Автор: Пользователь скрыл имя, 04 Августа 2011 в 16:08, доклад
Демократичні перетворення та необхідність розвитку ринкової економіки в нашій країні пред’являють нові, більш високі вимоги до підготовки фахівців. Водночас, успішне вирішення завдань навчання і виховання молоді, її підготовки до продуктивної професійної діяльності неможливе без спеціальних знань щодо закономірностей розвитку і формування мотивації загалом та навчальної мотивації зокрема. І це не випадково, оскільки використання мотиваційної сфери особистості дозволяє виявити ті внутрішні резерви, які є необхідними для її розвитку, навчання і виховання.
Проведене дослідження продемонструвало відсутність відмінностей у студентів обох груп за гендерною ознакою, однак зафіксувало певну різницю у мотиваційних чинниках студентів державної та платної форм навчання. Загалом, результати дослідження за цією методикою показують, що для студентів державної форми навчання обох спеціальностей характерною є внутрішня мотивація з широкими пізнавальними мотивами, у студентів платної форми навчання переважає зовнішня мотивація.
Використання методики «Мотиви навчальної діяльності студентів» А. Реана та В. Якуніна дало змогу виявити ієрархію значущості мотивів навчання досліджуваної вибірки. Найбільш значущими для студентів обох спеціальностей виявилися мотиви: стати висококваліфікованим фахівцем (94 %) та забезпечити успішність майбутньої професійної діяльності (70 %). Для більшої половини студентів (65 %) як економістів, так і математиків важливо здобути глибокі і міцні знання (55 %). 70% студентів обох спеціальностей державної форми навчання хочуть постійно отримувати стипендію, тоді як майже всі «платники» (85,7 %) – просто отримати диплом. В ході дослідження було встановлено, що провідними мотивами навчання, незалежно від обраної спеціальності, є професійні, проте не менш значущими також є прагматичні мотиви.
Отже, проведене дослідження дало змогу виявити мотиваційні чинники навчальної діяльності студентів та проаналізувати відмінності у її детермінації у студентів різних спеціальностей. Встановлено, що провідними мотивами навчальної діяльності, незалежно від обраної спеціальності, є професійні і пізнавальні, вони зайняли перші місця в ієрархії мотивів. Це свідчить про те, що у переважаючої більшості студентів навчання в університеті пов'язане з прагненням задовольнити пізнавальні інтереси, набути глибоких та міцних знань, здобути освіту як необхідну передумову успішної професійної діяльності. Значущими також є прагматичні мотиви, тобто студенти навчаються заради отримання сьогодні або на перспективу певних переваг (отримати диплом про вищу освіту, мати цікаву та високооплачувану роботу тощо).
Водночас, дещо відрізняються мотиви вибору професії та очікування студентів щодо майбутньої професійної діяльності у досліджуваних економічного та математичного профілів: мотиви престижу, авторитету спеціальності; досягнення соціального визнання та поваги; потреба мати гарантію стабільності та започаткувати власну справу є більш важливими для студентів економічного факультету; мотиви можливості безкоштовного вступу до вищого навчального закладу, заняття в спецшколі, отримання інтелектуального задоволення у процесі навчальної діяльності більш виражені у студентів-математиків.
Список використаних джерел:
1. Аверин В.А. Психология личности: Учебное пособие /А.В. Аверин. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А.,1999. – 89 с.
2. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л.И.Божович и Л.В.Благонадежной. - М., 1972.
3. Грабовська Т., Киричук О. Формування позитивної мотивації діяльності особистості/ Т. Грабовська, О. Киричук // Рідна школа. - 2002, квітень. - № 4 (867). - С. 12-14
4. Занюк С. С. Психологія мотивації. Навчальний посібник / С.С. Занюк. – К.: Вид-во “Либідь”, 2002. – 304 с.
5. Ліфарева Н.В. Психологія особистості: Навчальний посібник / Н.В. Ліфарева. – К.: Центр навчальної літератури, 2003. – 240 с
6. Орлов Ю.М. Потребностно-мотивационные факторы эффективности учебной деятельности студентов ВУЗа: Автореф. …д-ра психол. н. - М., 1984.
7. Реан А. А. О ценностно-мотивационной сфере студентов- универсантов /А. А. Реан, Т. В. Андреева, Н. Н. Киреева и др. // Ананьевские чтения - 99: Тезисы научно-практической конференции. - СПб., 1999. - С. 47. тощо.
8. Сучасний тлумачний психологічний словник: близько 2500 термінів /В. Б. Шапар; ред. О. П. Чижова. - Х.: Прапор, 2007. – 640 с
9. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. – М.: Знание, 1983.
10. Хекаузен Х. Мотивация и деятельность / X. Хекхаузен. — 2-е изд. — СПб.: Питер; М.: Смысл, 2003. — 860 с: ил.
11. Фіцула М.М. Педагогіка вищої школи: Навч. посіб. /Фіцула М.М. – К.: Академвидав, 2006. – 352 с.
12.
Фридман Л.М. Психопедагогика общего образования
: пособие для учителей / Л.М. Фридман. –
М., 1997. – 93 с.
Довідка про автора: