор: Л. Кужелева
За матеріалами: Освіта.ua Дата публікації: 05.01.2008