Автор: Пользователь скрыл имя, 16 Ноября 2012 в 18:18, реферат
Психологические особенности детей с недостатками слуха привлекали внимание педагогов и врачей-психиатров уже с середины XIX в. Нарушения слуха могут вызываться различными инфекционными заболеваниями - менингит, энцефалит, корь, скарлатина, отит, грипп и его осложнения.
В 70% случаев потеря слуха возникает в возрасте двух - трех лет. В последующие годы жизни число случаев потери слуха уменьшается. Большую роль в возникновении нарушений слуха у ребенка играют следующие факторы:
В методике «Стиль воспитания» мы узнали, какой стиль воспитания доминирует в семьях с детьми-инвалидами по слуху и в семьях, где дети имеют сохранный слух (результаты представлены в таблице 4).
Таким образом, 67% родителей с детьми-инвалидами по слуху, показали авторитарный стиль воспитания, что еще раз доказывает об искаженном взаимодействии между членами семьи, неадекватностью, ригидностью и сиюминутностью, в противовес родительским позициям в семьях со слышащими детьми, которые характеризуются адекватностью и прогностичностью.
При формировании личности ребенка с отклонениями в психическом развитии, в том числе с нарушениями слуха, значимость семьи существенно возрастает. От взаимоотношений с родителями зависит, насколько адекватным будет их взаимодействие с окружающей средой.
Таким образом, можно выделить следующие направления работы по развитию личности детей с нарушенным слухом, которые связаны с передачей исторически сложившихся норм поведения и эталонов оценки другого человека как личности.
Во-первых, необходимо сформировать
у детей с нарушениями слуха
представления о качествах
Во-вторых, нужно научить их видеть проявления этих качеств в поведении других людей - детей и взрослых, формировать умения понимать поступки окружающих людей и для этого дать обучаемым эталон оценки.
В-третьих, формировать у детей с нарушениями слуха адекватную самооценку, являющуюся, с одной стороны, основой регуляции собственного поведения, с другой - залогом успешного установления межличностных отношений.
Для этого в школьном возрасте
следует использовать такие формы
работы, в которых дети были бы поставлены
перед необходимостью оценивать
результаты своей деятельности, сравнивать
их с образцом, с работами других
детей. Нужно детям предоставлять
в самостоятельности решения
задач различной трудности, как
в процессе учебной деятельности,
так и в разнообразных
инвалид слух личностный развитие